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1、初中英语教学中合作学习的策略李培香传统的班级授课制存在一些缺陷，例如，对学生学习兴趣调动不足，课堂气氛不活跃等。合作学习就是对传统授课模式的一种有益补充。合作学习就是以学生的异质同组为形式，将不同层次、水平、能力的学生组合在一起，优势互补，最终达到共同提高的目标。英语学科是一门语言学科，相对于国内学生而言，英语与汉语属于两个不同的语系，跨度较大，所以学习难度相对大些。因此，激发学生的学习动机，调动课堂学习的氛围，才能切实提高学生英语学习效果。 一、 什么是合作学习 合作学习，是新课程标准中提倡的一种新型学习方式。在这种学习方式中，学生异质分组，所谓异质，就是同一组内学生互不相同，无论在学业水平
2、上，还是个性特征上。这些异质的学生在同一组内，可以形成优势互补，组内成员合作，组间成员竞争，从而形成良性循环，进而提高整个班级成员的学习效果。英语是一门语言学习学科。语言学习的目的，就在于运用，听、说、读、写等。同时，英语相对于汉语而言，又属于不同的语系，语言结构与表达方式差别很大，学生学起来比较吃力；所以选取一个好的学习方式，就会达到事半功倍的教学效果。 二、 中学英语开展合作学习的实施策略 在中学英语教学中开展合作学习是一种有效的学习方式，不仅可以提高英语课堂的教学成绩，而且对学生智力与非智力因素的发展都具有促进作用。其实施的主要教学策略有以下几个方面： （一）、 英语教师要有合作学习的正
3、确理念 合作学习比传统的课堂教学方式具有更大的优越性，对提高课堂教学效果的作用显著。但是什么是正确的、真正的合作学习，教师自己要有明确的认识。真正的合作学习必须要有教学目标，以异质同组为组织形式，以团体成绩作为奖励依据，以组内合作和组间竞争作为动力资源；合作学习在本质上是一个策略体系，教师必须明白这一点，它不仅仅是一种单纯的教学互动，它还是一种多样化教学策略的有机融合。初中英语教学中，英语是一门语言课，特别需要学生们的听、说训练，鼓励学生们大胆的说，认真地听，是学好英语的重要环节。 英语教师运用合作学习，就可以在课堂教学中，将学生们按英语水平层次进行融合分组；一个合作小组内，学生们英语水平各层
4、次都有，实现互补，这样学生们就可以充分发挥自己在英语学科中的专长内容，提高学习的积极性，从而提高课堂教学效果。（二） 、把握好合作学习的具体教学策略 英语教材中的“dialogue”练习。 英语教学中的“dialogue”练习，是一项重要学习任务。英语课堂的教学目标要求学性能开口讲英语，而且要提供学生语言实践的机会和环境。现在中学英语教材中有大量的“dialogue”练习正是基于这样的需要。在这样的教学环节中，教师呈现“dialogue”以后，如果让全班每个学生进行口语表演，课堂时间显然不够的。因此，在这种情况下，就适宜用合作小组的方式进行合作学习，进行组内“dialogue”练习实践。例如，
5、初中英语教材中THE PLAYONG OF TOM 一课中，有题为“WHATS WRONG WITH TOM?”这样一段对话。对话中有 mother, doctor 和 Tom 等三个角色，如果一个学生同时背三个角色，那么大多数学生会有困难。如果让三个学生在了解内容的基础上分角色表演就会达到事半功倍的效果。通过小组合作学习，可以先将对话情节拆分，再按情节组合，这样一方面可以保证每位同学都有开口说话的机会，既降低了对话的难度，又使学生可以得到锻炼；另一方面，为小组成员共同分角色共同表演对话提供了可能，保证了教学任务的顺利完成，大大提高了英语课堂教学效率。 英语课堂中的合作性学习任务。 新课程标准
6、中提出，培养学生合作学习的意识中新课改的一个重点。所以在英语新教材中，会有不少适宜于学生合作学习的教学内容。因此，在英语课堂教学中，根据教材内容的需要，教师会进行一些拓展性的学习活动，要求学生完成一定的“task” 。对于英语程度比较的差的学生而言，这个“project”是有些难度的。这时，就可以组织合作小组进行共同学习，组内成员分别担任手抄报的“editor, designer, writer“等角色，组内成员各尽所能，共同努力，共同完成手抄报的制作任务。这样，就既完成了教学规定的学习任务，又可以培养了学生的合作精神，一举两得。 三、结论 英语学习从本质而言，是一种语言学习。这种语言学习必须
7、是互动、交流的。我们在英语课堂教学中，必须遵守英语学科的特点和规律；在课堂中灵活运用合作学习，充分发挥合作学习在英语教学中的功能，使每个同学在英语课堂中都可以得到充分发展。 堂教学中如何激发学生的学习兴趣堂教学中如何激发学生的学习兴趣山东昌邑市饮马初中作者：李文涛联系电话：05367722136摘 要： 兴趣是鼓舞和推动学生学习的动力，但学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何 引导学生，通过巧设导语、采用“自主、合作、探究”的学习方式、使用科学的评价方法、 开展丰富多彩的语文实践活动等方法来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位， 以达到事半功倍的效果。关键词： 语文课堂教学 激发学习兴趣课
8、堂教学中如何激发学生的学习兴趣课堂教学中如何激发学生的学习兴趣心理学研究表明，兴趣是在需要的基础上产生的，通过人的实践活动形成和发展，当人有 某种需求时，才会对事物发生兴趣。正如我国古代大教育家孔子所说：“知之者不如好之 者，好之者不如乐之者” 。这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。有了兴趣，不仅能使人 精神振奋，情绪饱满，而且对丰富人的知识，开发人的智力，进行创作性的学习，具有重 要的意义。相反，没有兴趣，强制性的学习，会扼杀学生探求真理的欲望；没有兴趣的学 习，就不会有智能的灵感，就不会有创作和发现。而学生学习兴趣的激发，主要依赖教师 教学的丰富有趣和教学方法的灵活多样。 一、培养良好的师
9、生情感，激发学生的学习兴趣 列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。作为教师加强与学生沟通、建立良好的师生关系是非常重要的，由于任课教师与学生接触的较少，一周几节 课的见面也是被教学内容塞的满满的，但只要我们做个有心人，我想这个问题是不难解决 的。 1.熟记班级每个同学的名字。当代中学生表现欲、尊严欲十分强烈，他们渴望与他接触的 每一个人熟悉他、了解他、注意他。尤其是受他尊重、崇拜的老师。所以，当我们担任某 个班任课老师时，首先要做的就是熟记每一个同学的名字，并能在课堂上一一对号入座。 认识、熟悉我们的每一名同学不仅能拉近师生的距离，而且对于我们灵活开展教学，有针 对性的
10、教育学生打下良好的基础。 2.与班主任常沟通 班主任是班级工作的领导者和组织者，他们与学生交往最频，走的最近、了解最多，任课 教师要想走进学生的心灵，班主任是桥梁。与班主任常沟通、了解学生的自然状况，如家 庭经济条件、性格特点、学习程度等对任课教师在教学中因人而异的与学生处理好关系是 十分重要的。 3充分利用课间十分钟。 任课教师与学生交流如果特意安排一则耽误学生学习时间，二是拘谨不自然。课间十分钟 恰是学生放松休息的时间，为师生交流提供了一个和谐宽松的谈话氛围，每次下课后，我 都有意的留下来，遇到学生有问题就给他们讲讲，没问题就与他们聊点别的。如对语文课 的感觉、老师的教学方法、课堂状况等。
11、刚开始学生对我敬而远之，问则答不问则无语。 时间长了、熟悉了，许多心里话也就往外掏了。通过这样的沟通不仅与学生的感情拉近了， 而且从他们的谈话中还能获得许多有意义的帮助。 4讲究批评艺术。 当代中学生绝大多数出生在独生子女家庭由于从小娇生惯养，个性都很强，往往听不了别 人的批评和指责，且我所在的学校学生学习主动性、自觉性都较差。绝大多数学生都没有 良好的学习习惯，所以课堂教学中学生违纪现象也是时有发生。如果此时课任老师批评不 当，很容易使学生产生逆反心里，从此失去学习该学科的兴趣。尤其是刚刚走上讲台的年 轻教师，学会批评艺术驾驭课堂这是提高教学质量的关键。刚毕业时，我在这方面做的也 很失败，以
12、为自己当了老师，就应该遵循严师出高徒的古训。遇到学生课堂犯错误，我便 当众大声训斥，甚至一气之下把学生赶出教室。记得 2006 年，在我教的语文课上几名同学 在座位上偷偷玩扑克，被我发现后，我不仅在课堂上大发雷霆，没有给他们改正的机会， 一气之下把他们送交政教处，当时几个参与的学生都受到了学校的处分。从此后我不仅与 这几名同学结下了怨，在他们的影响下，全班同学与我的关系也变的紧张，教学效果也大 打折扣。所以教师在教育学生时一定要严中有爱、耐心细致的帮助他们改正错误，避免当 众挖苦，给他们创造更多的自我教育的机会，切不可推卸作为任课教师的教育责任。 总之，教学过程是师生双方情感交流的过程。只有师
13、生情感相投，彼此亲切，才会使学生 兴趣油然而生。无数事实证明，学生对某教师情感越好，就越爱听某教师的课，这就是我 们常说的“爱屋及乌” ，相反，学生和某位教师有隔阂，就会讨厌某位老师教的课。因此每 位教师在教学中要注意和学生建立良好的关系，真正热爱学生、了解学生，把握他们的脉 搏，抓住他们的兴奋点，就一定会使教学活动生动有趣的开展起来，从而收到良好的教学 效果。 二、创设最佳学习氛围，激发学生的学习兴趣课堂教学是一个双边过程，营造一个宽松和谐兴趣盎然的学习氛围是很重要的。学生 的心理是在外界环境影响下建立起来的，教师要注意在课堂上和学生建立民主平等的师生 关系，重视师生之间的情感交流，要热爱每
14、一位学生，尊重每一位学生，对学生一视同仁。 教师的语言、动作、手势和神态要让学生感到可亲、可信。要能不断激发学生的求知欲，激发学生不断克服学习困难的决心，使学生产生幸福和愉快感，激发学生的学习兴趣。教 师要多鼓励学生，给每位学生一个展示自我的舞台。对学生回答的问题，不要简单地否定 或肯定，要启发学生多问“为什么” ，并让学生说说自己是从何想起的，怎么想的，鼓励学 生不懂就问，不耻下问，并通过学生自己来设置疑问，解答疑问，这样学生的学习兴趣就 有了，学习劲头就足了。 三、引导自主学习，激发学生的学习兴趣 兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的 知识，发展新
15、的能力。 激发学生的学习兴趣，首先需要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。平时 常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子学数学没有灵感”这是什么原因造成的呢？ 根据自己多年的教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生 学习成绩的好坏。比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是毫不费力地解答数学题，并且成 绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的 学习热情。 激发学生的学习兴趣，其次需要在课前充分做好准备工作，把每一堂课上的生动、有趣， 充分吸引学生，使学生学懂弄通，逐步培养学生对课程的兴趣。同时还要注意巩固学生的 学习兴趣，学生学习有了
16、进步及时给以表扬，不断激励起求知欲，从而培养学生的自主学 习能力。 四、精心设计课堂教学，努力优化教学思想，激发学生的学习兴趣 在语文课堂教学中，教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤 上的最佳思路。 1、注意创设课堂导语 俗话说得好：“好的开端是成功的一半。 ”导入新课是课堂教学的重要一环，恰当而新颖的 导语，能激发学生的学习兴趣。精心设计导语，让学生首先听到的是富有启发性感染力的 开场白，定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就能随之产生了。 有了良好的学习氛围，就能使教学收到事半功倍的效果，优化了课堂教学，这也是基础教 育课程改革的要求之一。因此，一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视。如：介绍一个故 事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知。 比如，教学黄河颂一文时，我采用这样的导语：“黄河是中华民族的母亲河，它孕育 了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊 涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮 丽的
