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1、作者姓名：熊智滨作者单位：镇头镇田坪学校联系电话：13874959323浅谈一年级孩子习惯养成教育浅谈一年级孩子习惯养成教育 的几点做法的几点做法内容摘要：内容摘要：如何帮助一年级的孩子走好入学的第一步，使孩子们养成良好的习惯，其一：用榜样引领；老师是学生的榜样或者表现好的孩子是学生身边的榜样。其二：用故事教育；用优美的故事进行教育或者让教育故事化。其三：用评价激励；其四：用加法和减法强化。做了多年的德育主任，教了几年的低年级。我发现：培养孩子良好的行为习惯，比教给他们知识要难得多。尤其是一年级学生，他们原来在幼儿园里是以游戏为主，整天无忧无虑地生活，进入小学以后，首先是感到非常新鲜，尤其是刚
2、开学前几周，异常兴奋，但过不了多久，这种兴奋、激动便荡然无存了，感觉很难适应正规学校的学习生活。如不懂得课堂教学常规，上课坐不定，喜欢偷偷的吃东西，随便离开座位，随便说话等等。对他们讲道理，比如：你应该不应该他们或者根本听不懂，或者表现出不屑一顾；或者仅仅是迫于长辈的威严而表面接受，背地里依然我行我素。想要让这些孩子改掉这些坏习惯，形成一种良好的习惯。不是那么容易。我们不能以成人化的方式教育他们，要从孩子的实际出发，根据他们的年龄特征，采用不同的教育形式和方法，有的放矢，因材施教，避免“成人化”，“一般化”和“公式化”。刚入学的学生，对生活充满了憧憬和美好的想象，他们热爱一切美丽的东西。他们阅
3、历肤浅，思维方式形象化、具体化。他们又是家里的“小太阳”，许多长辈围着他们转，因此“以我为尊”的意识极强。俗话说：“播下行为，收获习惯；播下习惯，收获性格。”怎样帮助孩子走好入学的第一步，使孩子们养成良好的习惯，我简单谈谈我的做法：一、一、 用榜样引领用榜样引领1、老师是学生的榜样老师是孩子们心目中崇高的形象，老师言谈举止学生都非常关注。你的一个不经意的动作，一句无意的话语，都可能被学生模仿。再者老师与学生朝夕相处，长期生活在一起，她的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此对于要求学生做到的我首先要做到，发挥“身教”的作用来影响他们的思想、行为。如小朋友刚开始学扫地时，我一同参与，及时指导
4、，进行适当表扬，激起他们的劳动热情。久而久之，他们能自觉认真地完成值日工作。中午和孩子们一起安静地坐在教室里看书、写字。在课间随手捡起地上的废纸，顺手排好桌椅，整理好讲台。上课起立时，我标准的站姿，就是无声的命令；“身教重于言教”，要求学生做到的，教师首先自己要做到。特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率，做到对学生的“身教”。 我认为班主任老师在教育学生时忽视对自己的要求，忽视“律己”和“垂范”，这样说得再多，教育效果也不会很好，必须注意自己的行为表现，相信榜样的力量是伟大的。2、表现好的孩子是学生身边的榜样低年级小朋友幼稚、天真，行为不受拘束，常会做出幼稚的举动，但是对生活充满了憧憬
5、和美好的想象，他们热爱一切美丽的东西，美好的东西。如：学生在课堂学习中，对于老师提出的问题，如果自己知道答案，往往会积极的举手，非常期待老师叫他回答，一旦老师没叫到他，他的情绪马上会跌落谷底，不但不跟着老师来，更不会聆听同伴是如何回答的。这时我总是树榜样，用孩子们身边的表现好的学生教育他们。我说：刚才、在同伴回答问题时听得非常认真，就像一个小老师。其他的同学马上会坐的端正的听老师说。还有刚入学的小朋友在对感兴趣的问题做出回答时，许多学生常常由于兴奋，争先恐后地大声作答，由此严重影响教师对学生的回答做出判断。这时，我总是马上对积极举手但并未大声作答的学生给予表扬，其他学生会马上受到启发闭上嘴巴，
6、举手发言。长期这样的强化训练，学生安静的聆听同伴的发言，举手发言的好习惯则会稳定形成。二、用故事教育二、用故事教育1、用优美的故事进行教育一年级学生年龄小，他们的生活经验有限，生活中鲜明的形象对于他们的品行具有很大的影响力。正如苏霍姆林斯基所说：“世界是通过形象进入人的意识的。”一个个脍炙人口的儿童故事，浓缩了社会中形形色色的形象。学生在一个个生动的故事中能够感受生活，从而得到教育。作为一年级班主任，在教育学生时，就可以根据孩子们的行为偏差，适时引用一些儿童故事，引导小朋友结合实际谈谈感受，孩子们在与故事人物行为的对比中，明确了良好品行的要求，树立了自己学习的榜样，确立了自己前进的目标。如：我
7、们班有一些小朋友个性比较胆怯，上课时不敢举手发言，发言声音很轻。我请小朋友讲回家看小黄莺唱歌的故事，第二天请小朋友来讲这个故事，故事主要讲了小黄莺开始由于胆小，上台表演时声音太轻，影响了演出效果。后来，经过不断地锻炼，逢人就唱歌给他们听，胆子越来越大，声音越来越响，终于在演出中大受好评。故事讲完后，我让学生们讨论：小黄莺一开始为什么大伙都不喜欢她?后来为什么被公认为“大歌星”?他是怎么成为“大歌星”的?小朋友们在讨论后，一致认为：在大众面前声音响亮地说话、唱歌，别人听得清，能得到大家的喜爱。胆子小，是缺乏锻炼，只要在大家面前多说说、唱唱、跳跳，胆子就能变大。紧接着，我马上让学生们联系实际，评出
8、班级中的“小黄莺”，鼓励胆小的学生向“小黄莺”学习，当学生响亮地回答问题后，我会说“你真像那只小黄莺”，一个阶段后，我欣喜地发现，课上积极发言，发言声音响亮的同学明显增多。2、让教育故事化开学初，一进教室，看到的是满地的纸屑、果皮，这样不但影响了卫生，而且没有让学生形成一种好的卫生习惯。还有课堂学习过程中，孩子们总是把课桌椅推来推去，弄得桌椅发出“咚咚”的响声，这样既影响了课堂教学的正常秩序，又妨碍了自身良好的听讲习惯的形成。面对这样的情况，我是天天讲，时时讲，让他们不要乱扔果皮、纸屑。要爱护自己的课桌，但收效甚微。怎么办呢？我想，得想个办法。低年级的孩子都爱听故事，我就编了一个“教室里的哭声
9、”的故事，孩子们一听说老师要讲故事，都很高兴地喊：“老师，快讲给我们听吧！”今天早上老师来得早，刚要开门，突然听见教室里有呜呜的哭声，我吓了一跳，是谁在哭呢？我仔细一听，原来是我们班的地面、桌子和墙壁在说话呢。桌子：地面哥哥，你的脸怎么那么难看，好像生病了地面：是呀，我的脸上每天都那么脏，我能不生病吗？咦，你的脸上怎么破了，而且也很脏呢？桌子：我的小主人每天都用力打我，打得我“咚咚”响，疼死了。墙壁：他们不仅在你们脸上乱扔乱画，把我的脸也画得乱七八糟的，我的心里也不好受啊。这时候，小水桶说话了：你们快去看医生啊！地面、桌子、墙壁说，“我们去过了，医生说，只要我们的脸能保持清洁，就会好起来的。”
10、小水桶说：那你们快去找小朋友们帮忙啊！唉，小朋友们要是真能帮我们就好了。听完了这个故事，教室里非常安静，孩子们都低下了头，静静地坐在那儿。孩子们纷纷举手说：老师，我再也不让桌子和椅子哭了，我要和它们做好朋友。有的说：“我以后不乱手纸屑了。”有的说，我不再在桌子上乱涂乱画了。也有的说，我不再在墙壁上画了。从那以后，我发现我们班的地面、桌子、墙壁真的清洁了很多。上课时他们也总是坐得端端正正的，很少把桌椅弄响过。我时常在课堂上看到那一张张幼稚的脸，不由地深深感到教育这一群天真无邪的孩子，如果方法得当，所收到的教育效益是不可估量的。三、三、 用评价激励用评价激励习惯的养成是一个循序渐进的过程，同时也是
11、一个反复的过程，只有时刻关注孩子们，才能让他们逐步达到要求直至全面养成习惯。一年级的小朋友他们一个一个都好在老师面前表现，都喜欢表扬和奖励。根据这个时期孩子的特点，不管是课内还是课外，当学生出现了积极的行为，好的行为习惯时，我总是及时的给予认可和赞赏。我们班有一个专栏“比一比、谁的星星多”，这时，我就会给他奖赏一颗星星。如：文明礼貌星、发言积极星、认真聆听星等等；而当学生出现的消极行为，不好的行为习惯时，我一定当场指出，该批评的及时批评，情节严重的，该惩罚的一定惩罚。这样久而久之，学生的消极行为就会逐渐消失。良好的行为习惯逐渐养成。当然，对学生的行为进行积极评价时要注意，由于教师的积极评价是用
12、来强化学生行为的，因而教师不能对任何行为都随便积极评价，甚至奖励。学生表现出的确实是恰当的行为，有奖励的价值，才奖励；学生表现出的只是一般的行为，没有奖励的价值，教师就不用奖励。低年级的孩子最崇拜老师，期望当小老师，小干部，因此，我还经常给孩子创造一些自我管理、自我激励的机会。我在班上设立了许多临时的小班干：卫生检查员、领读员、课间文明督察员、班级图书管理员等，让每位学生轮流尝试角色体验。江文小朋友学习认真，回答问题声音响亮，我就让他早读领读，他每天早晨来得都很早。刘世杰小朋友做事认真，有一定管理能力，而且认识很多字，我安排他当班级作业收发员。黄新怡小朋友讲究卫生，我让她做班级卫生委员，她每天
13、能定期检查这些小干部是轮流当的，只要在两周内在某一方面有突出表现的就可以当这一方面的小干部。孩子们干劲十足，大家都互相督促，自我约束，养成良好的行为习惯。这样既培养了学生的责任心，又锻炼了学生的能力，更主要的是督促学生自觉形成良好的习惯。总之，教师应善于发现学生表现出来的良好的行为习惯，并在这些良好的行为习惯出现后立即给予积极评价而不拖延，让学生尝到做出良好的行为习惯的甜头。对学生良好的行为习惯的积极评价要做到连续性和系统性，减少学生的消极感受，增加学生成功的积极体验，从而不断激励学生的进步。这样将评价贯穿在日常的教育教学过程中，使评价日常化、通俗化、动态化，让学生参与到这样的评价中，每评价一
14、项，学生就经历了一次反思和总结自己行为的过程，从而使自己自觉地形成良好的行为习惯，使学生良好的行为习惯在反复的强化作用下巩固下来。四、用加法和减法强化四、用加法和减法强化北京有一个妈妈,儿子上五年级，写作业磨蹭。在教育专家的指导下，妈妈开始采取措施培养孩子的习惯。一天,妈妈发现儿子写作业一小时站起来 7 次，一会站起来吃点东西，一会看会电视，一会上厕所。 妈妈对儿子说，你是一个很聪明的孩子,但是我刚才给你数了数一小时你站了 7 回，是不是太多了，我看你写一小时站起来5 次就差不多吧。儿子一愣,说 5 回就 5 回。第二次妈妈又说,你如果一小时内站起来不超过 3 回，当天晚上就可以看动画片。儿子
15、高兴得不得了。有奖必有罚,妈妈说,先别开心,如果你一小时站起来超过3 回,电视就不能看了。结果 5 天下来,儿子有 3 天做到了,这 3 天兴高采烈地看了动画片.但是有两天忘了,不能看动画片.这样对孩子有很强的激励, 这是一个很了不起的妈妈，一想到 1 小时只能站 3 回孩子就慢慢地去控制。从她的经验中,可以看出改正坏习惯用减法。如果你想让孩子拥有什么样的好习惯,就用加法，就是千方百计让他将好的行为不断出现, 例如培养孩子爱画画的习惯，今天叫他画一只小兔；明天画小兔在吃青草，增加画青草或草地；后天在草地上画几朵花；再后天加上白云、太阳。这样一天一天增加，画画的好习惯就自然养成了。一个好习惯形成
16、的周期是坚持 21 天，巩固 3 个月，可见培养孩子好的习惯，老师们一定要持之以恒，争取每天进步一点点。孩子好习惯会越来越多，坏习惯越来越少，出现的次数越多,好习惯越牢固.孩子一定能成为一个优秀人才。总之，一年级的孩子，就像一张张白纸，纯洁天真，可塑性强，只要我们教师加以合理、正确的引导和训练，孩子很容易形成正确的、良好的行为习惯。所以，我们教师必抓住时机，循循善诱，坚持不懈，使孩子们真正做到“好习惯，早养成，益终身”。参考文献： 苏联教育家苏霍姆林斯基的给教师的建议 孙京媛 编著好孩子是夸出来的 天津科学技术出版社 2008-9-1 刘儒德等著：教育中的心理效应，华东师范大学出版社，2005、12
