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1、第一单元第一单元 位置位置主备人 庄平【教学目标】1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能 用数对表示物体的位置。2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的 过程中发展空间观念。3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值， 产生对数学的亲切感。【教学重点】：能用数对表示物体的位置。【教学难点】：能用数对表示物体的位置，正确区分列和 行的顺序。【教学过程】：一、创设情境，生成问题1、我们全班有 53 名同学，但大部分的同学老师都不认识， 如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如 何表示才能既简单又准确吗？2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方
2、法来 表述。二、探索交流，解决问题1、教学例 1（1）如果老师用第二列第三行来表示同学的位置， 那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。 （注 意强调先说列后说行）（3）教学写法：同学的位置在第二列第三行，我们 可以这样表示：（2，3） 。按照这样的方法，你能写出自己所 在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、小结例 1：（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2 个）（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列， 第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的 位置也就不同。3、练习：（1）教师念出班上某
3、个同学的名字，同学们在练习本上 写出他的准确位置。（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定 位置的方法。三、巩固应用，内化提高1、练习一第 4 题（1）学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2）学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次教学反思：教学反思：我根据学生已 有的知识经验，创 设真实、具体的问 题情境，让学生大 胆探索确定位置的 方法，体会“数对” 在确定位置的作用。 在教学时，我让学 生从自己十分熟悉 的座位入手，用自 己唤起探究如何确 定位置的欲望。在 学生探究确定位置 的方法时，我不急 于告诉学生答案， 而是让学生开动脑 筋，尝试用自己的 方法去描述，组织 学生讨论谁的方法 比较好。引入“数 对”表示位置的方 法时，我没有直接 讲授，而是让学生 运用自己喜欢的方 式表示。此时，本 课重要的知识点从 学生之口引出，使 学生获得极大的满 足感，更进一步激 发学习兴趣。同时 从学生已有的知识 经验中逐步抽象出 数学的表示方法， 也使学生更易理解 和接受。连成图形，同桌核对。2、练习一第 3 题：引导学生懂得要先看页码，在依照数 据找出相应的位置四、回顾整理，反思提升我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？
