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1、第一单元第一单元 位置位置第一课时第一课时 位置位置教学目标：教学目标：1在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。教学重点教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。一、导入1、我们全班有 53 名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、新授1、教学例 1（1）如果老师用第二列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？（2
2、）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。 （注意强调先说列后说行）（3）教学写法：同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3） 。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）2、小结例 1：（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2 个）（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。3、练习：（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。（2）生活中还有哪些时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。4、教学例 2（1）我们刚刚已经懂得如果表示班
3、上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图） ，如何表示出图上的场馆所在的位置。（2）依照例 1 的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。 （3，0）（3）同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。（4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆” “猩猩馆” “狮虎山”的位置。 （投影讲评）三、练习1、练习一第 4 题（1） 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。（2） 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。2、练习一第 3 题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置3、练习一第 6 题（1） 独立写出图上各顶点的位置
4、。（2） 顶点 A 向右平移 5 个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点 A 再向上平移 5 个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？（3） 照点 A 的方法平移点 B 和点 C，得出平移后完整的三角形。（4） 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）四、总结我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？五、作业练习一第 1、2、5、7、8 题。板书设计：位置竖排叫做（列） ，横排叫做（行） ，确定第几列一般从（前）往（后）数，确定第几行一般从（前）往（后）数。表示时：先说列数再说行数第二课时第二课时位置位置
5、的练习的练习教学内容教学内容：人教版小学数学六年级教材 P47 练习一 2、3、5、6、7、8 题教学目标教学目标：1、通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定位置的能力。2、通过练习，进一步提高学生抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。教学重点教学重点：通过练习，使学生进一步提高用数对表示、确定位置的能力。教学难点教学难点：发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系。教学过程：教学过程：一、基础性练习1、填一填，再回答、用数对表示平面图中的位置时，我们规定：竖排叫做（ ） ，横排叫做（ ） ，确定第几列一般从（ ）往（ ）数，确定第几行一般从（ ）往（ ）数。、在第 4 列
6、第 5 行，用数对表示是（ ， ） ； 用数对表示是（2，7） ，那么它在第（ ）列第（ ）行， （8，7）在图中表示第（ ）列第（ ）行的位置。2、动物园的平面图。、动态生成方格图，渗透坐标思想、你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。、游戏：猜景点任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？全班交流。如果想去的景点是在（ ，4） ，可能是哪里？得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。鳄鱼潭在（2，4） ，请标出。图上（4，2）和（2，4）表示的位置相同吗？为什么？得出：数对表示位置时不仅要用
7、两个数，还要注意两个数的顺序。小强的位置在（3，1） ，他要去的地方位置在（6，5） ，你能沿着方格线画出他的行走路线吗？过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。二、巩固性练习：书本第 2、3、5、6、7、8 题，学生先独立练习，老师再有选择、有重点地加以点评，指正（为节省课堂教学时间，这部分练习可以课前布置） 。三、发展性练习1、移动图形、在格子图上画一个直角三角形 ABC，并构建一个平面示意图，确定列和行，用数对表示这个直角三角形的三个顶点。、把三角形 ABC 向右平移 5 格再向上平移两格后的图形用 A 、B 、C标出对应的点
8、，并用数对表示 A 、B 、C的位置。、把三角形 ABC 绕 B 点逆时针 90，得到的图形用 A” 、B” 、C”标出对应的点，并用数对表示 A” 、B” 、C”的位置。2、五子棋明明和小强下五子棋：明明执黑子先下，小强执白子后下。明明和小强的落子位置用数对表示是：明明：1、 （4，5） 2、 （5，6）3、 （6，7） 4、 （7，8） 5、 （4，7） 6、 （5，7）小强：1、 （5，5） 2、 （6，6）3、 （3，4） 4、 （8，9） 5、 （4，4） 6、 （7，7）、请你根据所给的信息，画出一个简单的棋盘，并在棋盘上画出黑子和白子。、你认为谁赢的可能性大？如果你是明明，你的下
9、一步棋子准备放哪？请用数对表示。 3、涂色游戏根据下面给出的数对给方格涂上相应的颜色，并说说涂出的图形是什么。红色：（3，4） ， （4，5） ， （5，6） ， （6，7） ， （7，6） ， （8，5） ， （9，4） ， （4，4） ，（5，4） ， （6，4） ， （7，4） ， （8，4） 。蓝色：（4，1） ， （4，2） ， （4，3） ， （8，1） ， （8，2） ， （8，3） 。黄色：（8，6） ， （8，7） 。绿色：（7，10） ， （8，9） ， （8，11） ， （9，9） ， （9，11） ， （10，9） ， （10，11） ，（11，10） 。四、课堂总结：用数对确定位置在生活中有着广泛的应用，同学们说说在哪些领域会用到这个知识？我们学好这个知识对于大家以后指导自己的生活，工作都有重要的作用。我们今天练习的这些内容？你觉得自己掌握的情况如何？有哪些地方还需要加强？六、布置作业：学习辅导的练习板书设计：位置竖排叫做（列） ，横排叫做（行） ，确定第几列一般从（前）往（后）数，确定第几行一般从（前）往（后）数。在同一列的景点所表示的数对第一个数字相同。在同一行的景点所表示的数对第二个数字相同。教学反思：
