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1、1儿童色彩画想象力课程教学例谈冯文远【 【摘要】 】本文通过实践课例的的方法，以实际教学出发，阐述了儿童色彩画想象力的训练方法，训练内容，论证了色彩画想象力课程是可以很好地在小学美术教育中实施、运用和展开的，得出了儿童想象力是能通过色彩画的训练去提高、发展。儿童色彩画想象力课程教学必定会给想象力的教学研究带来一定的启发。【关键词】儿童色彩画 想象力课程 教学当代人才最鲜明的标志是创造力，而想象力是创造力的本源之一。中国孩子的想象力究竟如何呢？教育进展国际评估组织曾对全球21个国家进行了一个调查，结果显示中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一。美国几个专业学会共同评出的影响人类20
2、世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明。中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，但想像力缺乏。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”多项调查表明，中国儿童想象力的发展受到了极大的束缚，已经到了需要全社会关注甚至拯救的地步。经专家们对学校所有课程的调查研究，公认为美术、音乐等课程能帮助孩子提高想象力， 全日制义务教育美术课程标准（实验稿）中明确规定 “要通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富
3、的想象力与创造愿望”。想象力并不是某种人所独有或独享的一种灵感，而是通过培养得来的。众所周知，美术是一种创造性活动，通过美术教学发展学生的想象力，是小学美术学科的教学目的之一。而通过儿童色彩画想象力课程对提高儿童的想象力更是实效的办法。2因为学生看到不同的色彩会有不同的感受，色彩有冷暖感、轻重感、大小感和空间感，这些感受都是要通过我们用想象去感觉才能认知，认知的过程就是想象力培养的过程。所以，对学生实施色彩画想象力课程对培养学生的想象能力具有重要的意义。以下从三个方面用例谈色彩画想象力的实施方法。一、品读大师作品，让欣赏课程激发儿童想象空间一、品读大师作品，让欣赏课程激发儿童想象空间品就是欣赏
4、、借用。欣赏名家的画是提高儿童美术素养的重要途径。通过欣赏使儿童在形象、感受、理解之中来回碰撞，培养和发展了儿童的想象能力。印象派画家凡高的画，在色彩上，都是大胆探索自由抒发内心感受的风格，以达到线和色彩的自身表现力和画面的装饰性、寓意性。这种寓意性是作者大胆想象的作用，让学生走进大师的作品，进行色彩的训练对提高想象力具有很高的参考价值。教师通过赏名画、提问题、我要画的方法，激发儿童的抽象思维，提高儿童的想象能力。教学案例一：让学生欣赏印象派凡高的油画作品星夜、奥弗教堂图（1）等佳作。在欣赏的过程中，教师以这张画的用笔有什么特点？你知道画面是表达什么内容吗？让学生说出自己的感受。简单了解了画家
5、的表现方法和表达情意之后，让学生用上大师的手法，想想自己要表达的东西。当然，要学生注重要表现自己情感的东西，用上大师的色彩大师的笔触表达自己的情感。学生纷纷挤出自己想要表现的颜色，用手中的笔，充分发挥自己的想象力，学生有的用横的笔触，有的用点的笔触，还有的用竖的笔触。在色彩的运用上，学生更是想象力丰富，有用紫色涂树叶的，有用红色铺地面的，还有用五颜六色装饰树叶的。学生的图画有种独特的色彩。那是学生想象力的表现。图（2）是周琦智同学画的城堡，用的是凡高奥弗教堂的笔触；图（3）周子瑶同学画的家园，用的是图（1）图（2）图（3）3新印象主义修拉的大碗岛星期日的下午和画法。学生的作品五花八门，不经意看
6、，不细心问问，有些作品还真的不知道小孩画些啥。但学生的画面是丰富的，都表现自己丰富的情感。有的画城堡，有的画风景，有画自己生气的，有画自己高兴得跳起来的，有画自己到旅游圣地的，也有画看到到别人的情景。学生的情感是真实的，用笔是大气的，画面是传情的，内容是耐人寻味的。具体的事物抽象化，让学生真接表达有难度，但通过借助大师的一些技法、构图，儿童也会用亮丽的色彩画出有品味的作品。在这训练的过程中，学生的想象力得到了有效的提高。二、研习色彩构成，让儿童色彩画教学充盈儿童想象情境二、研习色彩构成，让儿童色彩画教学充盈儿童想象情境色彩构成就是按照一定的规律去组合、构成之间的相互关系，再创造出新的色彩效果的
7、过程。学生在用一些有色彩的几何形，左拼右凑，画出各种的造型的同时，对学生的思维就是一种想象力的培养。布满一个个有颜色的小图形，有大有小，有横有竖，有紧有松，看上去就是一张亮丽的色彩画。1 1、掌握有规律的色彩构成，让想象力课程有章可循掌握有规律的色彩构成，让想象力课程有章可循法国浪漫主义大师德拉克洛瓦也有精辟的描述：“当我们观察自然时，画面通过我们个人的想象力创造出来。 ”大自然，我们身边，都存在着一些不断重复一个元素，构成的画面。教室上的窗帘的布，墙壁上、地面上的瓷片，动物身上的花纹，这些都可以激发学生想象，构成一幅好的色彩画。教学案例二：课堂上老师投影一些生活上常见到的，重复一个元素组成的
8、画面，如课室的台椅、动物身上的纹理等。激发儿童想象，我们是否也可以拿一个基本形通过不断的，有序的排列组成一个有趣的画面呢？学生开始寻找适合自己的一个基本形，有学生用纸撕了一个形状，比拇指大，在16开纸上作规则摆放，构成画面，有学生用心形、半圆形还有用橡皮擦作为基图 （4）4本形拼出画面在色彩运用上要求学生设定一个色调，也可以用画的方式把自己刚才的排列做出来。图（4）因为是低年级的学生，在基本形的排列上还不是很有序，但画面的效果很有意思，视觉冲击力很强。当一些重复的画面添上色彩之后，效果就大不一样了，这就需要引导学生发挥想象的力量，同一个形，用上色彩排列也可以组成一张美丽的色彩画。色彩有规律的变
9、化很多，色彩的渐变就是其中的一种，色彩的渐变可以作为一个知识点，学生掌握了这个知识点就可以引发学生想象，想象用色彩的渐变画一组水果，画幅风景。教学案例三：课前让学生去了解有关色彩渐变的知识，包括图片。课上老师演示画色彩渐变的方法，提醒颜色的调配，色彩的搭配。开始要求学生只做单色的色彩渐变，如图（5），学生掌握了一定的调配方法后，要求学生用这种方法，用上几个颜色，加上自己的想象作更深一层的渐变，如画水果、风景和更深层次的渐变，如图（6）。学生的学习兴趣深厚，学生由第一张作业想象到很多有关空间的画面，大大促进学生想象力的提高，在颜色调合能力上学生进步很大。但大多学生作业颜色的渐变不明显，有待多训练
10、。2 2、赏析无规律的色彩构成，让想象力课程异想天开赏析无规律的色彩构成，让想象力课程异想天开对学生来说，想象中还伴随着强烈的好奇心，因为他们最富于细想，世界多大，童心就有多大。不规则的色彩排列，在我们生活中也常见，衣服的装饰上，小道上大小不一的石头路，树杆上穿插排列的叶子，都可以通过学生的想象作为色彩画的见容。教学案例四：老师用投影方法显示出大小不一，排列错乱的气球，激发学生用一个基本形，作不重复、大小不一的摆放组成一个有趣的画面，这个图 （6）图 （6）图 （7）图（5）5过程学生是要有创新的思维来支持自己的做法，才能摆出有特色的画面。有学生用心形、半圆形，还有用橡皮擦作为基本形拼出画面老
11、师还特别提醒用心形、椭圆形这类比较具像的图形在摆放的时候除了位置、方向不同，还可以大小不一地组合。学生都清楚后，老师要求学生在自己喜欢的彩色卡纸上作画。学生们有的直接用上自己的橡皮擦、手指头等作为基本形。学生的构图很快就完成了。老师还要求学生在上色的方法上以和底色纸成对比的方式进行。如：红色底纸用上冷色调为主的颜色。因为学生都是有色彩运用的基本功，学生的上色方法和速度也很快。一节课下来，已有几张色彩亮丽的作品呈现在眼前。如图（7），学生用一个大小不一的圆组成的一个画面，想象用在衣服的装饰上。效果也很好，这正是儿童自我想象力的体现。构成本来就是一项对学生想象力的训练，在七彩斑斓中进行合成、对学生
12、的想象力发展起到极大的促进作用。顺手粘来的橡皮擦，用上几种色彩作横竖横竖有规则的组成，画面有着跳动的色彩。 “S”形大小不一的色彩构成，让人看到蠕动的画面，也有用冷色调画出宁静的小音符。每一张都色彩亮丽，一时看不出画面的内容，只赞叹学生的想象力是如此的丰富。三、彰显个性色彩，让想象力课程丰富儿童想象思维三、彰显个性色彩，让想象力课程丰富儿童想象思维每种色彩都会给人不同的感受，就如：红，让人想到热、辣。色彩能激发学生的情感,进而使学生对色彩产生联想，激发想象力。学生通过自己对色彩的理解，可以画出很多具有个性的色彩作品。孩童时代的思维不受任何条条框框制约，是人一生中想象力最丰富的阶段。如何保持“想
13、象力”旺盛不至枯竭？这就需要教师为学生提供充分自由的活动空间和时间，帮助学生大胆尝试，充分展开自由的想象并勇敢地进行表现，进而享受其中所带来的乐趣。教学案例五：老师课前可以让学生欣赏一些有个性的作品。如：岭南画院叶向明老师的紫色系列油画；劳特雷克的油画作品。让学生了解简单的色彩感情，如：蓝色，它象征着一种清新、明晰的态度，人们看到蓝色时会感到开阔、平稳、冷静。蓝色是永恒的象6征，它是最冷的色彩。红色象征热情、权威、自信。在构图上，老师以康定斯基的抽象画为参考，引导学生以流畅的线条为主，画出构图。内容上以我的爱好 、 我的第一次、 我的梦等为题，根据色彩情感原理，以独特的构图，去表现自己的心情。
14、学生在愉快中完成自己的作品。老师让学生拿着自己的作品，说说创意。有位学生拿着自己的作品说：“我画的是我的梦 图（8），梦见夜里自己全身着火，在丛林里找不到方向，碰见的都是着了火的人。 ”还有学生拿起自己的画说：“我画的是我的第一次 ：一位同学弄脏了我的书，我俩吵了起来。我用了红、黄两个色块，代表生气，白色是代表书，书上的三个墨点是同学弄脏了我的书。 ”红、黄、白和黑，几大色块的构成，就把学生想要说的淋漓尽致地表现出来，充分体现学生个性的色彩。还有一位学生的画面只有红、白、黑几种颜色。他说：这是我的第一次，第一次在医院拔牙，因为我的害怕，居然招来两位护士按着我，生生地把我的牙给拔了，当时的哭呀！
15、喊呀！痛了半天。中间两个白色颜色代表护士红色代表我流的血，黑色显示我的紧张。色彩的想象是无穷的，学生喜欢玩色彩，喜欢用自己的主观意思画色彩，色彩激发了学生的想象，色彩培养了学生的创造力，彰显了学生的个性，色彩给了学生想象的空间，色彩培养了学生想象力的能力。色彩的不同搭配会产生不同的感情，教会学生一定的色彩知识，让学生根据自己的想象，去拼凑去组合，表达自己的感情，那是相当震撼一种画面。当然，要正确引导，不能让学生乱来就是想象。做到既有色彩知识的支撑，又体现儿童色彩想象。儿童色彩画想象力课程已经过课堂的检验，学生的尝试得出来的，经过儿童色彩画想象力课程培养的学生，在色彩运用上更自如，变得更有法更自信，思维能力更灵动，不会给什么画什么，看什么描什么，绘画的题材更主观，做事更主动，画面更显个性。相信经过不断的努力，系统的训练，学生的想象力会得到提高、发展。图（8）7参考文献参考文献1美汤姆安德森.为生活而艺术M.长沙：湖南美术出版社,2009.2美艾尔赫维茨，迈克尔戴.儿童与艺术M. 长沙：湖南美术出版社,2008.3尹少淳.理想与现实中的徜徉C.北京:高等教育出版社,2005.4刘旭东,张宁娟,马丽.校本课程与课程资源开发C.中国人事出版社,2002.5徐玉珍.校本课程开发的理论与案例C. 北京:北京人民教育出版社,2003-125-130.
