二年级下册教案第5单元

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1、课题17 古诗两首第（1）课时 授课时间 月 日教 学 目 标1、会认 4 个生字，会写 4 个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学 重点认字、写字。朗读背诵古诗教学 难点体会古诗蕴含的情感； “流”识记与书写。教具 准备生字卡教与学活动过程设计设计意图一、创设情境。 1、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？风景如 何？ 2、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？ 二、初读古诗。 1、自由朗读本课的古诗。要求：把字音读准，庐、紫、川。2、指名学生分行读诗句，注意正音。 3、学习生字“庐、瀑、炉、疑” ，重点正音

2、“瀑” 。 （学生 很容易读成“破” 。 ） 说说在读这 4 个字时，你发现了什么？ 如：“庐、炉”读音相同、偏旁不同， “庐、瀑、炉”的韵 母相同， “疑”是整体认读音节。 给生字扩词。 4、齐读古诗。 三、朗读感悟 1、生自读，说说自己读懂了什么？什么地方有疑问？小组 内互相交流。 2、全班交流。 （随学生回答相机点拨和引导）如：日照香炉生紫烟：教与学活动过程设计设计意图理解“香炉” 。可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什 么？“紫烟”在这里其实是什么？为什么云雾会是紫色的？抓 住“生”字进行朗读指导。遥看瀑布挂前川： 理解“遥” “挂” ，为什么瀑布会挂在山川的前面？抓住 “遥”字让学

3、生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗 读指导。飞流直下三千尺 ：理解“飞” ，说明什么？“三千尺”又说明什么？（课件 演示：瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？ （学生想象说话）朗读指导。疑是银河落九天： 理解“疑” ， “落九天”说明什么？朗读指导。 3、简介作者： 你还知道什么？ 简介诗人“李白” 。 四、美读成诵 1、自由读，读出自己的感悟。 2、教师配乐范读， 3、个人展示读， 4、挑战读：学生站起来说自己要挑战谁？跟他赛读。 5、跟同桌互读， 6、齐背古诗。 五、书写生字。 书写生字“炉、银、烟、流、 ” ，重点指导“流”字。板书设计课后反思课题17、古诗两首第（

4、2）课时 授课时间 月 日教 学 目 标1、会认 4 个生字，会写 4 个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学 重点认字、写字。朗读背诵古诗。教学 难点体会古诗蕴含的情感； “柳”识记与书写。教具 准备生字卡 小黑板教与学活动过程设计设计意图一、复习检查 1、背诵望庐山瀑布 。 二、初读绝句 。 1、按自学四步骤读一读古诗。 2、交流自学所得： 卡片认读生字说说自己用什么办法记住生字（鼓励学 生用多种方法识字） 扩词 展示读，正音。 三、朗读感悟 1、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该 画哪些画？ 2、交流

5、理解，说理由，教师相机简笔画。 学生畅所欲言。教师引导学生在赏画、评画的过程中了解 诗句的大意。 3、感悟语言之美。教与学活动过程设计设计意图如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天 学生发现后再让学生拓展。再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自 然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草 堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。 四、美读成诵。 1、自读、小组合作推荐读。 2、配乐读。 3、背诵。 五、书写指导 书写剩下的字，强调“含”与“岭” ，一个不要多点，一 个不要漏点，重点指导“窗、柳” 。板书设计课后反思课题18、雷 雨第（1）课时 授课时间

6、月 日教 学 目 标1、会认 4 个生字，会写 12 个字。能正确流利朗读课文。 2、通过小组交流，自主学习生字，读通课文。 3、初读课文，初步了解文章大意。教学 重点认字、写字、朗读课文。教学 难点认字、写字、朗读课文。教具 准备生字卡教与学活动过程设计设计意图一、创设情境，揭示课题1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）2、今天我们就来学习新课文雷雨 。 （板书课题）二、自读自悟，学习生字1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。2、学习生字“压、乱、垂、虹” ，用自己的方法识记，组词。3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他

7、来读。4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。5、说说课文主要讲了什么？教与学活动过程设计设计意图随学生回答教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成 3 段。三、书写生字。写字指导。 （生归类分析字行，说发现。 ）1、指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。2、 “蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。3、 “垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。4、学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。5、学生书写，教师巡视，相继指导。板书

8、设计课后反思课题18、雷 雨第（2）课时 授课时间 月 日教 学 目 标1、复习巩固生字词语。能正确流利有感情朗读课文 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷 雨前后的不同景象。 3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。教学 重点有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教学 难点培养学生写观察日记教具 准备生字卡教与学活动过程设计设计意图一、复习。 1、卡片认读生字词 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的 景色，这堂课我们要去看看具体的景象。 （教师板书：雷雨前雷雨中雷雨后) 二、朗读感悟课文。 A 研读“雷雨前” 1、默读课文，划出雷雨前又哪些景

9、色，你认为这些景色 写得怎样？ 2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压” 给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？ 忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加 一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶 子动也不动， ”加上“忽然”表现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。教与学活动过程设计设计意图该怎么读才能体现天气骤然变化？ 3、有感情地朗读。 B 研读“雷雨中” 1、默读课

10、文，你能提出什么问题考大家？ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用 3 个“哗”？该怎么读这 3 个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“渐渐地”说明了什么？ 3、有感情的朗读。 自由读女生读指名读 C 研读“雷雨后” 1、小组合作读一读，画一画文中的景色。 2、展示自己的画。 3、美读这一段。 三、总结课文。 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜欢的段落。 3、积累运用 1、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越 越。 2、雷声小了， （雨声也小了） 。池塘里的水满了， （青蛙也 叫起来了） 。 （ ）了， （ ）也（ ）了。 六、课后延伸

11、 观察日出或日落，写一篇观察日记。板书设计课后反思课题19、最大的“书”第（1）课时 授课时间 月 日教 学 目 标1、会认 10 个生字，会写 12 个字。 2、通过小组合作交流学会生字，能借助生字正确流利的朗读课文。 3、初读课文，整体把握文章大意。教学 重点认字、写字、朗读课文。教学 难点入角色朗读，读好人物的语气。教具 准备生字卡教与学活动过程设计设计意图一、导入。 1、出示课题：最大的“书” 。 2、生读课题，质疑。 二、初读课文，识记生字。 1、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 2、勾画喜欢的词语、不懂的字词。 3、学习生字。 （1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎

12、样认识的 （2）全班交流。 老师：在刚才的学习过程中，你们小组认为哪些字音值得 提醒大家注意？ （出示本课生字）指名汇报，汇报者带读： 学生：我提醒大家：“勘”是前鼻音， “勘”全班跟读 学生：我提醒大家：“册”字是平舌音， “册” 老师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，要特别注 意读 准刚才同学提醒的字音。 （学生齐读）教与学活动过程设计设计意图（3）游戏识字。 （4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落 读正确、读流利。 （5）说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再 读一读。 三、再读课文，了解大意 1、同桌互读课文相互订正字音。 2、说说课文大致写了什么意思？ 四、 、

13、写字指导。 1、半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字 上下都有点。 2、 “宝”字下边是“玉”不是“五一” 。 3、 “印”字右边是单耳，不能写成双耳。 4、 “埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。 5、还可以引导学生记住“有土才能埋” 。 质疑：读了课文有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。板书设计课后反思课题19、最大的“书”第（2）课时 授课时间 月 日教 学 目 标1、复习巩固本课生字。有感情地朗读课文，读好人物的对话。2、熟读课文的基础上，分析感悟。了解岩石与书的共同点。3、激发探究自然知识的兴趣。教学 重点有感情的朗读课

14、文，理解课文内容教学 难点激发学生探究自然知识的兴趣教具 准备生字卡教与学活动过程设计设计意图一、导语： 孩子们，喜欢读书吗？快告诉大家，你最近几个月都读 了那些好书？看来大家读的书是种类繁多，老师相信大家一 定都会有不小的收获。书是我们最好的朋友，书中有丰富的 知识，它可以告诉我们很多道理。读书，是一种非常好的习 惯，老师希望咱们同学继续坚持下去，利用课余时间多读书。 这节课咱们要继续和川川一起来读懂这本最大的书。 （板书： 最大的） 二、齐读课题 巩固生字词：孩子们，在第一课时我们已经对这篇课文 作了初步了解，并且学习了生字词，课下老师也布置大家复 习过，那咱们现在还是老规矩-字词大过关。

15、拿出本子， 老师抽一个你们写一个。 趴在、埋没、地质、陆地、岩石、印象、刨根问底、钢铁 （揭开黑板上的生字词）孩子们，老师已经把这些词语写在 黑板上，容易写错的地方老师也做了特别的标记，对照黑板 自己批改，错的地方在旁边订正，同时在课后的生字表中打 上三角做标记，以后再写的时候要特别注意。全对的同学自 己打上对号，继续努力。三、深读解疑：1、下面请同学们把书翻到71页，上节课咱们从川川和叔 叔的对话中了解了课文的内容。老师特别想和大家合作读读 川川和叔叔的对话，好吗？ 2我是地质勘探队员，那你就是谁？再请一位同学读旁白。 其他同学认真听，一会儿有问题问。 （咱们挺有默契，合作的 不错。 ） 3

16、、这本最大的书是什么？-岩石（板书）你也可以学 着老师的样子把它记在书上，这也是一种学习的好方法。 岩石书和咱们平日里所指的书一样吗？所以题目中的书带有 引号。 4、你从哪句话知道岩石就是最大的书？ “岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚 厚的书吗？” （黑板出示这句话）谁愿意再来读读这句话？ 5、你真了不起，不但是一个会思考的孩子，更是一个会 读书的孩子，把句子中的！和？都读出来了。哪位同学愿意 学着他的样子再给大家读读这句话？ 6、岩石和书有什么相似之处？ -岩石是一层一层的，书是一张一张的。岩石厚厚的，我 们的书也是厚厚的。 现在，你能用“就像”来说这句话吗？ -这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。 7、真没想到，岩石也是一本书，可是你们看，我们读的 书里有字有画，这本岩石书也有字有画吗？ 8、请两位同学来读读5-8小节，川川和叔叔的对话。 你们俩读的非常投入，孩子们岩石上有字吗？有些什么字