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1、老老师师的腰的腰围围 在一所小学听一堂数学课，内容是有关测量的，孩子们的桌子上摆着长长短 短的尺子。 女老师 40 来岁，胖胖的。讲完厘米、分米和米的概念后，她让学生们测量桌 子、铅笔和手臂的长度。两分钟后，班上像炸了锅，一只只手臂争先恐后高举着， 被点名的同学报出答案后，都得到了表扬，张张小脸涨得红红的，嘴巴笑成了一 朵朵花。那些没被点到名的学生着急了，有的站起来，有的跳着脚，有的甚至爬 到凳子上，高举着手， “老师，快叫我！快叫我！”。看着孩子们抓耳挠腮的猴急模 样，我坐在旁边忍不住想笑。我能理解孩子们的心情：谁不想在老师同学面前表 现一番呢，何况还有我这个外人在场。 桌子的长度都报过了、
2、铅笔的长度都报过了，书本和手臂的长度也都报过了， 老师说，我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚说完，我旁边的那个一直没 得到机会的瘦个子男孩噌地站起来， “老师，我想测测你的腰围。 ” 教室里一下静了，同学们都转过头来或侧身看着这个瘦男孩，尔后又把目光 对着老师。 老师低头看了一下自己的腰，然后静静地看着学生，笑了。她边笑边朝那个 男孩说着：“好啊，你来量吧。 ” 小男孩拿着尺子，飞快地跑到老师跟前。他用手按住尺子的一端，让尺子在 老师的肚皮上翻着跟头，可能是男孩的手拙，也可能是尺子太短，跟头翻了好几 遍，他才说出了一个答案：“87 厘米。 ” “不错，他量得很认真，答案也比较接近。 ”老师
3、的话显然激起了其他同学的表 现欲，她不失时机的问了一句：“其他同学有没有更好的办法，测量得更准确一些？ ”她的话音刚落，一个胖乎乎的女孩站起来说：“老师，我有，我用手。 ” 小女孩已开始往老师跟前跑了。其他同学的目光都在追逐女孩的身影。老师问：“你用手怎么量呢？”小女孩说：“我一掌是 11 厘米，我看是几掌就知道了。 ”老 师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬，爬了一圈之后，她就报出了答案：“89 厘米。 ” 笑容在老师的脸上绽放，班级的气氛更活跃了。 “有没有更好的办法？”老师 问。 教室里静悄悄的。孩子们或侧着头或趴在桌子上苦思冥想。片刻之后，前排 的一个小孩站起来， “老师，你把腰带解下来，
4、我们一量就知道了。 ” 我没想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。老师肯定也没想到，我看 到她在大笑，真正的开怀大笑。笑声仿佛长着翅膀，在教室里飞舞。 老师一边笑，一边真的解下了裤腰带。小同学显然已从老师的笑声中感受到 了赞许，他握着尺子朝黑板前面走的时候，脸上的笑容仿佛要淌下来。小同学量出的是 90 厘米，这当然是最准确的答案。老实说，这位老师并不算 漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。1请用简洁的语言概括学生测量老师腰围的过程。 （4 分）（1）小男孩用尺子量老师的腰围，得出 87 厘米的答案。（2） （3） 2 请赏析下列句子中的加点词，说说这样写的好处。 （6 分）他用手按住尺
5、子的一端，让尺子在老师的肚皮上翻着跟头，可能是男孩的手拙，也可能是尺子太短，跟头翻了好几遍他才说出了一个答案：“87 厘米。 ”小女孩的手在老师的腰上爬，爬了一圈之后，她就报出了答案：“89 厘米。 ”_ _ 。3.文中划线句子里，两次提到教室里的“静” 。这两处“静”的原因分别是什么？对“静”的描写在文章中起什么作用？（6 分）_ _ 。4 “老实说，那位老师并不算漂亮，但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。 ”这句话中两个“漂亮”的意思有什么不同？表达了作者怎样的感情？（6 分）_ _ _。5. 你认为这堂课老师成功的原因是什么？请结合自己的生活体验说一说。 （4 分）_ _ _。答案要点：
6、 1.（2）小女孩用手量老师的腰围，得出 89 厘米的答案。 （2 分） （3）前排小同学大胆提出用尺量老师的裤带，得出最准确的答案。 （2 分）2. 动词“翻”字用得非常好，它形象地写出了小男孩的动作的迅速、投入和认 真（2 分） ；“爬”形象的写出了小姑娘测量老师腰围时的认真、专注（2 分） ； 两个词都表现了孩子们的天真、可爱的特点（1 分） ，都侧面表现了老师的温和、 同学之间融洽的关系（1 分） 。3.第一处“静”的原因是，孩子们听到这个要求时十分吃惊，观望老师态度时 的安静（2 分） ；第二处“静”的原因是，学生潜心思考问题状态下的静（2 分） 。 这样写的作用，使文章描写有动、有静，动静结合，形成波澜美（2 分） 。4.第一个漂亮，是相貌上的漂亮（2 分） 。第二个漂亮就是指老师的课上的精彩 （2 分） 。表达了作者对老师授课艺术的高超、睿智的赞许和肯定之情（2 分） 。5.教学民主，对学生充满爱和的期待。
