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1、老老师师的腰的腰围围 在一所小学听一堂数学课,内容是有关测量的,孩子们的桌子上摆着长长短 短的尺子。 女老师 40 来岁,胖胖的。讲完厘米、分米和米的概念后,她让学生们测量桌 子、铅笔和手臂的长度。两分钟后,班上像炸了锅,一只只手臂争先恐后高举着, 被点名的同学报出答案后,都得到了表扬,张张小脸涨得红红的,嘴巴笑成了一 朵朵花。那些没被点到名的学生着急了,有的站起来,有的跳着脚,有的甚至爬 到凳子上,高举着手, “老师,快叫我!快叫我!”。看着孩子们抓耳挠腮的猴急模 样,我坐在旁边忍不住想笑。我能理解孩子们的心情:谁不想在老师同学面前表 现一番呢,何况还有我这个外人在场。 桌子的长度都报过了、
2、铅笔的长度都报过了,书本和手臂的长度也都报过了, 老师说,我们再找找别的东西测量一下。老师的话刚说完,我旁边的那个一直没 得到机会的瘦个子男孩噌地站起来, “老师,我想测测你的腰围。 ” 教室里一下静了,同学们都转过头来或侧身看着这个瘦男孩,尔后又把目光 对着老师。 老师低头看了一下自己的腰,然后静静地看着学生,笑了。她边笑边朝那个 男孩说着:“好啊,你来量吧。 ” 小男孩拿着尺子,飞快地跑到老师跟前。他用手按住尺子的一端,让尺子在 老师的肚皮上翻着跟头,可能是男孩的手拙,也可能是尺子太短,跟头翻了好几 遍,他才说出了一个答案:“87 厘米。 ” “不错,他量得很认真,答案也比较接近。 ”老师
3、的话显然激起了其他同学的表 现欲,她不失时机的问了一句:“其他同学有没有更好的办法,测量得更准确一些? ”她的话音刚落,一个胖乎乎的女孩站起来说:“老师,我有,我用手。 ” 小女孩已开始往老师跟前跑了。其他同学的目光都在追逐女孩的身影。老师问:“你用手怎么量呢?”小女孩说:“我一掌是 11 厘米,我看是几掌就知道了。 ”老 师笑了。小女孩的手在老师的腰上爬,爬了一圈之后,她就报出了答案:“89 厘米。 ” 笑容在老师的脸上绽放,班级的气氛更活跃了。 “有没有更好的办法?”老师 问。 教室里静悄悄的。孩子们或侧着头或趴在桌子上苦思冥想。片刻之后,前排 的一个小孩站起来, “老师,你把腰带解下来,
4、我们一量就知道了。 ” 我没想到这个小小的孩子会想到这种聪明的办法。老师肯定也没想到,我看 到她在大笑,真正的开怀大笑。笑声仿佛长着翅膀,在教室里飞舞。 老师一边笑,一边真的解下了裤腰带。小同学显然已从老师的笑声中感受到 了赞许,他握着尺子朝黑板前面走的时候,脸上的笑容仿佛要淌下来。小同学量出的是 90 厘米,这当然是最准确的答案。老实说,这位老师并不算 漂亮,但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。1请用简洁的语言概括学生测量老师腰围的过程。 (4 分)(1)小男孩用尺子量老师的腰围,得出 87 厘米的答案。(2) (3) 2 请赏析下列句子中的加点词,说说这样写的好处。 (6 分)他用手按住尺
5、子的一端,让尺子在老师的肚皮上翻着跟头,可能是男孩的手拙,也可能是尺子太短,跟头翻了好几遍他才说出了一个答案:“87 厘米。 ”小女孩的手在老师的腰上爬,爬了一圈之后,她就报出了答案:“89 厘米。 ”_ _ 。3.文中划线句子里,两次提到教室里的“静” 。这两处“静”的原因分别是什么?对“静”的描写在文章中起什么作用?(6 分)_ _ 。4 “老实说,那位老师并不算漂亮,但这节课却是我听过的最漂亮的一节课。 ”这句话中两个“漂亮”的意思有什么不同?表达了作者怎样的感情?(6 分)_ _ _。5. 你认为这堂课老师成功的原因是什么?请结合自己的生活体验说一说。 (4 分)_ _ _。答案要点:
6、 1.(2)小女孩用手量老师的腰围,得出 89 厘米的答案。 (2 分) (3)前排小同学大胆提出用尺量老师的裤带,得出最准确的答案。 (2 分)2. 动词“翻”字用得非常好,它形象地写出了小男孩的动作的迅速、投入和认 真(2 分) ;“爬”形象的写出了小姑娘测量老师腰围时的认真、专注(2 分) ; 两个词都表现了孩子们的天真、可爱的特点(1 分) ,都侧面表现了老师的温和、 同学之间融洽的关系(1 分) 。3.第一处“静”的原因是,孩子们听到这个要求时十分吃惊,观望老师态度时 的安静(2 分) ;第二处“静”的原因是,学生潜心思考问题状态下的静(2 分) 。 这样写的作用,使文章描写有动、有静,动静结合,形成波澜美(2 分) 。4.第一个漂亮,是相貌上的漂亮(2 分) 。第二个漂亮就是指老师的课上的精彩 (2 分) 。表达了作者对老师授课艺术的高超、睿智的赞许和肯定之情(2 分) 。5.教学民主,对学生充满爱和的期待。