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1、各位老师大家下午好，首先很感谢凌老师给我这次锻炼自己和积累经验的机会，接下 去开始我饿说课。我教学的内容是三年级下册 U1 和 U2 语音和书写，其中 U1 字母 a 的发音为复习，U2 字母 e 的发音为新授。本节课要求掌握四会单词 ten, pen, red and leg,了解字母 e 在闭音节中 的发音，这是重点，亦是难点。针对三年级孩子的爱玩好动的特点，我进行了如下设计： 第一步，热身，用简单熟悉的 ABCSONG 导入，活跃课堂气氛，缓解紧张氛围。第二步，简单的 free talk 引入主人公小猫 Tom,小猫钓鱼钓起 d,p,t 第字母，简单教授字 母发音。 课堂效果：第三步，小
2、猫钓起钢笔，引出 pen，一起数钓起了 10 支红色钢笔，既引出 ten 和 red,， ，一起数 one pen, two pens 等为 chant 做铺垫，再由十只钢笔组成一只螃蟹，开始小 猫煮螃蟹的故事。通过螃蟹的故事把 pen, ten, red ,leg 紧密结合起来。 设计意图：把四个单词贯穿到螃蟹故事中，融于情境中，让语音课有了载体，增加课 堂的趣味性，吸引学生注意力，是语音课不再那么枯燥。 课堂效果：第四步，吃螃蟹环节，制作一个螃蟹，左边四条腿是书本上听力题，右边四条腿是对 书本第三题的改编，身体部分则是对直拼法的课外拓展。把蟹腿撕下来，让答对的同学吃， 同样是为了增加趣味性
3、。 课堂效果：第五步，目标词汇只给出字母 e，让学生通过回忆，输出句子，最后来一个趣味性收 尾，原来吃到的蟹腿是支钢笔。 课堂效果：第六步，A,E 对照单词表，课外拓展，让学生更好地区分 a,e 在单词中的发音。备课中遇到的难题与感悟： 1.第一次接触语音课，在备课时看似简单的四个单词，两个元音却有点摸不着头 脑，不知道从何下手。后然凌老师给我指了方向，让我知道点线面结合的关键 性，如果把看似零散的知识点贯穿起来，给孩子们展现一个情景，教学的效果会更好。 2.第二个难题是区分 a,e 的发音，我的嘴型示范可能太够到位，孩子们念起来总 有点别扭。课堂中遇到的难点：以上是我的说课，参加工作还不满一年，我知道自己还存在着很多不足，如果在做的 各位老师有什么意见和建议，我很乐意向你们学习交流，还请各位多多指教。谢谢！
