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1、 浅谈浅谈 TPRTPR 教学法在小学低段英语教学中的应用教学法在小学低段英语教学中的应用摘 要：阐述了 tpr 教学法的理念，探讨了在小学低段英语教学中的几种应用，总结了使用该教学法的优点，并提出了教师在操作时应注意的事项。关键词：小学低段；语言；动作tpr（total physical response） ，全身反应法，是美国加州圣约瑟大学心理学教授詹姆士阿歇尔（james asher）于 20 世纪60 年代提出的。詹姆士教授有如下观点：1.“追踪理论”告诉我们，可追踪的记忆的关联越是剧烈和频繁，记忆越容易被唤起。因此，把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语，有利于更好地保存记忆。
2、2.学习第二语言类似与婴儿学习母语。刚开始先是接受非常多的信息，非常多指令性的语句，在还不会使用语言之前婴儿使用肢体动作做出反应。学习第二外语也是经历这样一个由听做动作说的过程。3.婴儿刚学说话时，家长总是激动而期待的鼓励孩子说，而不会去纠正他的错误。等孩子长大一些，家长开始培养孩子如何说地更好、更准确。第二语言的学习也是这样，刚开始，教师不应总是打断学习者去纠错，因为这会大大阻碍初学者的信心和积极性。过一段时间后，教师开始对学习者表达的准确性有更高要求。纠正时也注意方法，不使学生感到压力。4.爱和情感的因素在语言习得中扮演非常重要的角色。游戏、活动能减少学习者的压力，创设积极的心境，从而促进
3、学习。轻松的氛围，积极的心境是语言习得获得成功的关键。据以上观点，tpr 教学法对于小学英语教学非常有帮助，特别是在小学低段，tpr 教学法的应用是多方面的：一、嘴巴动起来，全身动起来好动是孩子的天性，利用这一天性，让英语教学与肢体活动相结合，学习变成非常快乐的经历。如深港版教材一年级学习 point to， look at， stand， sit 等动词时，教师可以让学生比跟着老师说边做动作 point to the nose， point to the mouth，look at the window，stand up，sit down .二年级学习 big，small，tall，shor
4、t，thin，fat 等形容词的时，边说边用夸张的动作表示这些词的意思，孩子在自己使用这些词的时候就会非常自如。二、在游戏、竞赛中操作 tpr小学生不但好奇心强，而且好胜心强，任何竞赛性的活动都能使他们精神振奋，大大激发其学英语的积极性。教师可充分利用学生这一心理特点，组织学生在竞赛中训练语言技能。如学习新单词或词组时，我可以组织这样的游戏：将单词卡片展示在黑板上，组织四个大组（或八个小组）进行比赛，分别将几个小组取名为所学的单词，如 wardrobe，table，shelf，bed 等，当老师指向某个组的名字时，那个小组要快速全体起立并大声说出读出这个词，组里有同学不认真反应慢了，这个组就相
5、应扣分。教师快速的指向不同单词，学生非常专注的看着黑板，起立，大声读出，坐下，起立，大声读，坐下几轮以后教师又更换各组的名字。这个游戏全班同学都参与了，学生非常激动，课堂气氛非常热烈。在竞赛中操作 tpr 使学生们热情高涨，使原来的语言学习变得更加有趣，语言的反馈与体现也会显得更直接、更真实。三、采用绘画形式操作 tpr孩子们都喜欢画画。在英语学习中一味地读、说让学生感觉枯燥，让他们拿起笔画一画是一个非常好尝试。如在学习数字后，可让学生听老师指令画出“monster”的head，finger，eye，foot。教师发出下列指令：draw two heads. draw five eyes. d
6、raw six noses .并将画的最准确，最逼真的怪物的学生评为最佳小画家。这样眼、耳、口、手一起行动，有益于学生对知识的理解，记忆因此也得到了巩固与加深。tpr 教学法的优点与应用时的注意事项：采用 tpr 教学法能够一下子就抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语。它能够提供一个与实际生活紧密相连的学习环境，使学生在多种多样的活动中、在循环反复的练习中学会英语。教学的重点在于帮助学生理解英语、用英语交流，不在于纠正学生在学习过程中所犯的错误。这样做有利于帮助学生消除紧张心理，让学生在一个不用害怕挫败的环境中学习。但运用 tpr 教学法应注意以下几方面：运
7、用 tpr 教学法，教师起着直接作用，它要求教师富有激情、富有童心，还应具备丰富的肢体动作和生动的语言表达能力，正如美国艾帕尔柏拉别指出：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。tpr 教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而孩子一开心就手舞足蹈，所以要求教师必须有很强的课堂管理能力，再好的教学方法，再丰富的教学活动，也得有课堂纪律与秩序的保证，才能取得预期的效果。tpr 教学法具有很强的兼容性和灵活性，它可以和其他的教学法很好的配合使用，因此，把 tpr教学法和传统的教学法有机地结合起来，互相取长补短，一定能在小学英语教学，特别是低段英语教学中取得理想的效果。参考文献：1jack c. richards & theodore s. rodgers.语言教学的流派m.北京：外语教学与研究出版社，2000.2jean brewster & gail ellis & denis girard.小学英语教师教学指南m.北京：高等教育出版社，2005.
