《4以画激趣引说写——低年级写话教学尝试（谢玉祥）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《4以画激趣引说写——低年级写话教学尝试（谢玉祥）（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1小学小学语语文文 共共 3242 个字个字 手机：手机：13950821489以画激趣引以画激趣引说说写写低年级写话教学尝试福建省上杭县珊瑚中心小学 谢玉祥苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。 ”作家秦牧也曾说过：“绘画可以说是用线条和颜色来表现的文学，文学也可以说是用文字来表现的绘画。 ”由此可见，让孩子把在绘画中产生的浓厚兴趣迁移到说话写话上来，极有益于低年级说写话教学。而大量的实践证明，在低年级中开展以画引说，依说而写的教学活动，能有效激发儿童兴趣，活化思维，提升他们的说写能力。这一教学活动的实施就是鼓励儿童利用手中的画笔画身边的生活，画自己的想象，并让画画这一孩子们喜
2、闻乐见的形式充当写话的桥梁，诱发孩子们乐画好说爱写的内驱力，把自己对生活的认识和心中的想象用语言文字表达出来，从而提高低年级说写话教学的实效。一、激一、激发发学生学生绘绘画画兴兴趣趣为说为说作好作好铺垫铺垫。著名教育家夸美纽斯曾经说过，“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”而绘画则是低年级学生最感兴趣的一种活动，是他们表现内心世界的重要形式。因此，教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣，一是引导他们走进色彩斑斓的自然界、丰富多彩的社会生活，去观察、去发现自己喜爱的事物；组织学生参加形式多样的校内外实践活动，2以此积累丰富的绘画“素材”，为说话写话积累丰厚的素材作好充分的
3、准备；二是启发学生展开想像的翅膀，去想象明天的我，明天的学校，明天的祖国，明天的人类由此，根据教学需要，抓住诱导契机，让儿童把生活中所见所闻所想中最有趣味、有意义的事描绘下来，幷及时交流绘画感受。通过交流，互相启发，互相补充，取长补短。这样，不仅可以丰富儿童的见识，而且使他们在展示才能的过程中，激发兴趣，引发说写欲望。如：学习菜园里一课时，孩子们在课上高高兴兴地讲述自己的所见所闻。这时，让他们在课下把自己的所见所闻画下来。有的孩子便“画”出了他们心中的“蔬菜”。 教师又因势利导让孩子倾吐所画内容。这时有的说：“我画的是紫色的菜花，菜花上长着红色的辣椒，有的说：“我画的是一群五颜六色的小西红柿围
4、在辣椒周围”孩子们的“画”和“话”证明：画是说的诱因，说是写的桥梁，由此便很自然地达到了说写训练之目的。二、培养学生二、培养学生说说画画热热情情为为写架好写架好桥桥梁。梁。学生通过观察，画出所感兴趣的画之后，教者如何引导学生把画面的内容表达出来呢?1、重视口头表达训练。我们知道：说是写的前提。只有口头表达通畅、流利，笔下才能通顺、自然。为此，教师应着力营造和谐、轻松的氛围，引导学生敢于依画而说。我们可采用生生互动，师生互动等方法，给学生提供锻炼自我，表现自我的机会，让他们始终保持高昂的说话兴趣，自由表达自己的情感。32、按“忆说听议”的流程，不断引导其完善自己的语言。由于学生的个性不同，观察角
5、度不同，思维想象能力也不同，因此我们要顺其自然，诱导他们说出不同的画面内容，表达不一的思想感情，以充分调动学生说画的积极性，使学生口语表达能力在活动中得到有效的发展。如:学习了人教版第二册第一单元后，我带领学生去大自然中找春天，然后让学生画春天说春天。学习了四个太阳后，引导学生画自己心中的太阳，然后让他们仿照课文说话。学生有的说：“我画了个绿绿的太阳送给大树和小草，让它们长得更加翠绿”；有的说：“我画了个蓝蓝的太阳送给大海，大海变得更蓝了”；有的说：“我画了个彩色的太阳送给春天,春天就更加绚丽多彩了。 ”对此，我们切不可用成人化的思维标准去责备学生，有意无意地扼杀五彩斑斓的童真世界。而要用欣赏
6、的眼光和赞赏的口气鼓励学生，让他们展开想象的翅膀自由飞翔。三、三、鼓励学生大胆鼓励学生大胆写写话话，努力提升写，努力提升写话质话质量。量。这里所说的写话，就是把所说的画中内容用文字表达出来。由于学生有了说话训练的铺陈，写起话来自然会感到轻松自如。然而根据儿童的心理特点和认知规律，写话时依然要注意循序渐进，有目的、有层次、有步骤地对学生进行有效指导。1、不严格规定写话的数量，只要能写清楚就行。在进行写话训练时，不要求学生对事物叙述得多么具体生动，也不限制所写内容的多少，只要学生能写清楚，写完整就行。例如，人教版第一册比尾巴这课中给动物绘画尾巴，我对学生的绘画给予肯定表扬后布置写话内容：你们添上了
7、怎样的尾巴呢？有的学生写4下“我画了一条长长的牛尾巴，好让老牛把身上的蚊子赶走”我大加赞赏。但有位学生写道：“今天我画了老黄牛的尾巴，我很高兴。 ”这句话，虽然没有把自己画了怎样的尾巴写出来，但句子写得通顺完整，我同样给予鼓励。其目的就是让每位学生树立信心，觉得其实写话并不难。2、不过高要求写话的质量，只要能表达明白自己的意思就可。在进行写话训练时，教师不必要求学生把所绘画的图案写得多生动具体，也不要要求学生用华丽的词语去描述，只要能把自己的真实想法表达出来就行。如，人教版第一册语文园地六中的口语交际：小兔运南瓜，说说小兔用哪些办法把南瓜运回家？学生将图补充完后我让他们将绘画的内容写下来。有的
8、写道：“有一天，小兔将南瓜滚回家。 ”有的写道：“有一天，小兔用绳子把南瓜拉回家。 ”这些句子虽没有动人之处，但都是真实的，因此，我不失时机给予表扬，他们一个个为自己的成功而喜形于色。之后的教学，大胆发言、积极写话的学习氛围便自然形成。在教学中，我发现不少识字量大、阅读能力强的学生，他们不仅能把一句话写完整，甚至能写一段话。例如，在教学完胖乎乎的小手后，我让学生先画画自己的小手，再配上自己想说的话，写写自己的小手都做过什么。有的学生写得非常好：“我画了一双勤劳的手。我用这双手帮爸爸、妈妈做了许多家务活。我帮爷爷、奶奶叠被子，帮妈妈洗菜，还会为自己洗衣服呢。 ”对这样的学生，我褒奖有加。这样，促
9、使他们不由自主步入提前学文的行列，成为班里起步作文的排头兵。3、不限制写话的内容及形式，想怎样写就怎样写。5在进行写话训练时，我不过多限制学生写话的内容。由于学生的思维不受太多的限制，对写话便保持着浓厚兴趣。自然，写的内容也就多了。如：每到美术课下课的十分钟，我走进教室，便会看到班中大多数小朋友在埋头“涂鸦”；有时，还有几个活泼的孩子，拿着画跑到我跟前，告诉我这是什么，那是什么。于是，我就让孩子们为自己的画配上文字。这样，既满足了孩子画画的兴趣，又有效地练习了写话，从而收到了一举数得的效果。4、科学评价为孩子的点滴成绩叫好，让他们乐此不疲。2011 版语文课程标准指出：“低年级写话应培养学生的
10、写作兴趣和自信心。”不吝激励正是让其保持兴趣，树立自信的有效方法。因此在孩子们将画写成话之后，一是要舍得花时间让他们大声宣读他们自己的作品。其间，只要发现学生写了一句很棒的话或者用了一个好词，就大加赞扬。尤其对后进生，哪怕他只用对了一两个词，也给予充分肯定，并让他把写好了的话念给大家听。这样做的目的就是尽量让每个孩子都尝到成功的喜悦。而对于精心画画，认真写话且写得较好的学生，则盛情请其上台朗读佳作，或用书面对其写话内容做出真诚的回复和鼓励性的评价：“你真棒！”“你进步啦！”并盖上五星小印章以示称赞，让同学们由此产生不断进取的心理欲望，自觉坚持把自己喜欢的事做久做好。二是要尽力提供展示平台。以促成全体学生始终保持主动参与学习的积极性，如在教室里开辟“画”“话”习作展示板，让每位同学都有机会把近期选择出来的最满意的“画”“话”作品展示出来，并利用各种机会和形式让学生评选出佳作，推荐到学校甚至上级书刊交流发表。在这一活动中，要特别重视发现后进生作品中的闪光点，给他们“闪亮登场”6的机会，以鼓其勇气，增其信心。使其在今后的习作活动中取得更大的进步。实践证明：“以画引写”不但符合儿童的心理特点和认知结构特点，符合现代语文教育思想，使写话训练充满童趣，童真，童乐。由此有效地培养学生良好的创造思维品质，促进其个性的健康发展，使之顺利地步入写作之门。
