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1、315 英语高效习题课堂实验研究阶段性总结项城市第一高级中学 315 课题组2阶段性总结（1）我校于 2010 年 5 月申报并得到批准立项的课题“新课改背景下高中习题课教学研究” （原课题题目为学科教学中科学精神和人文精神整合的实践研究） ，2010 年 5 月我们课题组在各级领导的指导、关心和帮助下，开始了新课改背景下高中习题课教学研究，第一阶段：2010 年 5 月 1 日至 2010 年 10 月 1 日。本阶段为适应期，我们结束了第一阶段的研究工作，在这一阶段，我们做了大量的工作，拟开题报告，组织培训指导，明确任务职责，采取多种形式，使课题研究顺利地推进。为了把课题研究工作更有成效地
2、开展下去，先将近期工作总结如下： 一、完善课题组织，明确分工与职责1、明确分工：学校成立有“课程改革领导小组” ，由校长朱辉同志任组长，由学校教务处具体负责管理，主要负责日常具体工作，组织各种具体活动，比如组织课题组教师听课，检查教师的教案及案例，搜集各种有关的科研信息，收集资料，档案管理等工作。对课题组成员进行了细致的分工，参与这个学科的老师有韩雷,马献策，黄海星，李超凡，谢敏，杨飞。2、明确任务：制定课题研究方案，全面展开本课题研究工作的组织、协调、培训、检查与评估工作。3、明确课题组职责：课题组成员以学科教学为载体，在课题总的指导思想及计划指导下，就自己负责项目进行实验，并开展教学活动，
3、适时进行调查、总结、汇报工作。课题领导小组每月开展一次交流活动，组织教师学习研究新课改及习题课教学的有关学习教育理论或教育科研方法，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究情况交流，并督促教师做好研究的原始记录，注意做好课题成果的总结工作。二、提高认识，转变观念要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的基础和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。在课改教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了集中学习及分散学习。学习的内容有点击高中新课程 、 普通高中新
4、课程解析及有关的教育教学理论。通过富有针对性的业务学习，主要明确了新课程究竟“新”在何处？习题课教学如何进行创新？为此，我们组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使教师更加深刻地认识了本课题的深远3意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为课题研究能够顺利地实施打下了比较坚实的思想基础。三、转变教师角色，重构课堂教学现阶段讲评习题教学中存在的问题：1、习题课变成演说课，即教师是主角，学生是配角或听众，教师常陶醉在自己的角色里，千篇一律，认真分析题意，逐步解答，学生被动接受，听的头脑发胀，糊里糊涂，整个课堂，气氛沉闷，教师讲的筋
5、疲力尽，而学生获得的知识极少。2、把习题课变成演习课。课堂容量小，密度小，课堂气氛沉闷，学生积极性不高，课堂效率极低。3、教师提问缺乏设计意识。教师的提问有两种，一种是比较随意的，没有明确目标的提问；另一种即使对问题有所考虑，所提出的问题也大多属于封闭性的。此两种提问可能会造成问题低效甚至无效。鉴于以上问题，我们真正把教研与课堂教学有机结合起来，使教师们明确了解自己在课堂教学中存在的问题，要更新教育观念，转变自身角色从知识的权威到平等的参与，要从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。重建教学方式，重构课堂教学，教师在讲评过程中就要坚持以“教师为主导，学生为
6、主体”的指导原则，采取师生互动、生生互动、小组活动等多种形式，灵活运用多种讲评方法，提高讲评效率和教学效果。教师要引导学生不断地提出问题，使学习过程不断变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生收集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。另外课题组负责人深入课堂反复指导实验教师，经常深入课堂，进行听课指导，挨个过关。一次不行两次，两次不行三次，直到符合课题及新课改的要求为止。四、课题管理及时，课题组活动方式多样 在半年来的课题研究过程中，课题组的成员们自觉参加每月一次的课题组活动，或学习或讨论，并积极参加校内公开课或市里组织的各项教学活动
7、，大家通力合作、积极探讨，探究意识增强，各小组也尝试进行了一些有效的活动，效果明显。如英语组的教师们就自己组织了一次公开课。同时，为了进一步加强对课题的平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及时落实到位。在合作学习方面，数学组做了以下探讨 ：4（1） 、重视学习小组组长的培养，组长一定具备多方面的素质，不仅学习优秀，还要责任心强，乐于助人，善于倾听别人的意见。有一定的组织能力。（2） 、要构建学生主体意识，培养小组成员间的对话与交流。让学生学会尊重帮助别人，要学会在独立思考问题基础上进行交流，要树立集体观念。（3） 、教师
8、组织学生交流时，要及时作出妥善处理，抓住机会引导学生进一步的交流与学习。（4） 、形成“小组合作学习”的评价体制，加强团队精神的培养。评价是对学生的一种肯定一种鼓励。对合作学习较好的小组要及时表扬，让他们充分体验合作学习的兴趣，分享成功共带来的喜悦。英语组在教案上进行了如下做法：首先明确考纲及练习的要求，讲清出题趋势，确定讲评要达到的目的。讲评课必须坚持“两备” ，一备内容，哪些题略讲，哪些题重点评讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出或少出错，措施如何；何时教师引导启发，何时学生讨论总结都应该心中有数。二备方法，既要照顾成绩好的学生，又要特别注意成绩差的学生，每
9、堂讲评课要使成绩差的学生必有所得，使成绩好的学生必有所悟。作为教师，在上讲评课前应认真思考，全面备课，不要拿了张试卷进教室对答案就行了，那是不负责的做法，长期下去，必然会引起学生的反感。则注重了习题的精讲精练。教师先分析学生的答题情况并认真做好统计工作。内容包括各题型和具体各题目的失分原因；各个分数段学生的分布情况；高分或低分学生各题型的得失分情况等。根据统计得出的信息，教师就可以了解学生整体水平，分析普遍性失误和典型性错误，整理出错误的性质、类型，并根据错误的原因来确定讲评的顺序、重点和方法。这样教师在讲解时就能做到心中有数，有的放矢。五、阶段性成果明显，提升了学生成绩和教师素质 经过半年来
10、的课题研究、理论学习和课堂教学实践的探求， 教师的理论素养和教科研能力得到了提升，学生的学习能力和成绩也有了较为明显的提高。由于在习题课教学中，积极引导学生从答题技巧、答题思路来答题，充分调动了学生的积极性、主动性，受到了学生的普遍欢迎，兴趣大增，教学效果有了较为显著的提高。以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我们在今后的教学中重点提高和改进的地方，我们相信在多方领导的支持帮助下，在本课题组成员的共同努力下，我们的课题研究工作会更加完善。5阶段性总结（2）我们高中一年级英语教研组在 2010 年 5 月申请了河南省课题315 高效英语习题课堂讲解。近一年来，在专家指引
11、、领导重视、实验教师的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。2010 年 10 月 1 日至 12 月 1 日为成熟发展期。学生适应了这种学法，并能较好地配合教师指导。一、专家指导 半年来，学校曾先后几次请到张锦林，林维明，朱辉等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自己的课题和教学；市英语教研室王洪政老师就教学的本质为我们进行针对性的指导。 二、领导重视 我们的课题与 2010 年学校制定的英语工作计划重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在 领导重视的“东风”下，许多研究就变得容易了很多。 三、研究过程 1、在课题实施之前，作为课题主持
12、人，我和课题组成员利用集体备课、教研的时间，一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融英语教育教学理论研究于英语教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。 2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层次、综合素质等情况，我们实验教师确定“315 高效习题课堂”课题从三个方面研究：解决问题的课堂教学研究，学生的做题方法研究，课内课外的有效联合研究。 3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、合
13、作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。 4、结合学校组织的大型教研活动， “同课异构” 、 “青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选择适当的教学内6容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流” 促进学生共同发展，让学生亲身经历英语知识的形成过程。在这些实验研究中
14、，活动方案合理可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在英语活动中如何处理好“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的内在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛围。 5、每次教研活动后，教师带着反思听同仁点评，及时进行反思撰写，以领会课堂教学的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法。实验教师带着问题、质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要是创造性地启发学生的探究欲望，培养学生自主探究、合作交流的学习能力。在一系列
15、的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培训和锻炼，取得了突出的教研成绩。6、学生的教育仅仅靠学校是远远不够的，尤其是现行教材中习题量偏小，练习量不够，导致计算速度慢，计算方法单一，解决这个问题单靠每天的 40 分钟英语课是绝对不够的，需要充分调动家长的积极性，家校合作，让孩子能够每天进行适当的口算练习（如每天 20 道听算题目） ，适时进行精神鼓励（评选口算之星、颁发计算小能手奖状）和物质奖励（铅笔、橡皮之类的小文具） 。 四、 成果形成 1、课题组成员积极撰写课题研究课案、论文、教学反思、经验总结（每月每位实验教师最少撰写两篇） 。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。
16、2、经历一年多课题研究后，课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课标所倡导的课堂教学模式。尤其是参与课题研究的年青教师，教学水平有很大提高，有三位先后参加河南省和郑州市的观摩课、优质课活动，取得比较理想的成绩。 五、研究反思 通过课题研究与实践，我们虽然取得了不少成果，但随着研究的深入，我们发现实际课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段课题研究的重点，以进一步提升课题研究成果质量。 1、要进一步引领实验教师教学观念的转变，全面促使他们自觉地、创造性地投入到“自主、合作、探究”学习方式的变革之中，不能因为班额大、不便7于操作而放弃改变。 2、要在研究的低年级学习阶段，特别重视对学生良好学习习惯的培养，不因对成绩的重视而忽视良好学习品质的培养。 3、对班级内缺少家庭教育的个别孩子，要想法设法提高其学习积极性，避免社会不良因素的干扰。工作阶段总结（3）（一）高中新课改阶段性总结会议2010 年 4 月 20 日，林维明校长亲自主持了项城一高高中新课改阶段性总结会议，
