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1、浙江省丽水中学 杨广斌 化学2 专题2“ 化学反应与能量变化”教学建 议一、专题2教材分析二、专题2教学要求解读三、专题2教学建议一、专题2教材分析本专题分为以下四个单元编排第一单元 化学反应速率与反应限度第二单元 化学反应中的热量第三单元 化学能与电能的转化第四单元 太阳能、生物质能和氢能的利用编写思路：教材首先从动力学的角度简单分析了 化学反应的快慢和反应的限度（第一单元 ），然后从热力学的角度简述化学反应中 的能量变化（第二单元），并结合化学能 与电能相互转化，联系新能源的开发和利 用，阐述了能源科学发展与化学学科的关 系（第三单元和第四单元）。 一、专题2教材分析内容特点：教材从生产、
2、生活事例出发，通过实验探究，帮助 学生了解化学反应的速率、限度，反应中的能量转化及其 应用。化学反应与能量的转化的教学，不仅承担着本 专题具体化学知识的教学任务，还具有整合、发展学生对 化学反应认识的作用。通过本专题的学习，学生将初步能 够从宏观与微观、定性与定量、快慢与限度、本质与现象 、积极应用与负面影响、能量转化等方面，多角度、多层 面地认识化学反应-促进学生对物质变化的完整认识。 一、专题2教材分析特点 ：通过生产、生活现象与实验事实的概括、抽象形成结论一、专题2教材分析-第一单元教材内容化学实验：同体积、同 浓度的Na2CO3、 NaHCO3与盐酸反应得到结论： 化学反应速率 有快慢
3、化学实验：不同条件下 过氧化氢的分解反应、 FeCl3溶液与不同浓度的 过氧化氢反应得到结论： 温度、浓度、催化 剂对速率影响化学实验：过量铜与硝 酸银溶液的反应、以及 反应后的清液与KI溶液 反应；FeCl3溶液与KI 溶液反应得到结论： 可逆反应 化学平衡依 据 实 验 引 入 知 识生活：燃料燃烧放热应用：提高燃料利用率、合 理使用化石燃料、热值、用 键能估算燃烧热问题：不同燃料燃烧放出 的热量不同反应热的表示：热化学方程 式；简单计算解释：反应中化学键的破 旧立新认识放热和吸热 反应特点：从生产生活中的现象引出问题，通过讨论分析获得知识，再应用于生 产生活实际一、专题2教材分析-第二单
4、元教材内容特点：从生活经验引出课题，通过实验分析了解基本原理和原理的实际应用 实验： 铜锌原电池分析：铜锌电 池中电流产生的 原因；电极反应电镀、电解工业应用得到结论：原电 池将化学能转化 为电能 应用1：解释金属的电化学腐蚀；吸氧腐蚀应用2：简易电池制作、化学电源电解原理：了解电能可以转化为化学能一、专题2教材分析-第三单元教材内容特点：从社会热点问题讨论分析了解太阳能、生物质能的利用方式，了解氢 能的获得与利用途径 自然界（动植物生长） 与太阳能利用；人类怎 样利用太阳能氢能的获得与利用途径生物质能利用中的化学 反应与途径 认识化学科 学在能源开 发中的作用问题： 化石燃 料与能 源危机一
5、、专题2教材分析-第四单元教材内容二、专题2教学要求解读总体情况： 课程标准关于化学反应能量及化学反应速率与限 度的内容在初中自然科学、高中必修模块和选修模块 中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的 层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概 念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的形态。根据课程标准，关于化学反应中能量变化的原因 ，在此只指出了化学键的断裂和形成是其主要原因， 并笼统地将反应吸收或放出能量归结为反应物的总能 量与生成物的总能量的相对高低，同时要求知道化学 能与电能是可以相互转化的，并在生产和生活中有广 泛的应用，但不予深究。 二、专题2教学要求解读 第一单元 化学反应速
6、率与反应限度基 本 要 求 了解化学反应 速率及其简单计 算。 认识影响化学 反应速率的因素 ，并能解释有关 现象。 认识可逆反应 的进行有一定的 限度。解读：初步认识反应速率，联系生产、生活和实验了解 反应的快慢、表示方法。能用（v=ct）进行计算 ；知道同一反应不同物质的速率之比等于化学计量数之 比。不要求作单位的换算。（P28） 外因影响化学反应速率。即：在其它条件相同时 ，反应物的浓度越大，反应的温度和压强越高，反 应速率也越大，加入催化剂能显著地增大反应速率 。此外，反应物接触面积的大小、固体反应物颗粒 大小等因素对反应速率也有影响。只要了解压强与 气体反应有关，与浓度有关，不解释微
7、观原理。不 要引进活化分子理论和有效碰撞理论。（P29） 在相同条件下既可向正反应方向进行，又可向逆 方向进行的化学反应叫可逆反应，在化学方程式中 用“”表示。通过实验和已学知识认识可逆反应 、反应的限度。(P29）二、专题2教学要求解读 第一单元 化学反应速率与反应限度基 本 要 求 知道可逆反 应在一定条件下 能达到化学平衡 状态。 了解控制反 应条件在生产和 科学研究中的作 用。解读： 通过实验和已学知识认识化学平衡状态等概念 ；可逆反应在进行到一定程度时，正逆反应速率 相等，反应物和生成物的浓度不再变化，这就是 化学平衡状态；化学平衡状态是动态平衡，也是 暂时的，当条件变化时，化学平衡
8、会发生移动； 化学平衡的其它特征不要求掌握。至于化学平衡 究竟怎样随条件发生移动及移动的方向，不必细 究，以后的模块学习中有专门的介绍。（P31） 能举例说明”控制反应条件在生产和科学研究 中的作用”，例如化学1P91的“接触法制硫 酸工业”的沸腾炉燃烧原理。二、专题2教学要求解读 第一单元 化学反应速率与反应限度发 展 要 求 知道影响化 学反应速率的主 要因素是反应物 的性质。 从化学反应速 率的角度初步理 解化学平衡。知 道在一定条件下 的可逆反应，其 反应物和生成物 可以在反应体系 中共存，理解反 应进行有一定的 限度，并能解释 一些简单的问题 。 解读：内因决定化学反应速率的大小。能
9、够举例说明 影响化学反应速率的主要因素是反应物的性质。 能够看懂“反应速率与反应时间关系图”，初 步理解化学平衡。（P31）了解判断化学平衡状态 的方法：正反应速率与逆反应速率相等、反应混 合物中各组分的百分含量均保持不变。不要求化 学平衡常数概念。二、专题2教学要求解读-第一单元教学要求说明 不宜拓展：比较用不同物质表示的化学反应速率大小。化学平衡状态的特征和影响化学平衡的因素。可逆反应有关转化率的计算。 二、专题2教学要求解读-第一单元教学要求化学反应速率及其影响因素，是通过实例和实验使 学生形成初步的认识，有关计算只要求根据反应速率的 表示方法进行简单的求算，不涉及同一反应中不同物质 间
10、反应速率的相互换算。外界因素对反应速率的影响是 通过实验和生活体验感性地说明的，只要能解释一些简 单的问题就可以了，不要求从活化分子、有效碰撞等概 念来理解。化学反应的限度虽涉及了反应的“可逆性” 及“平衡状态”，但只要知道可逆反应有一定的限度， 反应物不能完全转化为生成物，化学平衡状态下化学反 应仍在进行，条件改变时，原化学平衡状态会被破坏， 并能形成新的平衡，未从原理的、定义的高度予以重点 讨论，不要求介绍化学平衡状态的特征和影响平衡的因 素。 二、专题2教学要求解读 第二单元 化学反应中的热量基 本 要 求 通过生产和生活中的一些实例 ，了解化学能可以转化为热 能、电能、光能等。 通过实
11、验得出吸热反应和放热 反应的概念，并从化学反应 中反应物的总能量与生成物 的总能量的变化理解概念。 知道化学键的断裂和形成是化 学反应中能量变化的主要原 因。解读： 联系生活事例了解化学反应中伴有能 量变化，如液化石油气燃烧、镁条燃烧 、中和反应放热、电池放电、铝热反应 等。 初步认识化学反应的热效应；用H 表示反应热(放热或吸热)，不引入焓变 概念；反应物总能量小于生成物总能量 时，则反应过程中吸收能量；反应物总 能量大于生成物总能量时，则反应过程 中放出能量。 断开化学键需要吸收能量，形成化学 键则会放出能量，反应过程中化学键的 断开和形成导致反应过程中能量变化。二、专题2教学要求解读 第
12、二单元 化学反应中的热量基 本 要 求 初步学习热化学方程式的书写 ，并能进行一些简单的能量 变化计算。 了解提高燃料的燃烧效率的方 法，合理利用化石燃料，减 少燃料对环境的污染，认识 开发高能清洁燃料的重要性 。解读： 会书写热化学方程式；知道热化学方 程式的意义；会进行简单的能量变化计 算：一是热化学方程式的组合计算，但 不要求引入盖斯定律；二是用键能估算 反应热。（P34） 引导学生关注社会热点问题，培养社 会责任意识和问题意识。（36）二、专题2教学要求解读 第二单元 化学反应中的热量发 展 要 求利用网络等工具进 一步认识能源是 国民经济发展和 人民生活所必需 的重要物质基础 初步了
13、解化学键的 键能与反应中能 量变化的关系（ 如最简单的键能 计算）。 知道可逆反应中正 、逆反应能量变 化之间的关系。 解读： 无 初步了解化学键的键能概念；能用键能初步 估算反应热的数值。 知道可逆反应中正、逆反应的H数值相等， 但符号相反。二、专题2教学要求解读 第二单元 化学反应中的热量说明 不宜拓展： 燃烧热、中和热等概念。 盖斯定律。二、专题2教学要求解读-第二单元教学要求认识化学反应的能量变化并不等同于化学反应中 热量的释放与吸收。化学反应中的能量变化可以不同的 形式呈现-热、光、电等。对于化学反应中能量的变化从下列四个方面来 要求：理解反应物总能量和生成物总能量变化与吸热反 应和
14、放热反应的关系；知道化学键的断裂与形成是化学 反应中能量变化的主要原因；能用化学键的键能计算化 学反应中能量的变化；根据可逆反应概念知道正、逆反 应能量变化的关系。热化学方程式要求会书写，并能利用热化学方 程式直接进行简单计算（不涉及盖斯定律），不引入燃 烧热、中和热、焓变等概念。二、专题2教学要求解读-第三单元教学要求基 本 要 求 通过对铜-锌原电池 的实验探究，认识 化学能转化为电能 的装置，初步认识 原电池反应的原理 ，并能正确书写电 极反应。 了解常见的化学电源 以及它们在生产、 生活等方面的应用 通过对电解CuCl2溶 液的实验探究，认 识电能转化为化学 能的装置，初步认 识电解反
15、应原理， 并能正确书写电极 反应式。解读： 初步认识如何利用自发的氧化还原反应实 现化学能与电能的转化。原电池是将化学能 转变为电能的装置。了解原电池产生电流的 原理，会判断原电池的正、负极，能正确书 写电极反应式和电池反应方程式，初步了解 形成原电池的条件。（P38） 能制作简单的水果电池和燃料电池，激发 学生的兴趣。关注日常生活中的常见电池 锌锰干电池、铅蓄电池、银锌纽扣电池等 ，对这些电池只作常识性了解，不记电池反 应式，不作深入分析。（P40） 简单了解电解原理。会书写电解CuCl2溶液 、饱和NaCl溶液、熔融NaCl、熔融Al2O3、 MgCl2的阴阳极电极反应式。电解法制金属钠
16、和电解饱和NaCl溶液不讲装置，只讲原理。 认识化学能与电能的相互转化。（P41-42）二、专题2教学要求解读-第三单元教学要求发 展 要 求 指导学生利用原电池 原理设计一些简单 的化学电池。 对氢氧燃料电池的正 负电极、电子的流 向作出判断，并能 书写电极反应和总 反应。 认识电解原理在电解 饱和食盐水、电解 氧化铝、电镀和铜 的电解精炼中的应 用，了解可用电解 法制备一些活泼金 属和非金属单质。解读： 指导学生利用铜片、锌片或铝片、纯碱溶 液、白醋或橙子、西红柿等制作简易电池。 （P39） 指导学生制作碱性氢氧燃料电池（关键是 制作粗糙多孔的碳棒作阴阳极）。初步认识 氢氧燃料电池的正负电极、电子的流向，并 能书写电极反应式和总反应式。 铜的电解精炼不要求掌握电解反
