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1、第 8 课 艰难的国运与雄健的国民教案教学目标教学目标 1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。 2、了解作者，通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊 先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。 教学重点教学重点 欣赏文章浩荡雄奇之语言，仰先生博大磊落之英雄气概。 教学准备：李大钊先生名言 教学时间：一课时教学过程： 一、导入：历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪，中国人民用自己的勤劳智慧在黄 河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为 此，有一些人，我们应当永远怀念，是他们赋予了共和国新生；有一些话语，我们应当 永远铭记
2、二、了解作者：你了解李大钊吗？学生介绍完毕后教师作适当补充。 三、新课学习： （一）李大钊先生在 1927 年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但 历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听 到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。 思考：A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。 B、文章的语言有什么样的特点？ C、艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。 1、出示应该掌握的词和不理解的词， 清除阅读障碍。其经历亦复如是 固是高 高兴兴地往前走 奇绝壮绝的境界 老于旅途的人 以成其浊流滚滚 魄势 阻抑 2、初步把握语言特点。 （
3、指名回答）-本文语言气势磅礴，铿锵有力， 3、 “艰难的国运”的含义：对二十年代的国家命运，作者在文中是怎么样比喻的， 你了解当时的历史吗？-了解写作背景 帝国主义列强虎视眈眈，国内军阀混战，人民生活在水深火热之中。 （二） 指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容-研究写了什么、怎么阐述 1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 3 人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 4、中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难） ，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味 5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。
4、（三） 揣摩文章的语言： 1、喜欢哪些句子呢？请它推荐给大家。 2、联系课后练习二，理解文中比喻的含义和作用。 （讨论下列比喻句的含义） A在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的乐趣。 B 第四节的含义 C 我们应该拿出雄健的精神，亦是人生最有趣味的事 你是怎样理解作者所说的趣味的含义的？深刻理解“趣味”的含义： A 明知山有虎，偏向虎山行，挑战艰险，征服旅途，无限风光在险峰。 B 国难当头，挺身而出，英勇斗争，做一个大写的人 C 为民族的新生而奋斗，奉献生命的光和热，谱写壮丽的人生之歌。 李大钊先生在他的作品里，表达了他对这种乐趣的理解： “为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创造青春之
5、家庭，青春之国家，青春之 民族，青春之人类，青春之地与球，资以乐其无涯之生。 ” 重点突破：重点突破： 1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗？ 2、联系第五节，谈谈“雄健的精神”的具体含义。 从课文的标题来看，作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系，你能结合文章，把 作者言而未尽的意思说出来吗？-理解写作目的。 在国运艰难的时候，要发扬雄健的精神，为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。 3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范？ 他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感 4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨、 像
6、黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。 （朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬 之情） 没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而知拥护、 爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。-（郁达夫） 四、带着崇敬的心情齐读课文，注意读出文章的磅礴激越的情感。 五、感悟联想：1、李大钊先生对人生乐趣表述，实际上也是对人生意义的一次庄严的 思考。你认为什么样的人生才是最有趣味、最有意义的呢？学生自由发表看法。教师引 用李大钊先生的名言，学生朗读并背诵李大钊先生的名言： 人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因 为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足
7、以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在 奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。今天的中华 民族，国运昌盛，联系国际形式来想想，我们还需要“雄健的国民”吗？（学生自由发言， 集体交流。(联系我驻南使馆被炸一事实、 立此存照 ，日本青年长谷川弘一在网上发表 的言论，见读者2000年第七期)） 六、总结全文： 天下兴亡，匹夫有责，一个伟大的灵魂，总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起，并把自己的生命交付给自己的国家，自己的人民，把它作为终身的 幸福。这些为理想而奋斗的勇士，为了信念而逝去的志士， 把自己的生命铸成一座不朽 的丰碑，永远矗立在人们的心里。因
8、为有了他们的牺牲和奋斗，共和国才有今天的繁荣 和富强，每一个有民族责任感的人都应该对自己说：让共和国的明天因为有我而更加强 大和美丽！ 七、家作：任选一题作文：昌盛的国运与雄健的国民或结合课文写读后感一篇。 板书设计： 艰难的国运和雄健的国民 艰难的国运一一一“一段崎岖险阻的道路” 雄健的精神：勇往直前、英勇无畏的民族精神 雄健的国民：勇敢、执著、爱国 教后记：这是一篇用散文形式写的“黄河颂” 、民族精神颂。有感情的朗诵课 文，学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神，增强爱国主义心！8 8 艰难的国运与雄健的国民艰难的国运与雄健的国民李大钊教学目标：教学目标：1能理解在特定的时代背景下中华民族的
9、“雄健的精神” 2品味文中生动形象的比喻说理。 教学步骤：教学步骤：一、预习情况反馈1.正确书写词语逼狭 崎岖 阻抑 丛山叠岭 绝壁断崖 亦复如此 2.文章写作背景和作者情况介绍，互相交流，共同认识：李大钊是党的创始人，与 陈独秀并称为“南陈北李” ，李大钊逝世后陈毅写诗悼念他。这篇小品散文，写于 20 世 纪 20 年代，中华民族真如“大病初愈的病人，千疮百孔，步履维艰” ，当时，有部分一 度觉醒的知识分子重新陷入迷惘之中，李大钊站在时代制高点上，预见到中华民族正逢 新的转机，于是号召国民去开创历史新纪元。 二、朗读课文。先找位男生范读，以慷慨激昂的情绪感染大家，然后齐读共同感受 作者的高尚
10、情怀和伟大精神。 三、为什么说这是一篇用散文形式写的“黄河颂” ，它是如何歌颂我们伟大坚强的 民族精神的？ 通过已学过的黄河颂和本文比较阅读，得出雄健的精神就是不畏艰险伟大坚强 的黄河精神。所以李正西称之为：振奋民族精神的雄文 四、思考文章行文思路的特点：层层深入地表达思想感情：人类历史道路民族生命过程人类历史生活中 华民族史路中华民族精神 五、问题研究 1文中多次提及“趣味” ，该如何理解？ 可联系高尔基海燕一文中“战斗的欢乐”一句来理解，种种趣味就指经历艰难 险阻之后的幸福与快乐的感受。 2关心比喻说理，文章通篇运用比喻，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语 言的形象性，使作品的意蕴丰富。 让学生划出所有比喻，联系上下文分析含义与作用。完成练习二。 六、联系历史和现实、国际和国内、社会和个人谈一谈读本文后的感想 七、作业 仿写课文第三段。把“旅行”改成其他比喻，并学习“有时有时” “愈 愈”的句式。
