《寻找属于幼儿自己的音乐世界》由会员分享，可在线阅读，更多相关《寻找属于幼儿自己的音乐世界（1页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学前教育 家教主编：苏令编辑：施乐设计： 王萌萌校对：冯华 电话：82296553邮箱：jybxqcz163QQ群：2743502271124479452013 年 7 月 28 日星期日04社址：北京海淀区文慧园北路 10 号邮政编码：100082? ? 电话中继线：82296688? ? 电报挂号：81108? ? ? 广告经营许可证号：京海工商广字第 0128 号 （ 1-1）印刷：解放军报印刷厂定价：每月 24.00 元零售每份：1郾00 元家教主张笠笠本周关注 寻找属于幼儿自己的音乐世界孩子的世界中万物皆有声音乐是音响的艺术， 音乐不仅包 括歌曲、 器乐曲， 更包括生活中的各 种音源
2、。 对孩子而言， 大自然和生活 中的声音是自己身边最美妙、 最亲切 的音乐。 幼儿对自然界的感知觉比成人灵 敏， 他们会关注自然界里各种微妙的 声音。 初夏时节， 安琪和妈妈在校园 里散步， 青绿的草地上散落着一些土 黄色的枯叶。 妈妈捡起一片枯叶， 又 摘了一片绿叶， 问安琪： “ 你喜欢哪 种？” 妈妈满以为安琪一定会喜欢绿 色的叶子， 因为绿叶颜色鲜明充满活 力。 可是安琪接过两片叶子， 看了看 又捏了捏说： “ 妈妈， 我喜欢黄色的 叶子， 因为它捏上去脆脆的， 还会唱 歌， 你听 咯啵咯啵 的声音。 我喜 欢会唱歌的叶子！” 用心倾听万物之声， 孩子甚至能 听到鲜花的绽放。 立夏后的
3、一天， 淅 淅沥沥地下着小雨， 安琪静静地躺在 床上准备睡觉， 妈妈对安琪说： “ 你 听到雨的声音了吗？” 安琪说： “ 妈 妈， 我还听到了牵牛花吹喇叭的声 音。” 孩子喜欢发现生活中的各种声 音， 例如拨弄珠帘的声音、 脚摩擦地 板的声音等。 小雅去环保公园玩， 听 到一点微弱的音乐声， 小雅好奇地 问： “ 这是什么声音？” 妈妈说是喇 叭的声音。 小雅执意要找出喇叭在哪 里， 尽管当时天色已晚， 妈妈还是耐 心地陪着小雅找到了伪装成树桩的喇 叭， 小雅非常开心。 其实， 不光中国的孩子喜欢生活 中的各种声音， 全世界的孩子都喜 欢。 第53届意大利“ 金币” 世界幼 儿歌曲大赛比赛获
4、奖曲目 万物之 声 得到了幼儿的充分喜爱， 歌曲捕 捉了生活中各种有趣的声音， 吐舌头 “ 布噜布噜”、 喝水声“ 咕噜咕噜”、 踩水洼“ 啪嗒啪嗒”、 挠痒痒后会发 出的笑声“ 哈!? 哈!? 哈!? 哈!”。 孩 子们唱这首歌时纯真爽朗的笑声、 清 澈明亮的眼神、 轻松协调的身体动作 深深地打动了我。 正如孩子们在歌曲 里所唱的： “ 万物之声， 我可以听好 几个小时， 非常好玩， 每一样东西都 可以发出声音， 一些歌曲里面有很多 大话和这些声音一起唱， 那些最 令人好奇的东西所发出的声音把 这些声音唱出来就不会再跑调了， 它 变成一首曲子的音符。” 生活中的音源是孩子们走进音乐 的基石，
5、 通过聆听这些音源， 孩子对 于声音的大小、 快慢、 明暗有了充分 的体验， 才能打开音乐的耳朵。 对于 幼儿而言， 接触音乐可以从身边的各 种声音开始。 每个孩子都有属于自己的音乐世 界， 这个音乐世界不是对成人的模 仿， 它是孩子用“ 心” 来感受与表达 的一个奇幻、 稚趣、 快乐的音乐世 界。 家长一定要抛弃功利性的音乐培 养观， 真正进入孩子的音乐世界。孩子常根据生活创编歌曲0-3岁的孩子因为嗓音器官没有 发育完善， 歌曲大都没有明显的旋 律， 是一种近似歌唱。 但他们也会因 为情绪的起伏和对声音的探索， 形成 高低不同的音调， 时而大声喊叫， 时而小声哼唱。 对孩子而言， 唱歌是情
6、感的一种表达方式， 和说话一样自 然， 反映了孩子们的内心世界。 仔细 观察幼儿， 会发现幼儿是天生的音乐 家， 他们喜欢唱歌， 更喜欢根据生 活， 即兴创编歌曲。 此时， 家长不要 急于纠正孩子， 因为那是孩子在真实 地反映他的内心世界。 晨晨是一个26个月大的小男孩， 非常喜欢坐汽车， 每天爸爸妈妈上班 前， 都要坐汽车从家到小公园。 坐上 汽车时晨晨就开心地唱自己创编的童 谣： “ 汽车， 汽车， 叭叭呜， 叭叭呜。” “ 叭叭呜” 是晨 晨所感知的汽车喇叭的声音。 雯雯是 一个36个月的女孩， 她会唱 哈巴 狗： “ 一只哈巴狗， 坐在大门口， 眼睛黑黝黝， 想吃肉骨头。” 当她站 到
7、冰箱前想吃奶片， 妈妈让她唱首歌 再吃时， 她却唱成了“ 一个小雯雯， 站在厨房里， 眼睛黑黝黝， 想吃米奇 奶片”。 在孩子的眼中， 歌曲无处不在， 看到夜空中闪耀的星星就有 小星 星 歌曲， 看到茂密的大树就有 大 树妈妈 歌曲。 有时孩子们看到什么 就想唱什么， 家长要配合孩子的这种 “ 音乐即生活” 的行为意识。 要知道 祖先们在没有乐谱， 没有乐器的时 候， 照样可以用最简单的音乐酣畅淋 漓地唱着。 家长要唱歌也要跟孩子一 起“ 创歌”。 安琪和爷爷早上醒来， 爷孙俩躺 在温暖的被窝里非常惬意， 爷爷让她 唱个 世上只有妈妈好。 安琪奶声 奶气地唱起来： “ 世上只有爷爷好， 有爷爷
8、的孩子是个宝， 躲在爷爷的怀 里， 没有大灰狼吃！” 一下就把爷爷 逗乐了。 原来， 平时奶奶为了能让安 琪早点入睡， 会拿大灰狼来吓唬她。 安琪也许不记得 世上只有妈妈好 最后两句的歌词， 也许因为害怕大灰 狼就即兴唱出了“ 躲在爷爷怀里， 没 有大灰狼吃” 的内心独白。 有一次陪女儿睡觉， 女儿看着 头顶上的吊灯， 上面是四个笑脸， 女儿说： “ 妈妈， 你能给我唱唱笑 脸的歌吗？” 当时， 我在脑海里搜索 了一下， 应该是没有关于笑脸的儿 歌， 为了不扫孩子的兴， 我也即兴 创编了一首： “ 一个笑脸， 嘻； 两 个笑脸， 嘿嘿； 三个笑脸， 咯咯咯， 四个笑脸， 哈哈哈哈！” 孩子很高
9、 兴， 以后经常看到台灯就会想起妈 妈的那首 笑脸 。 孩子的音乐世界里， 歌曲没有那 么多的条条框框， 所以当孩子改编歌 曲时， 我们家长不要急着给孩子贴 “ 你唱错了” 的标签。 如果我们保持 宽容并进行引导， 也许我们的孩子将 来不但能唱好歌， 还能写好歌。尊重孩子独特审美和表达音乐是情感的艺术， 音乐因人们 有情感抒发的需要而产生。 孩子在选 择歌曲时也会根据歌词、 旋律、 风格 来判断自己是否喜欢这首音乐。 有些 孩子喜欢加入时尚流行元素的说唱类 儿童歌曲， 比如 爱我你就抱抱我 ； 有些孩子喜欢体现亲情的传统儿童歌 曲， 如 我的好妈妈。 家长不能用 成人的眼光去评判孩子的喜好，
10、为了 跟风或者节目展示等功利性目的， 忽 略孩子的喜好。 孩子的喜好只是类别 不同， 无所谓好坏。 点点家里有个玩具猫， 一摸耳朵， 玩具猫就会唱歌,点点最喜欢 蜗牛与黄鹂鸟 ， 但是一听到这首音 乐， 同伴乐乐马上换成 爱我你就抱 抱我 ， 两个人经常为此争执。 每个孩子都有自己最喜欢的歌 曲， 他们甚至会连续几个月要求听同 一首歌， 家长千万不要着急给孩子大 量的儿童歌曲。 重复听辨是大多幼儿 喜爱的行为， 在重复体验中， 孩子与 音乐进行情感交流， 仔细地感知旋律 与歌词。 在孩子的音乐世界里， 他们会闻 乐起舞， 与音乐交流互动。 这个舞不 是舞蹈， 而是对音乐的一种自发性反 应， 是
11、用最天然、 即兴的行为方式与 音乐进行的交流。 0-3岁的幼儿受身 体发育的限制， 表现音乐的方式有小跑、 双臂划圈、 拍手、 点头， 还有可能 刚刚发展起来的双脚跳、 小马跳、 踢踏 舞、 单脚跳等。 这些动作虽然笨拙， 但 是孩子特别地投入。 孩子们喜欢随着音 乐疯舞， 宣泄过剩的精力， 表达内心的 情感。 欢欢也是一个活泼的孩子， 最喜欢 的音乐是 bingo ， 她喜欢用双脚跳 的方式来与音乐互动， 因为欢欢刚刚学 会了双脚跳。 每天晚上睡觉前妈妈的席 梦 思 床 就 变 成 了 蹦 床 。 欢 欢 听 着 bingo 的音乐， 能在床上跳半个小 时。 她一边跟着音乐跳舞， 一边想象，
12、 有时说自己是小马， 有时说是兔子， 有 时又说是袋鼠， 并明确地对爸爸妈妈 说： “ 我们来做个游戏， 你们用手搭个 桥， 兔子要从上面跳过去喽！”孩子的音乐世界充满了自发性和愉 悦性， 充满了灵性和幻想， 这和奥尔夫 的“ 原本性” 音乐以及达尔克罗兹的 “ 体态律动” 有异曲同工之处， 都没有 预设和编排。 孩子多姿多彩的音乐世界 是幼儿发展的自然产物。 在观念上， 家 长不要太早用固化的器乐学习、 歌唱学 习去打破孩子的音乐世界； 家长不要认 为发展音乐能力就是要送孩子去培训 班， 婴幼儿阶段最重要的是让孩子自己 去体验音乐世界。 家长应该尊重幼儿， 从孩子的音乐世界出发， 引导和鼓励
13、他 们朴素的音乐行为， 了解和欣赏他们独 特的艺术表达， 耐心等待他们循序渐进 地发展音乐能力。 （ 作者单位： 南通大学教育科学学 院学前教育系 ）让音乐滋养 孩子的生命林媛媛每个带孩子去上兴趣班的家长几 乎都有这样的困扰： “ 怎么刚开始上兴 趣班时，上课、练琴都还挺高兴的，可 是过了兴奋劲儿， 整个人就蔫儿了 呢？ ”于是，一个帽子扣下来： “ 这孩子 真没长性！”接着，无数的牢骚响起来： “ 你不是为我们学的，是为你自己啊！” 最后， 兴趣班和乐器便经常性地成为 亲子间相互怨恨的导火索。 或许， 作为家长的您正在迫不及 待地寻求如何使孩子乖乖去上兴趣班 并好好练琴的好法子， 但是， 我
14、们此 刻更需要的是对儿童音乐教育的价值 重审。 音乐是一门有关情感的艺术，通 过音乐可以表达人们对世界和生活的 观念和情感， 它已成为人们日常生活 中不可分离的文化构成。 有些人只将 音乐作为日常娱乐的手段， 在充实的 工作、学习之余唱唱歌弹弹琴，以放松 身心，对于他们来说，音乐的价值体现 在对生活的态度。 还有些人自己也没 意识出对音乐的喜爱， 但偶尔能遇见 赏其心悦其目的音乐作品， 这瞬间的 欢愉或不经意的审美感动也是音乐艺 术所彰显的意义。我想，我们需要清醒 认识到音乐的价值在于提高个人 的生活质量和生命质量， 处心积虑地 为了让孩子成为极其少数的音乐家而 牺牲其宝贵的游戏和自由， 那么
15、代价 实在是太高昂了！ 现在请您冷静地反 思以下问题： 1.您让孩子上兴趣班的主要原因 是什么？ 盲从跟风、 攀比、 还是真切 的兴趣使然？ 2.请您客观地观察一下， 上兴趣 班让孩子快乐了吗？ 3.请您同孩子聊聊， 从想要上兴 趣班到开始学习再到现在的学习状 况， 是否发生了积极的变化？ 如果一 开始的兴趣和激情不再， 请您和孩子 一同反思。 4. 如果他愿意继续上兴趣班，请 您一定让他说一说他希望得到您怎样 的支持、关怀和帮助？其中哪些是合理 且是您可以通过努力做到的？ 5.请您不要以技能的高低和练习 的时间长短来评判孩子的学习， 他的 关注力、 他用音乐与人交往的愿望、 他对美好旋律的沉
16、浸和向往， 都是音 乐赋予他当下生活的意义。 （ 作者单位：南京师范大学教育科 学学院）很多家长把孩子送进早教 机构 “ 学习唱歌、跳舞”， “ 开发音 乐潜能”。 殊不知，每个孩子都会 在生活中、在大自然中自发地感 受音乐、用音乐进行表达。 孩子 的音乐世界不是对成人的模仿、 对音准和音色的刻板追求，更不 是枯燥的练习，它是孩子用心来 感受与表达的一个奇幻、 稚趣、 快乐的音乐世界。 成人要向孩子 学习， 与孩子一同倾听万物之 声， 理解孩子对事物的美好感 受，读懂孩子独特的内心世界和 创造性的音乐表达。韩恬恬童言趣语笠冯英杰绘儿子的妙语刘红艳苹果梨。 儿子不爱吃水果， 为了 达到不吃的目的， 给他吃香蕉， 他却 要吃家里没有的草莓； 当给他吃草莓 时，他却又要吃家里没有的桔子。那天 家里只有苹果和梨两种水果， 我说： “ 今天你要从苹果和梨中选一种吃，你 是吃苹果还是吃梨？”只听儿子怯怯地 说： “ 妈妈，我想吃苹果梨。 ” 遗传和变
