《2013新版人教版七年级语文上册第三单元导学案详解新课标人教版初一七年级》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013新版人教版七年级语文上册第三单元导学案详解新课标人教版初一七年级（20页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、11 春 （2 课时）第一课时学习目标：1有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。3培养学生热爱大自然，发现大自然美的能力。学习重点：本文寓情于景，情景交融的写作手法。学习难点：作者抓住事物特征描写景物的方法。学习过程：一、自主学习（一） 知识准备朱自清，(18981948)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。他是“五四”爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。朱自清有著作 7 种，共约190 万字，包括诗歌、散文、文艺评论、学术
2、研究等。 春 、 背影 、 荷塘月色都是脍炙人口的名篇。北京解放前夕，患胃病辞世。（二） 预习指导1有感情地朗读课文，背诵课文。2查工具书理解不能理解的字词。X K b1 .C om3归纳课文的主要内容，勾画出你认为写得好的句子，说说为什么喜欢。（三） 预习检测1给下列加点字的读音：酝酿（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ）稀疏（ ） 安巢（ ） 撑伞（ ） 黄晕（ ）2 春是一篇_（体裁）作者_，字_。现代散文家、_、_。他的散文，清新而真挚，散文代表作有_、_、_ 。3解释下列词语。欣欣然：朗润：酝酿： 繁花： 赶趟儿呼朋引伴：花枝招展：二、合作探究（一） 学始于疑文中描绘了几幅动人的
3、春天画面？（二） 质疑探究探究点 1:课文主要内容问题 1: 文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？问题 2:文中描绘了那几幅动人的春天画面?请给他们分别加上小标题。探究点 2:春草图（朗读第 3 段）问题 1: 作者从哪几方面来写草？问题 2:“偷偷地” “钻”用得很好，好在哪里？“嫩嫩地，绿绿的”本该放在“小草”的前面，为什么放在句末？问题 3:本段突出了春草的那些特征？本段除了描写春草外，还描写了草地上人的活动，这样写有何用意？三、达标测评第二课时学习目标：1有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用
4、，品味优美的语言。3培养学生热爱大自然，发现大自然美的能力。学习重点：本文寓情于景，情景交融的写作手法。学习难点：作者抓住事物特征描写景物的方法。学习过程：一、自主学习（一）知识准备解释比喻，及其作用。（二）预习指导1再读课文，把自己喜欢的词语画出来，并写出喜欢的理由。2你最欣赏文中哪些段落?试说出理由。（三）预习检测1指出下列句子运用的修辞手法。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 （ ）小草偷偷地从土里钻出来了。 （ ）“吹面不寒杨柳风” ，不错的，像母亲的手抚摸着你。 （ ）2课文结尾的三个比喻句为什么各自成段？顺序能否颠倒？二、合作探究（一）学始于疑从字里行间，你能感受到作者对
5、春天有着怎样一份独特的情感？（二）质疑探究探究点 1:春花图（第 4 段）问题 1:“赶趟儿”一词有何表达效果？“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了哪些修辞手法？有何作用？这三个分句的顺序可否互换？为什么？问题 2:面对春花，作者产生了怎样的联想？这个联想有何作用？如果把“蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字换成“叫” ，好不好？为什么？“像眼睛，像星星”这两个比喻有何妙处？能否只用一个？问题 3:作者写春花图运用了什么写景顺序？探究点 2:春风图（第 5 段）问题 1: “吹面不寒杨柳风”是什么意思？“吹面不寒杨柳风 ，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句运用了哪些修辞手法？有何作用？问题 2:本段作者
6、调动了哪些种感官来写春风？突出了春风的哪些特征？问题 3:作者写春风时引用了“吹面不寒杨柳风”生动传神，请你为春草、春雨、春花分别配上一句古诗。探究点 3:春雨图（第 6 段）问题 1:“像牛毛，像花针，像细丝”语句写出了春雨的什么特点？描写的侧重点有什么不同之处？“人家屋顶上全笼罩着一层薄烟”中的“薄烟”指什么？运用了什么修辞手法？问题 2:下列加点字有何作用。密密地斜织着。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。问题 3:本段描写春雨运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，请结合文意简要分析。三、达标测评12 济南的冬天（2 课时）第一课时学习目标：1理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、
7、空灵、澄清、清亮”等词语。2通过体会比喻、拟人等修辞方法的作用的方法，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。3体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。学习重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。学习难点：景物描述方法和作者感情的抒发。学习过程：一、自主学习（一）知识准备理解比拟，了解比拟的作用？（二）预习指导1查找资料，了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。2熟读课文，体会作者的思想感情。（三）预习检测1给下列加点字注音：济南（ ）镶（ ） 水藻（ ） 贮蓄（ ）发髻（ ）澄清（ ）着落（ ） 看护（ ）2释义：响晴：设若：http: /www.xk 新
8、 课 标 第 一 网秀气：贮蓄：澄清：空灵：二、合作探究（一）学始于疑济南冬天的特点是什么？课文怎样介绍的？（二）质疑探究探究点 1:整体感知问题 1: 课文是从什么角度，用什么手法来表现温情的？问题 2: 文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。探究点 2:第三段（齐声诵读）问题 1: 全段的中心句是什么？全段的层次怎样划分？问题 2: 全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物有哪些？文中的哪些动词用得好，请举例说明。文中的哪些色彩词用得好，请举例说明。问题 3: 文中是怎样化静为动的
9、呢？主要运用了什么修辞方法？探究点 3：练笔问题 1：以家乡的冬天为题写一篇练笔，写出你对家乡冬天的真实感受。三、达标测评第二课时学习目标：1理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。2通过体会比喻、拟人等修辞方法的作用的方法，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。3体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。学习重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。学习难点：景物描述方法和作者感情的抒发。学习过程：一、自主学习（一）预习指导在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。（二）预习检测读一读自己的课外练笔，感受一下
10、自己家乡冬天的特点，看谁写得好。二、合作探究（一）学始于疑全文蕴含着作者怎样的思想感情？X |k |B | 1 . c| O |m（二）质疑探究探究点 1: 揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情。问题 1: 默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。问题 2: 比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？1组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。 ”乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。2组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。乙：快日落时，
11、阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。3组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。探究点 2:遣词造句。问题 1: “济南的冬天是没有风声的。 ”去掉“声”字可以吗？为什么？问题 2: “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？探究点 3: 对比阅读。问题 1: 济南的冬天在写法上与朱自清先生的春有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。问题 2: 修改课外练笔家乡的冬天 ，学习通过比喻、拟人写景的手法，通过几幅图景展示家乡
12、冬天的特点。三、达标测评13 风 雨（1 课时）学习目标：1了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。2把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。3培养关注大自然、热爱大自然的情感。学习重点：体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言， 培养关注大自然、热爱大自然的情感。学习难点：体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言， 培养关注大自然、热爱大自然的情感。学习过程：一、自主学习（一）知识准备贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952 年出生，陕西丹凤人。1975 年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。19
13、74 年开始发表作品。著有小说集贾平凹获奖中篇小说集 、 贾平凹自选集 ，长篇小说商州 、 白夜 ，自传体长篇我是农民等。 腊月正月获中国作协第 3 届全国优秀中篇小说奖；满月获 1978 年全国优秀短篇小说奖；废都获 1997年法国费米娜文学奖；浮躁获 1987 年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖” 。（二） 预习指导1熟读课文，勾画你喜欢的句子并作赏析。2结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。3整体感知课文，把握文章结构。（三） 预习检测1给加点字注音。偌大（ ) 蜷曲（ ） 贾平凹（ ） 倏忽（ ）模样（ ） 撩起（ ） 刹那（ ） 锥形
14、 （ ） 葡萄蔓（ ）2重要词语释义：偌大：倏忽：攀附：二、合作探究（一）学始于疑本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？（二）质疑探究探究点 1:内容理解。问题 1: 作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？问题 2: 有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？探究点 2:细节赏析。问题 1:作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及其变化，试举课文的一两处，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。问题 2:赏析下列句子。1树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；2树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多绿全然又压扁开来。探究点 3
15、：写作顺序。问题 1：本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？三、达标测评14 秋 天（1 课时）学习目标：1流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2通过体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。3培养热爱大自然、热爱生活的感情。学习重点：体会诗歌优美的意境。学习难点：揣摩、品味本文优美的语言。学习过程：一、自主学习（一）知识准备何其芳（19121977） ，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。大学期间在现代等杂志上发表诗歌和散文。他的散文集画梦录于 1937 年出版，并获得大公报文艺金奖。（二） 预习指导1有感情地朗读诗歌，理解诗人表达的感情。2把诗中不理解的句子写在下面。3想想写景的次序，再背诵全诗。（三）预习检测给下列加点字注音。丁丁（ ） 肥硕（ ） 栖息（ ） 归泊（ ）寥阔（ ） 枯涸（ ） 清冽（ ） 梦寐（ ）二、合作探究（一）学始于疑为什么说这是一幅乡村秋景图? 诗中刻
