2012年教师资格《中学教育知识与能力》考前模拟测试卷(1)

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1、2012 年教师资格中学教育知识与能力考前模拟测试卷(1)一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分)第 1 题 教师角色态度动态发展的关键因素是（）。A学生的表现、要求和反馈B领导批评C家长意见D社会舆论【正确答案】：A 第 2 题 目标管理的班级管理方法，是由美国的（）提出的。A德鲁克B马卡连柯C杜威D布鲁纳【正确答案】：A 第 3 题 强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。A弗洛伊德B威尔逊C格塞尔(*_*) 考试大在线考试中心D皮亚杰【正确答案】：C 第 4 题 西方教育史上，首倡 “从做中学”的是（）。A布鲁纳B康德C杜威D卢梭【正确答案】：C 第 5 题

2、 把课程用于教育科学的专门术语，始于教育家（）。A洛克B斯宾塞(*_*) 考试大在线考试中心C赫尔巴特D杜威【正确答案】：B 第 6 题 迁移的实质是（ ）。A新旧经验的整合过程B新旧知识的同化C新旧知识的顺应D新旧经验重组【正确答案】：A 第 7 题 做好班主任工作的前提和基础是（）。A组织和培养班集体B全面了解学生C培养优良的班风D做好后进生转化工作【正确答案】：B 第 8 题 我国封建社会后期教育的主要内容是（）。【正确答案】：B 第 9 题 （）内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。A学习B认知C自我提高(*_*) 考试大在线考试中心D附属【正确答案】：C 第 10 题 社会学派

3、教育目的论的代表人物是（）。A卢梭B凯兴斯坦纳(*_*) 考试大在线考试中心C涂尔干D沛西能【正确答案】：C 第 11 题 （）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。A直接强化B外部强化C自我强化D替代性强化【正确答案】：C 第 12 题 就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（）的特点。A顺序性B不平衡性C个别差异性D阶段性【正确答案】：B 第 13 题 1939 年，明确提出以马克思主义为指导，主编教育学 的教育家是（）。A凯洛夫B赞可夫C布鲁纳D维果茨基【正确答案】：A 第 14 题 班主任工作的中心环节是（）。【正确答案】：A

4、 第 15 题 教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于（）。A赫尔巴特B杜威C康德D洛克【正确答案】：C 二、辨析题(本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分)第 16 题 政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。试题解析：此说法是正确的。正义的政治制度能够促进教育事业的发展，如民主政治对教育权利的保障。非正义的政治制度则阻碍了教育事业的发展，如专制政治对教育权利的践踏。 第 17 题 操作技能的模仿必须在定向的基础上进行。试题解析：此说法是正确的。操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。定向是第一个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的基础上进行。 第

5、18 题 知识获得的首要环节是知识直观。试题解析：此说法是正确的。知识直观就是学习者通过对直接感知到的教材直观信息进行加工，从而获得感性知识的过程。知识直观是领会和理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。 第 19 题 处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。试题解析：此说法是正确的。两种方法的作用不同，在消除不良行为的时候应该同时培养新的适应行为，所以两者结合效果会更好三、简答题(本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分)第 20 题 课程实施中的基本问题有哪些?试题解析：在课程实施过程中，至少要考虑七个方面的问题。 (1

6、)安排课程表，明确各门课程的开设顺序和课时分配；(2)确定并分析教学任务； (3)研究学生的学习活动和个性特征，了解学生的学习特点； (4)选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式； (5)对具体的教学单元和课的类型和结构进行规划； (6)组织并开展教学活动； (7)评价教学活动的过程与结果，为下一轮的课程实施提供反馈性信息。 第 21 题 简述成败归因理论。试题解析：美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控归因和不可控归因。同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。归因理论是从结果

7、来阐述行为动机的。其作用表现在： 有助于了解心理活动发生的因果关系； 有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征； 有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机。 在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用。 第 22 题 班主任工作的重要性体现在哪些方面?试题解析：班主任工作的重要性体现在以下几方面： (1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。只有通过班主任的努力，才能使全班学生发展成一个健全的班集体。同时，班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用。 (2)班主任是校长、教导主任的得力助手。班主任受校长聘任、委

8、托负责组织班集体，一方面班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标，另一方面班主任要将班级情况随时反馈给校长，为其正确决策提供依据。 (3)班主任是各任课老师的协调者。每班的任课老师在各方面都不同，为发挥各科老师的作用，班主任就必须对各任课老师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。 (4)班主任是学校、家庭和社会的沟通者。教育下一代是全社会的责任，应由学校、家庭、社会共同承担，因此就必须协调这三者间的关系，保持信息沟通、保持家庭、社会支持学校的工作。第 23 题 简述我国中学德育的任务与主要内容。试题解析：我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。

9、其主要内容有四点： (1)培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。 (2)引导学生逐步树立科学世界观和人生观。 (3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。 (4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。 第 24 题 怎样促进迁移的教学?试题解析：(1)精选教材； (2)合理编排教学内容； (3)合理安排教学程序； (4)教授学习策略，提高迁移意识性。 四、材料分析题(本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分)第 25 题 “差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天

10、还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧?” 听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?问题：透过这个案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题?试题解析：(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存

11、在的问题。 (2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等 )。忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。 (3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。 (4)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。 (5)评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中的体现忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。 (6)评价方法单调，过于

12、注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。 (7)忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。 (8)评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。 第 26 题 学生小王总是在快要考试时才会花很多时间看书，平时几乎从不花时间来复习老师在课堂讲的教学内容。在复习时，小王常常是课本上有什么内容就看什么内容，什么内容在前就先看什么内容，什么内容在后就后看什么内容，以致学习成绩不理想。请你结合有关心理学学习的策略与方法方

13、面的内容来给小王提出一些有效的学习建议。试题解析：学习策略可以大致分为元认知策略、资源管理策略和认知策略。 元认知是对认知的认知，元认知策略就是对自己的认知过程进行控制的策略，包括制订计划、监视执行、调节等。小王可以通过给自己制定学习计划，并自己监控执行，及时调整。 资源管理策略是对时间、环境、付出的努力、他人的帮助等学习资源进行有效管理的策略。它包括学习时间的管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用、社会与人力资源的利用。小王可以统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活运用零碎时间，并通过对环境、工具、老师、同学等人力资源的有效利用来提高自己的学习效率。 认知策略是加工信息的

14、一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。它包括复述策略、精加工策略、组织策略等。复述策略有利用随意识记和有意识记、排除相互干扰、整体识记和分段识记、多感官参与、复习形式多样化、画线等方法。 精加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。常见的方法有记忆术(例如：位置记忆法、缩简和编歌诀法、谐音联想法、关键词法、视觉想象法、语意联想法)、做笔记、提问、生成式学习、利用背景知识，联系实际法等。 组织策略指的是在学习中整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构，包括列提纲、利用图形、利用表格、(预览设问阅读反思背诵回顾) 等。小王可以逐步掌握这些方法，提高自己的学习效率。