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1、教育百科：、 高中说课题目（四）生物（人教版）1、第一册新陈代谢与酶2、第一册合作用3、第一册物的矿质营养4、第一册和动物体内三大营养物质代谢5、第一册数分裂和有性生殖细胞的形成6、第一册等动物的个体发育7、第二册因的表达8、第二册因突变和基因重组9、第二册态系统的结构10、第二册态系统的能量流动生物说课题目1、 光合作用2、 细胞呼吸3、 植物的矿质营养4、 被子植物的个体发育5、 人和动物体内三大营养物质的代谢6、 减数分裂和有性生殖细胞的形成7、 主要的遗传物质8、 基因的表达9、 胰岛素和糖尿病10、 根对水分的吸收三、评分标准：教育百科： 课题： 面试项目评价项目 评 价 要 求得
2、分总分说教材15分教材分析正确透彻，能说清课标对教材的要求及任务，能正确理解教材的地位作用。教学目标明确全面，符合课标、教材要求和学生认知规律，对达到目标的条件及可能存在的困难分析合理、清晰。确定的重、难点符合课标、教材和学生实际，对确定重、难点的依据分析处理得当。说教法20分选择教法恰当，有利于信息素养的培养，富有启发性、灵活性和开放性。恰当运用多种教学手段创设教学情境；注重激发兴趣培养能力；注重学生心理素质的健康发展，面向全体学生。能结合信息技术学科的课程目标、学科特点、教育教学及心理学原理，合理分析选择教法的理论依据，有创新。能运用新的教学理念，教学方法有创新，教师引导与学生活动协调结合
3、。说学法15分能从学情出发，选定科学的学习方法；体现教法服务于学法；体现师生互动共同进步。注重学生学习兴趣的激发，学生积极主动参与学习，探究新知。学法指导的理论依据正确，学生能获得一定的终身学习能力。说教学程序20分教学主次分明，层次清晰，各环节安排周密，连贯紧凑、过渡自然；时间分配合理。有驾驭教材的能力，能抓住教学重点，难点突破合理。教学有特色，能充分体现教法、学法在教学中的运用。各环节教学设计的理论依据科学合理。说课80 分教师基本10分说课整个环节设计体现教师具有良好的信息素养。教态自然大方、亲切。语言简练、流畅、准确，普通话规范，趣味性强，具感染力。10分知识准确，切合实际，中心突出，
4、内容充实，观点鲜明，体现新理念。 5 分 思路清晰，语言简练、流畅，感情真挚，应变能力强。 答辩20 分5 分 普通话规范，仪表端庄，态度自然、大方。 合 计 评委签字：_教育百科：）教材地位与作用：本节是人民教育出版社出版的高中生物（必修本）第一册第三章新陈代谢第三节的内容。光合作用是生物界乃至整个自然界最基本的物质代谢和能量代谢，是生命系统开放性的一个重要体现，所以它是本学段的一个重点也是难点内容。初中阶段，学生通过一系列探索性试验，初步形成光合作用的概念，高中生物学课本则为学生提供了光合作用的研究史料，色素提取和分离实验，而光合作用的光反应和暗反应过程是本小节重点和难点，要让学生重点掌握
5、两个过程中物质变化和能量变化以及发生的部位和条件，并从物质和能量转变的高度去认识光合作用的意义。二）道光合作用的发现史2）理解叶绿体中色素的种类和颜色及作用3）主学习、教师讲授、总结归纳与比较法相结合2）成勇于质疑合自主学习的习惯三）教学重点、难点光合作用光反应、暗反应过程及相互关系，媒体课件、黑板学具：笔记本、问法、自读课本、观察法、环环相扣的问题，让学生观看多媒体课件的同时，通过自读课本了解光合作用的发现历史，大致建构光合作用具体过程，再辅以教师的讲授点拨，细化知识结构，突破思维误区和难点。 3 课时。第一课时：光合作用的发现，叶绿体中的色素第二课时：叶绿体中色素的提取和分离试验第三课时：
6、养学生自学能力教育百科：）课前预习准备教师制作多媒体课件；学生自读课本相关内容二）教学程序第一课时：习绪论中提到的当今世界面临的重大问题：人口爆炸，粮食不足，能源匮乏，资源短缺，环境污染等。2）提问：解决粮食问题，就要提高粮食的产量，怎样提高粮食产量？（生答：促进光合作用）3）板书：光合作用4）光合作用是怎样被发现和研究的呢？）普里斯特利实验观看多媒体或动画视频课件学生自读课本相关内容教师指导学生得出结论：植物可更新空气2）萨克斯实验观看多媒体或动画视频课件学生自读课本相关内容教师指导学生得出结论：叶片在光下产生淀粉3）恩格尔曼实验观看多媒体或动画视频课件学生自读课本相关内容教师指导学生得出结
7、论：光合作用的场所是叶绿体4）鲁宾和卡门实验观看多媒体或动画视频课件学生自读课本相关内容教师指导学生得出结论：导出光合作用的反应式二氧化碳+水合作用利用了光能，是通过叶绿体中的色素吸收传递和转化的，那么叶绿体中有哪些色素呢，我们通过下节课进行讲解。习叶绿体中色素的提取和分离实验6 板书设计：第二课时：过上节课的复，光合作用利用了光能，是通过叶绿体中的色素吸收传递和转化的，那么叶绿体中有哪些色素呢，那么我们就通过叶绿体中色素的提取和分离实验来验证。：能不能从该式看出光合作用的具体过程？（生答：不能）3）谈话：今天我们就来学习光合作用的过程教育百科：）演示光合作用的总过程动画，反应观察光合作用课件
8、教师提出问题，引导学生参照课件自读课本光反应的相应内容师生以课件为载体共同完成光反应过程学习总结物质变化和能量变化2）暗反应同光反应3）幻灯片出示光反应、暗反应比较表，结光合作用实质2）拓展得出影响光合作用环境因素，课稿一、 说教材(一) 材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点讲述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大部分内容；它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与 合作用、植物对矿质离子的吸收等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础，因此是本章的重点内容.（二）教学
9、目标根据高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标的以下几个方面：1、 知识目标识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解，区别和联系、呼吸作用的意义。教育百科：掌握有氧呼吸物质和能量变化的特点。2、能力目标通过引导学生分析有氧呼吸的过程，培养学生分析问题的能力。通过学生读书及与教师的讨论活动，培养学生自学和主动理解新知识的技能技巧。通过学生讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培养学生自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比
10、较的思考能力。学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会呼吸作用的实质。掌握呼吸作用的物质、能量计算方法，培养学生的综合分析、计算能力。适当扩展认知面，培养学生联系生活、生产实践的能力。3、情感目标在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用发展变化的观点，认识生命，培养学生用辩证统一的观点思考问题，能通过事物的现象看事物的本质.在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培养学生关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。（三）教学重点、难点1、教学重点及突
11、破策略因为学生在初中已经学习过生物呼吸的有关知识，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等知识，有了一定的了解。但限于初中学生的化学知识和认识水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础。学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。教学重点：有氧呼吸的过程突破策略：1、通过提问、读书、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突出。2、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比较栏目，简明地抓住要点。 本文地址：、 教学难点及突破策略教育百科：，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又一原因。教学难点：1、有氧呼吸中物质变化和能量变化突破策略：过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。2.
