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1、62017年8月25日星期五责任编辑夏蓥婕美术编辑郭睿改革现场教育民生 教改先声南方校长互动外地专家本土校长畅论外地专家本土校长畅论 “新办学观新办学观” 教育教学新探索回归教育教学新探索回归 “以人为本以人为本”名校集团化办学的 “杭州模式”刘鸣放将杭州名校集团化 办学方式概括为 “大道无恒 大道归一” 发展模式。大道无 恒， 指每个事物的发展与成功 都没有固定模式。杭州各名校 集团各自发展过程中所处发展 背景、 资源配置、 文化特色、 师 资状况等都有差异， 它们在各 自固有的名校文化引领下， 利 用品牌特色， 按最优化的组合 方式和运作模式， 在社会和教 育市场上取得相对竞争优势， 最终
2、大道归一， 顺利完成名校 集团的建设和发展。 刘鸣放还谈到， 在名校集 团化办学过程中， 教育行政部 门应加强领导、 科学论证、 宏 观调控， 要根据基础教育发展 的整体规划， 稳步推进集团化 办学进程。另外， 针对集团化 办学的多样性， 应坚持分级管 理、 分类指导的原则， 鼓励名 校 创 新 办 学 模 式 和 运 行 机 制。应建立科学的收费体制， 凡并入集团的所有公办学校， 按统计同类公办学校收费标准 收费。新高考要发挥每个孩子的优势刘文江认为， 要培养什么 样的人、 如何培养人， 始终是教 育者要遵循和关注的问题， 也 就是说， 新高考形势下的人才 培养模式更要回到教育原点和 落脚点
3、。高考用同一张试卷一 考定终身来选拔某个型号人才 的做法已经不合时宜， 如今的 教育者要让所有的孩子走上人 才成长的立交桥。也就是说， 高考改革要最大限度地发挥每 个孩子的优势。 人有差异性， 但所有人都 有接受教育的权利， 教育公平 是从有教无类开始的。既然 承认人的差异， 教育教学就要 根据学生不同的特点采用不 同的策略和手段， 这也叫 “因 材施教” ， 体现了教育的选择 性。正是由于因材施教， 教师 在教育过程中要选择适合、 适 性的教育， 从而引导孩子能够 变成终身学习者。最终的目 标， 是要让孩子具有共同的认 知基础和能力基础， 同时又有 不同的差异化发展路径， 形成 个性的特长，
4、 最终实现 “人人 成才” 。 另外， 刘文江还提出， 新高 考来了之后， 还需要特别关注 过程性评价、 学业诊断评价， 以 及最重要的综合素质评价。要 把学校的特点和国家的要求做 对接， 实现校本化的综合素质 评价。核心素养即培养全面发展的人在张景浩看来， 培养全面 发展的人是核心素养教育的核 心。培养全面发展的人是党的 教育方针的一个具体体现， 是 素质教育的基本要义， 是社会 和时代发展的需求。核心素养 也是把党的教育方针具体化， 是连接宏观教育理念、 培养目 标与具体教育教学实践的桥 梁。核心素养分为文化基础、 自主发展与社会参与三方面。 自主发展分为学会学习和自主 发展两个要素， 健
5、全人格又分 为三个要点， 即珍爱生命、 健全 人格和自我管理。其中自主发 展是核心素养的核心， 自我管 理对健全人格非常重要， 健全 人格也是自主发展的基础。 谈到健全人格， 张景浩说 中国教育最大的问题就是 “教 训” ， 父母整天在教训孩子， 老 师也常教训孩子。实际上， 教 育重育不重教， 教育是成长， 成 长不能靠训出来。教育是要让 每个孩子抬起头走路， 是要扬 起每个孩子自信的风帆， 家长 和老师要拿起 “扇子” 去扇孩子 心中自信的小火苗。核心素养培育的4个基本点李松林建议通过4个关键 词来理解核心素养的培育。聚 焦， 意味着要让课程教学聚焦 到核心的课程教学目标上。整 合， 即加
6、大整合性课程、 整合性 教学的力度。适应， 核心素养 的培育是要提升学生对后续学 习和未来社会的适应能力。以 上3个关键词可归纳成第4个 关键词立德树人。 谈到核心素养的发展机制 和培育途径， 李松林提出要确 立4个基本要点。第一， 问题情 境是核心素养发展的场域， 应 该想方设法让学生在问题解决 中学习。第二， 深度学习是核 心素养发展的机制。首先要求 学生的学习状态有深度， 即主 动参与； 其次是要让学生学到 的知识有深度， 要学到教材背 后所隐含的学科问题； 最后还 要让学生的学习过程有深度， 要让学生收获高阶思维。第 三， 整体建构是核心素养发展 的路径。核心素养要求学生学 会运用各种
7、知识、 技能、 经验， 所以在课程建设上， 要加大课 程整合力度， 采取整合性教 学。第四， 复杂的情境是核心 素养发展的熔炉。在课堂教学 中， 教师要尽量为学生创设更 具挑战性的问题情境， 提出更 具综合性、 实践性和开放性的 问题。专家分享本次暑期校长学习会上， 原浙大附中校长刘鸣放、 钱学森教育思想研究会副会长刘文江、 原北京小学大兴分校校长张景浩、 四川师大教育科学 学院教授李松林等4位外阜专家， 分别从名校集团化办学模式、 新高考形势下的创新人才培养方法、 培育学生核心素养的途径、 核心素养相关的课 程开发等内容出发， 分享了各自的新教学观。刘鸣放刘鸣放 中国学习科学学会 心理教育研
8、究会研究员， 中国基础教育课程改革 专家， 原杭州开元中学副 校长、 浙江大学附属中学 校长。刘文江刘文江 现任钱学森教育思 想研究会副会长， 教育部 中国下一代教育基金会 智慧教育基金秘书长。张景浩张景浩 原北京小学大兴分 校校长， 大兴区教科所所 长， 北京市特级教师， 北 京教育学院兼职教授。李松林李松林 四川师范大学教育 科学学院教授、 副院长、 博士生导师， 北京师范大 学教育学博士， 国家级教 学成果评审专家， 全国中 小学校长培训首批指导 专家。集团化办学集团化办学南山区政协副主席兼教育局局长 刘根平： 集团化办学首先要有一个名校， 即集团化的母校， 这 个母体学校应该是一个优质
9、学校。但如果只是简单地把 校长和优秀老师派出去， 会稀释名校资源。这两年， 南山 区对名校优质资源不是简单地派遣， 而是进行品牌派遣。 这不仅没让名校资源稀释， 反而体现了互联网时代的分享 价值分享越多， 增值越多。深圳市第二职业学校校长、 党委书记 郑联采： 中职集团化办学和普通中小学集团化办学有很大的 区别。如果说普通中小学集团化办学主要是为了提供更 多优质学位， 满足人民群众对优质教育的需求， 那么中职 学校的集团化办学则是侧重于关注学生的培养方式和培 养环境。此外， 课程设计也是职业教育集团需要更多思考 和实践的事情。新高考改革新高考改革深圳中学校长 朱华伟： 新高考改革就是给学生最大
10、程度的选择， 而中学怎样 进行拔尖人才的识别和培养？我总结了以下几点： 一是牢 固掌握基础知识。人才要有所成就， 必须在该领域中有扎 实的基础知识； 二是要激发学生的求知欲和好奇心。三是 培养学生发现问题、 提出问题的能力， 倡导发现法教学。深圳市第二实验学校校长 鲁江： 教育工作者要理解新高考的出发点和落脚点， 关注学 生的差异性， 提供多元化选择性的课程体系， 还要创新管 理， 适应变革。我们要思考新高考来临之前， 有没有适应 变革的管理模式， 比如走班制， 当班主任的作用被弱化以 后， 可探索采用导师制、 学长制、 辅导员制， 还有书院制等 管理模式。核心素养培育核心素养培育福田区荔园小
11、学校长 黎新风： 荔园小学的育人方式是大力发展多元教育， 给孩子的 成长插上翅膀。具体就是多元教育丰富 “品牌” 内涵、 多元 教育构建 “阳光校园” 、 多元教育需要 “多元课程” 。我们认 为多元教育引领下的课程开发与实施是提升荔园质量的 根本， 是实现教育均衡的重要基础。宝安区坪洲小学校长 张云鹰： 从2003年开始， 我们就开始研究实践开放式教育。 它可以说是一场学校变革， 从呈现的理论系统、 实践系统、 知识系统来看， 已经构成了一个相对完善的教育体系。开 放式教育有自己的自主宣言， 学校没有围墙， 课程没有边 界， 教学不是灌输， 儿童就是儿童。核心素养课程开发核心素养课程开发深圳市南山外国语学校 （集团） 校长 崔学鸿： 我们通过寻找学校文化系统重构的基因， 发现南外校 徽包含 “树” 的形象。树的核心素养有三点， 即向下扎根、 向上生长、 和谐共生， 这与国家提出的学生核心素养的三 个方面， 即文化基础， 自主发展， 社会参与相对应， 所以构 建了 “像树一样成长” 的课程体系。盐田区外国语学校校长 谢红越： 我们学校构筑起基础课程、 拓展课程、 特色课程、 四点 半课程为模块组成的校本课程体系。在课程类型整合中， 学校除了把选修必修课程相关和相近的内容进行整合外， 还进行了跨学科横向整合， 学科内部纵向整合。深圳中小学校长暑期学习会2017
