《2013年云南特岗教师招聘中学政治考试真题》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2013年云南特岗教师招聘中学政治考试真题（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、12013 年云南特岗教师招聘中学政治考试真题年云南特岗教师招聘中学政治考试真题一、单选题1、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（ ）A.对现实的态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征2、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（ ） A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说3、小章原来认为“教学心理”就是研究知识掌握和技能形成的，后来他认识到“认知策略”也是教学心理研究的内容之一，这是（ ）A.派生类属学习B.上位学习C.并列结合学习D.相关类属学习4、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（ ）A.智力技能
2、 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特性5、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（ ）A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法6、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众7、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了 10 遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（ ）A.表达能力 B.知识水平 C.诊
3、断学生学习困难的意识 D.组织能力二、简单题 1、儿童认知差异有何教育意义？ 2、如何有效地进行知识概括？ 三、论述题 1、简答或论述：怎样实行促进学生迁移的教学？（有的学生在语文测验中能正确填空，但 是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运 算，但却不会计算收入所得税。请分析此现象，并联系实际说明促进迁移的有效教学策略）22、试论述非测验的评价技术。四、案例分析题 1、案例“差生”的成绩 我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过， 但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉 得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教
4、师骂我是蠢猪，我 一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。 心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班 同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子 从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？ 问题：透过这份案 例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行 课程评价存在哪些主要问题？ 2、 案例会了，可以“不听” 单元检测后，照例是一节讲评课。上课不 到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。 过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。 “王谨
5、” 我大声喝道：“你在干什么？” 他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不 想听！” 我听了气不一打处来，“你”竟一时语塞， 但考虑到教学 任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。 “你， 既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。 他可能 考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。 问题： 当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？参考解答 一、单选题1 1、 【育萃专家解析育萃专家解析】B。2 2、 【育萃专家解析育萃专家解析】A。3 3、 【育萃专家解析育萃专家解析】D。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。4 4、 【
6、育萃专家解析育萃专家解析】D。创造性是一种能力或个性心理特征。5 5、 【育萃专家解析育萃专家解析】C。6 6、 【育萃专家解析育萃专家解析】B。 7 7、 【育萃专家解析育萃专家解析】C。二、简单题31 1、 【育萃专家解析育萃专家解析】应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。运用适应认知差异的教学手段。2 2、 【育萃专家解析育萃专家解析】（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。三、论述题1 1、 【育萃专家解析育萃专家解析】这说明这些学生没有能做到学习迁移。学习迁移是一种学习对另一种
7、学习的影响。学生在学校学习的目的就是能实现迁移，解决日常生活中的问题。因此，教师在教学中应采取措施， “为迁移而教” ，促使学生学习迁移。（1）精选教材内容，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。（2）合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化。（3）合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。教师应该帮助学生对所学内容进行整理、提炼，将前后知识加以融会贯通，真正提高学生学习的质量。简言之，教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。（4）教授学
8、习策略，提高迁移意识。2、1,案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认 知活动等进行判断 和决策. 2,观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其 中包括: 行为检查单填写轶事记录.等级评价量表. 3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.四、案例分析题 1、参考答案 1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、 激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第 几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。 2、过分关注 活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校
9、升学率等）忽视被评价者在活动 的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对 教育活动发展、变化过程的动态评价。 3、评价主体单一，基本上没有形成 学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价 模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。 4、 评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的 个性发展和个体间的差异性。 5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对 教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。 6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评 价方法不够重
10、视。 7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、 发展功能得不到充分发挥。 8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的 地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对4立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行 为。 2、参考答案 我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思 考”是协调师生关系的关键。 我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态 去和学生交流，只有走近他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的 角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点 和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去 听。5
