（蒲公英教育）2011年教师招聘高中语文说课稿

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1、教育百科：沁园春长沙说课稿毛泽东1、说教材 沁园春长沙出自高中第一册毛泽东词二首 ，必须考虑到这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。 语文教学大纲中明确指出，要培养“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力” 。在高考语文科考试说明中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力” 。新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。 诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。又因为沁园

2、春长沙采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，在电脑板书上简要指点词的章法，体会词中借景抒情的特点。据此，本课定下了“学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力”的教学目标。诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读，形成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。所以，本课定下了“掌握诗词规律，提高朗读能力”的教学目标。 中学语文教学大纲中明确指出，语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟” 。可见语文课具有思想情感教育的特点，所以本课确立了

3、“学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”这一教学目标。在具体一节语文课的组织上，教学重点的确立既关系到教材中知识重点的确立，又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点；教学大纲和考试说明都规定高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力” 。而学生对诗歌创作的背景不熟悉，还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。因此，本课确立“理清作者的思路，体会借景抒情的特点”为教学重点。 2、说教法 真正要让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方

4、法。本课以电化教育辅助实施情感教学法和图表教学法。语文教学不仅是认知活动，也是情感活动。它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。教师采用生动的导语，酝酿一种与教学内容相关的情感，学生会由此产生一种情感反射，积极配合教师的教学行为，形成一种与教材内容相应的情绪氛围。 情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。运用电化教育优化演示，能调动学生的学习主动性，帮助学生进入和理解意境。出色的朗读，和谐的音乐伴奏，显示与课文内容相关的图案或图画，这些做法都强调了情感的作用，以情感启迪人的思维。本课在课文导入时，用电脑显示资料图片配合教师介绍时代背景，然后播放著名播音艺术家的配乐朗读。诗配以乐，

5、诗配以画，创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高艺术鉴赏能力。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来。抓住关键字词，使用简洁的文字，用各种简单的线条勾勒，能使教学教育百科：，重点突出，提高教学效率。在分析这首词的上下阕，我都使用电脑显示图表分析配合教学讲解，简要指点章法，对重点词语作形象的表示和提点，引导学生通过认真的思考，反复的推敲，进一步领会整首诗的意蕴，体会借景抒情的特点。 3、说学法 我们现在的语文教学在弘扬人格精神，增强学生主体意识，充分发挥学生的主体性方面还有明显的不足。学生不是作为自觉的学习者能动地走上主体位置，而是

6、教师把他们当作主体。为了避免这种情况，课前预习时我布置学生根据意境绘制“万类霜天竞自由”和“浪遏飞舟”图，调动学生的学习兴趣和形象思维能力。在课堂上让学生分小组讨论评点谁的画更符合词的意境，把学习的主动权交给学生，教师只作简单的启发、引导。以图带文激发兴趣，对图质疑加深理解，以图助读背诵课文。图文结合使学生体会到借景抒情的特点，提高鉴赏能力。我在运用情感教学法时还注意结合学生的年龄特点、学习任务和时代要求，号召“风华正茂”的“同学少年”顺利通过会考，勇敢迎接高考，确立以天下为己任的雄心抱负，做 21 世纪的主人，使学生产生强烈的共鸣。挖掘教材蕴含的艺术美，增强语文学习的兴趣性，学生逐渐明白诗歌

7、的感情是通过艺术形象表现出来的，要充分发挥联想、想象，用诗的规律去看待诗。 4、说教学程序 本课的教学过程如下：结合资料图片介绍背景导入课文。播放课文配乐朗读录音创造出形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣。 感受“看”字领起的秋色图，学生回答问题。小结上阕，学生评点两幅“万类霜天竞自由”图的优劣，背诵上阕。理清“忆”字领起的战斗生活，学生回答问题。小结下阕，学生评点两幅“浪遏飞舟”图的优劣，背诵下阕。总结全词借景抒情，情景交融的艺术特色，布置学生预习下一课水调歌头游泳 ，及时迁移本节课的诗歌鉴赏能力。 精心设计板书是实现课堂教学最优化控制的重要手段之一。随着目标教学的发展，板书设计也应突出教学目

8、标和重点，与当堂教学内容相对应，概括更丰富的知识类项；同时还要精练，才能有使用价值。在电脑动态板书中，用不同的色彩加以点缀，使板书更加美观，活泼生动，鲜明醒目。而小结课文时写在黑板上的板书，则概括、系统地归纳本节课的重点。 沁园春长沙板书设计 【设计说明】毛泽东的诗词达到了革命的政治内容和完美的艺术形式的统一，学习他的诗歌要运用形象思维，遵循“言有尽而意无穷”的审美规律。图表教学法具有直观性、形象性和整体性三大优点，能把重点难点表现清楚，把知识间的内在联系揭示出来，有利于在诗词教学中“把文字、声音和形象三者结合起来” 。这首词通过对湘江秋景的描绘和对青年时代战斗生活的回忆，颂扬了当时工农运动的

9、蓬勃发展，提出了革命的领导权问题，艺术地表现了毛泽东同志关于无产阶级掌握领导权的光辉思想。全词分上下两阙，分别写景、述怀、叙事、抒情，寓有提问、作答。图示以揭示词的构思为重点，分别以“看” 、 “问” 、 “忆” 、 “记”提领，通过宏阔的深秋意境衬托毛泽东同志以天下为己任的远大抱负，借景抒情，情景交融，既突出了主题，又反映了写法。 荷塘月色说课稿一、说教材（一）教材分析新的语文课程标准在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品。 ”本文是学生进入高中后学习的第一篇散文，是我国著名的散文家朱自清的代表作。作者描绘的荷塘月色，形象生动、语言优美、典雅，艺

10、术技巧纯熟、教育百科：，是一篇经典的美文。鉴于以上分析，根据课程改革知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，我确立了以下教学目标。（二）教学目标1、德育目标：了解作者寻求宁静、向往自由的思想感情；品味作者高雅的审美情趣。2、知识目标：学习巧妙的语言修辞，情景交融的艺术手法。3、能力目标：训练朗读、分析、表达能力。（三）教学重点鉴赏语言美，掌握情景交融艺术手法（四）教学难点通感的学以致用二、说教法根据以上的分析以及学生原有知识基础和年龄、心理特征（感性思维为主） ，拟采用诵读法、直观演示法、设疑讨论法。1、 声情并茂的配乐诵读法此法可使听众渐入佳境，引起共鸣。2、 图文并茂的

11、直观演示法利用多媒体打出荷塘月色图幻灯片，配合语言描绘，视听结合，调动人的多种感觉器官和想象，使学生多角度感受到美。3、 合作互动的设疑讨论法引导学生积极参与、集中探讨。三、说学法教学相长，学生又是学习的主体，教师应结合学生特点，以提升他们对语文学习的兴趣和主动性为目标，有针对性的引导他们自学自我提升。1、 课前预习，明确课堂任务，提高效率；课后拓展，多渠道阅读相关文章，广开眼界，锻炼自身收集信息、自主阅读能力。2、 多模仿示范朗读，是提高朗读水平的有效途径3、 深入研读课文，课堂上积极参与，提高思辨能力。四、说教学过程第一课时（一） 导入（2 分钟）1、拟用旧知识导入法，让学生列举关于“荷”

12、 “月”的古诗词等名句，如“小荷才露尖尖角” “出污泥而不染” “月上柳梢头” “月儿弯弯照九州” ，等等。2、明确本堂课教学目标为赏析语言美，感受画面美。（二）4、5、6 段课文分析（33 分钟）先介绍作者是为了排遣不宁静的心情，选择了独游荷塘，然后自然过渡到 4、5、6 段荷塘月色的学习。 （一两句简单的过渡必不可少，即可突出重点，又保证课堂结构的完整性和严谨性。 ）1、朗读训练（8 分） 课前预习已整体感知文章，课堂设计配乐朗诵，加深美感印象，可挑选学生代表与老师一起声情并茂的朗读，并进行点评。2、赏析语言美，品味画面美（25 分）提问：这几段写了什么？都说它美，它美在何处？理论依据：美

13、感是一种心理现象，美感产生的生理基础有视 、 听 、 味 、 嗅 觉 等 多 种 感教育百科：， 品 味 作 者 笔 下 的 荷 塘 月 色 也 需 要 调 动 多 种 感 官 的 想 象 ， 这 种 美 的 想 象 属 于 心 理学 中 的 再造想象，即是根据别人的描述或图样进行的想象。一句话，调动多种感觉器官进行想象，给予学生充分自主感受的空间，才能深刻品味到这种美。语言美 本文语言突出特点，运用大量修辞手法，神采飞扬，其中的博喻、叠词、通感为重点，对此学生却较生疏。博喻就 是 用 几 个 喻 体 从 不 同 角 度 反 复 设 喻 去 说 明 一 个 本 体 ， 又 叫 连 比 ， 运

14、用 博 喻能 加 强 语 意 ， 增 添 气 势 ， 使 得 意 象 更 形 象 ， 如 文 中 荷 花 的 博 喻 ： “正 如 一 粒 粒 的 明 珠 ，又 如 碧 天 里 的 星 星 ， 又 如 刚 出 浴 的 美 人 。 ”如 此 光 洁 、 莹 润 、 精 致 的 荷 花 ， 你 能 不 多 看几 眼 吗 ？学以致用：发挥想象，仿写或扩写，写出你心中的荷花（仿写、扩写是高考考察的语文能力之一）叠词切入角度：用音乐的击鼓打节奏方式领略叠词独有的韵律感，如“曲曲/折折” “阴/ 森森”“脉脉”节奏分别是(学生会用手指叩响桌子去感受叠词带来的音乐美感，荷塘月色的灵动飘逸。)课外拓展：诗经中

15、的大量叠词，如“关关雎鸠“桃之夭夭，灼灼其华” 。通感：明确定义和用法，通 感 就 是 把 不 同 感 官 的 感 觉 沟 通 起 来 ， 借 联 想 引 起 感 觉 转 移 ， 典型例句如， “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的” 。 清 香 乃 是 嗅 觉 ，歌 声 乃 是 听 觉 ， 作 者 将 两 种 感 觉 互 通 ， 让 读 者 通 过 联 想 、 想 象 得 到 了 嗅 觉 、 听 觉 上 的 双重 美 的 享 受 ， 似 真 似 幻 ， 若 隐 若 现 、 扑 朔 迷 离 。课外拓展：中国古典诗词中有大量的通感现象，注意积累。如杜牧秋夕 “天阶夜色凉如水” 宋祁玉楼春 “红杏枝头春意闹”学以致用：当堂造句，巩固消化，锻