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1、三年级语文下册说课标说教材松山蒙小 姚桂芝各位领导老师：大家好今天我所说的教材是人教版小学语文三年级下册 13 单元。语文学科是学好各个领域知识的基础和工具，学好语文，就拥有了一条通向知识海洋的绿色通道。引领孩子学好语文，感受祖国语言的文字美，我们要准确把握语文课程标准，灵活驾驭语文教材。今天，我就从说课标、说教材和说建议三部分来进行研说。第一、说课标一、说课程的总目标小学语文同其他的学科有所不同，它是将课程标准和内容融合在一起的。小学语文的课程总目标是以三维目标来呈现的，全面而又富有新意。 （知识树：课程的总目标）知识目标是要学生认识 3500 个左右的常用汉字，能正确工整地书写汉字，能说普
2、通话；能力目标主要是要求孩子们能主动探究性学习，具有独立的阅读能力，并能初步具备收集和处理信息的能力；情感目标则是培养孩子们爱国主义情感，社会主义道德品质，初步形成积极的人生态度和正确的价值观。三维目标相互渗透，融为一体，就是为了全面提高孩子们的语文素养。我们所说的全面提高孩子们的语文素养也就是我们平常所说的识字、写字的能力，阅读能力，口语交际能力，写作能力以及综合性学习的能力。 （课件出示知识树，学段目标与课程标准）二、学段目标小学语文分为三个学段，目标螺旋上升，整体推进。第二学段目标建立在第一学段目标基础上，着眼于阅读、口语交际发展，在写作上下功夫。 具体目标如下识字写字识字写字1.能用汉
3、语拼音识字正音，本册书要求会认识 200 个字,会写 300个字.2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。阅读阅读3.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。4.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。5.学习练习上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。6.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。7.继续学习略读，粗知文章大意。8.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。9、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法，养成爱护图书的习惯。习作10.留心周围事物，乐于书面表达，
4、增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。了解冒号引号的一般用法。口语交际口语交际11.能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。说话时态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。12.结合课文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的的观察所得。以上标准有的是在低年级的基础上进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。 第二、说教材一、编写特点（一） 、围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性1、 强
5、化导语的导学功能。如，第一组的导语：“大自然的景物多么迷人，那数不清的山峦，道不尽的江河，那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林无不展示着自己的壮丽与神奇。让我们一起阅读本组课文，去感受大自然的美好，并留心观察家乡的景物，记下自己的感受和发现。 这段导语概括地点出本单元的学习内容，明确了学习要求，读来使人感到亲切自然。2、每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系与整合。如，学了精读课文画杨桃 ，在略读课文想别人没想到的前有这样一段话：“画杨桃告诉我们，同一个事物从不同角度看，会有所不同。下面这篇课文又会告诉我们什么呢？读读课文，说
6、说课文讲了一件什么事，小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。 ”这段话承上启下，既概括了前面精度课文所学的内容，同时也引出略读课文所学的内容和要求。3、联系本单元专题，继续设计听说读写的一系列语文实践活动，加强单元教学内容的整合。为了方便课文的学习，在教材导语中指明了学习的途径，在第一篇课文后布置了课外收集的任务。完成了这一任务，也为语文园地中的口语交际作了很好的准备。这样，各种活动之间相互联系，密切配合。前面有布置，中间有铺垫，后面有落实。单元内各部分内容为了一个互相联系的有机整体，有利于全面实践课程目标。（二） 、大量更新课文，精心安排精读和略读课文类型本册新编的课文超过一半，更加注意密切联系
7、儿童的经验世界和想象世界，许多新选的课文角度新颖，对学生思想方法的启蒙很有帮助。如想别人没想到的 。新选的课文，体裁丰富，有散文、诗歌、神话、语言、科学小品，语言活泼，生动有趣，蕴涵着丰富的人文内涵，使学生不仅学到语言，在思想上也受到启迪，在情感上得到熏陶。（三） 、着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变1.改进课文的导学系统1）引导学生理解词句及课文内容。有的在课文的关键处提出思考的问题。如， 荷花一课，在第一则语言的标题旁提出了一个问题：“我怎么会忘记自己是在看荷花呢？” ；有的引导学生运用多种方法理解词语的意思。2）用感悟性、点评性的话语，提醒学生注意相应的内容。如，在翠鸟
8、的第三自然段旁有一个泡泡：“翠鸟的动作真快啊！”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写。（3）引导揣摩遣词造句的妙处和文章写法。如， 燕子一课，在第 4 自然段中问道：“为什么要用五线谱打比方呢？用以引导学生注意词语表情达意的准确性。（4） 、引导学生拓展延伸，学以致用，加深对课文内容的理解。如， 珍珠泉一课，学完课文后有一个泡泡：“我的家乡也有这样美好的景物”意图是引导学生拓展学习内容。也说一说自己家乡的美景。2. 改进课后练习设计课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受，展示学习成果，或用举例的方式，鼓励大家讨论、交流。每篇精读课文至少都有一个能统领全篇的重点题目
9、。3、采用多种形式感悟语言，积累语言，学习运用语言。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累和感悟。引导学生把自己觉得好的词、句、段多读读，或抄一抄。如， “我想把感人的句子抄下来。 ”二是加强了朗读、背诵训练，而且增加了自由度。课后练习大都是由学生自己选择背诵的部分，如“课文真有意义，我要好好读一读。 ” “我要带着美好的感情来读这篇课文。 ”三是安排词语表，加强词语的积累。词语表中的词，一半为本课要求写的字组成的词语和一些熟字组成的新词，不穷尽本课所有的词语。这部分内容教师可结合教学实际相应处理，要既灵活有扎实。4、继续安排适量的“小练笔”本册专门安排的“小练笔”共有三处，分别是：荷花课文后
10、的“作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜欢的画。 ” 争吵课文后的“读了课文，我也想写写和同学发生过的一件事情。 ” ；卖木雕的少年课文后的“我要写几句话夸夸那个黑人少年。 ”这些内容的安排，都紧密联系学生的阅读或生活实际，力图让学生都有话可说可写。（四） 、结合专题继续安排“综合性学习” ，体现课程标准倡导的理念和目标本册安排了两次综合性学习，一个是调查周围环境，一个是回忆、了解父母的关心爱护，分别编在“爱护周围环境”和“可贵的亲情、友情”两个单元中。这两次综合性学习涉及的的范围广、针对性很强，为了学生提供了较大的灵活性和创造性以及自主合作学习的空间。（五） 、保持“语文园地”的框架结构，
11、加强内容的整合和创新为了更好地体现内容与训练的整合，本册教材继续把“口语交际”和“习作”这两个版块提前，语文园地中的内容一次为：“口语交际” “习作” “我的发现” “日积月累” 。第五个版块，则由以前的“展示台” “宽带网”扩充了内容，变为“展示台” “成语故事” “趣味语文” “宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的学习内容更丰富、更有趣。（六） 、完善图像系统，注重图文并茂在语文教材中，图像系统是配合文字系统的一个独立的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。本册教材加大创新力度，对每一篇、每一单元的图像进行了精心的构思和编排。这样做的目的是增强教材的直观性、形象性、趣味性，给师生的审美
12、感受创造良好条件。教学时，如果能在注意文字内容学习的同时，不忽视课文插图的价值和作用，就一定会有很好的教学效益。二、编写体例主体课文是围绕单元的主题选编的四至五篇课文，题材丰富、主体课文是围绕单元的主题选编的四至五篇课文，题材丰富、体裁多样，力图开阔学生的视野，丰富学生的阅读体验，提高学生体裁多样，力图开阔学生的视野，丰富学生的阅读体验，提高学生的思维水平。每篇课文的后面都附有一到两个思考题，启发学生理的思维水平。每篇课文的后面都附有一到两个思考题，启发学生理解文本，拓展想象力。解文本，拓展想象力。语文园地提供了丰富多彩的语文实践活动并设计了多种语文学语文园地提供了丰富多彩的语文实践活动并设计
13、了多种语文学习活动，包括字词的学习，古诗文、拓展阅读篇目，听故事，等内习活动，包括字词的学习，古诗文、拓展阅读篇目，听故事，等内容。每项活动都围绕主题或情境展开，引导学生在活动中提出问题、容。每项活动都围绕主题或情境展开，引导学生在活动中提出问题、解决问题，在活动中学语文，用语文，在活动中用各种方式不断呈解决问题，在活动中学语文，用语文，在活动中用各种方式不断呈现语文学习、探究的成果。在培养读写能力和口语交际能力的同时，现语文学习、探究的成果。在培养读写能力和口语交际能力的同时，使学生在态度、情感、策略、方法等方面得到提高。每个主题或情使学生在态度、情感、策略、方法等方面得到提高。每个主题或情
14、境在培养语文素养的同时，重在挖掘学生创造的潜能。境在培养语文素养的同时，重在挖掘学生创造的潜能。三、教材内容结构本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。此处，教材后面还编排了 8 篇选读课文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学习活动。从全册来看，教材编排仍采用主题单元形式， （知识树：单元结构）分别安排了：感受大自然的美好；爱护周围环境；看待问题、怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。四、知识与技能的立体
15、式整合每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精度课文与略读课文的联系，单元教学内容的整合。如：本册第二单元，单元导读以优美的语言提出学习方法，激发孩子学习的浓厚兴趣。 翠鸟一课的安排培养学生与动物和谐相处的意识，动物和我们共同生活在大自然中，爱护动物就是爱护环境，所以教材安排以调查周围环境为主题的综合性学习。调查活动使孩子对环境有了切身感受，教学顺势安排燕子专列一文，让学生明白人人都有爱护动物的美好心灵。大自然是人与动物共同的家园，但破坏家园的现象屡见不鲜，教材适时安排了一个小村庄的故事 ，让孩子感受到破坏大自然，大自然就会无情地报复人类。面对这种
16、悲剧，人类怎能袖手旁观？第八课路旁的橡树讲述人们为保护环境而付出努力的感人故事。课文引领孩子深刻地感受到环保的重要，但不能只停留在思考层面，第七课后安排了综合性学习提示。结合课文学习和调查实践，学生在口语交际“我能做点什么”中不吐不快，兴致盎然，教材及时安排了习作，让学生写下见闻，感受。为了丰富语言素材，园地安排了我的发现和日积月累。并在展示台为学习成果提供了展示方式。单元内容环环相扣，增强了保护环境意识。同时教材才纵向来说，从一年级到六年级，每个专题的内容在十二册书中都有不同层次的体现。我们还同样用本册第二单元来举例说明。环境保护是我们面临的重大问题之一，所以教材早在一年级下册第三组就安排了“保护环境”专题，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。引导学生初步感受到保护环境的重要性。本册教材的第二单元安排的四篇课文仍然体现了“环境保护”的主题，但与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。学生在收集资料，调查家乡环境变化的过程中会深切地感受到环境与我们的生活息息相关，从而自觉地保护环
