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1、信息技术的应用化教育信息技术的应用化教育 (代丛书序代丛书序) 刘瑞挺刘瑞挺/文文 北京大学出版社第六事业部组编了一套21世纪全国应用型本科计算机系列实用规划 教材。为了做好这项工作,他们制订了详细的编写目的、丛书特色、内容要求和风格规范。 在内容上强调面向应用、任务驱动、注重实例分析、培养能力;在风格上力求文字精练、 脉络清晰、图表丰富、版式明快。 一、组编过程 2004 年 10 月,该部开始策划教材丛书,派出编辑分别深入各地高校,了解教学第一 线的情况,物色合适的作者。2005 年 4 月 16 日在北京大学召开了“21世纪全国应用型 本科计算机系列实用规划教材研讨会”。来自全国 73
2、所院校的 102 位教师汇聚一堂,共 同商讨应用型本科计算机系列教材建设的思路,并对规划选题进行了分工。2005 年 7 月 21 日在青岛又召开了“21 世纪全国应用型本科计算机系列实用规划教材审纲会”。编审 委员会成员和 46 个选题的主编、参编,共 100 多位教师参加了会议。审稿会分专业基础课、 软件开发与软件工程、硬件与网络技术、计算机应用技术等小组对大纲及部分稿件进行了 审定,力争使这套规划教材成为切合当前教学需要的高质量的精品教材。 二、转变观念 为了搞好这套教材,要转变一些重要的观念。 首先,需要转变的观念就是大学及其培养人才的定位。大学并不都是“研究型”的,每 个大学生不一定
3、都当科学家。事实上,大多数学校应该是“应用型”的,大学生将直接进 入社会基层、生产一线、服务前沿,成为各行各业的实践者和带头人。 其次,应该转变的观念就是教材建设的思路。许多人偏爱于“研究型”的教材,即使 写“应用型”教材,也多半是对前者进行删繁就简、避虚就实,这样还不能产生真正“应 用型”的教材。因此,以“学科”为中心、追求雄厚“理论基础”的传统应该被以“应用” 为导向、追求熟练“实践技能”的思路所取代。 第三,必须转变对计算机技术的认识。20 年前,有人把计算机技术理解为 BASIC 编 程;10 年前,有人把 Windows 95 和 Word 称为计算机文化;今天,中小学陆续开出信息
4、技术课,有人对此怀疑观望,其实它意义深远。以计算机为核心的信息技术,今后 20 年 的发展主题将是在各个领域的应用普及。大学计算机应用型本科的教材建设应该面向信息 技术的深入应用,而不是相反,因为信息时代已经不是遥远的未来。 三、信息技能 以计算机为核心的信息技术,从一开始就与应用紧密结合。例如,ENIAC 用于弹道计 算,ARPANET 用于资源共享以及核战争时的可靠通信。即使是非常抽象的图灵机模型,也II 与第二次世界大战时图灵博士破译纳粹密码的工作相关。 今天的信息技术有三个重要的特点: 第一,信息技术是计算机与通信技术融合的辉煌成果。长期以来,计算机技术和通信 技术并行不悖地独立发展。
5、20 世纪后半叶,两者相互渗透,产生了程控电话、数据通信、网 络技术、高清晰电视,世界各国构建了全球的、宽带的、网站密布的信息高速公路,出现 了无处不在的手机通信和移动办公系统、随身听、数码摄录相机、家庭影院、智能控制系 统,还有越来越多的嵌入式系统。人们的工作方式和生活方式都发生了质的飞跃。 第二,信息技术与各行各业紧密结合。我国的职业门类有:农林牧渔、交通运输、生 化与制药、地矿与测绘、材料与能源、土建水利、制造、电气信息、环保与安全、轻纺与 食品、财经、医药卫生、旅游、公共事业、文化教育、艺术设计传媒、公安、法律,这些 门类都需要信息技术。 第三,在发展初期,以计算机为核心的信息技术是一
6、项专门技术,只有专家才需要它、 才能掌握它,在专家与平民之间有很深的“信息鸿沟” 。今天,信息技术已经不再是只有专 家才需要、才能掌握的专门技能,而是普通人都需要、也都能掌握的基本信息技能。但是, “信息鸿沟”也迁移到普通人之间。具有信息优势的学生能良性循环,强者更强。 有了这样广阔的应用信息背景,再造计算机应用型本科的课程体系就有了基础。 四、能力结构 关于应用型计算机人才的能力结构,我们不用“宫殿”模型,而用“雄鹰”模型。前 者是建筑学模型,适合描述学科;后者是生物学模型,适合描述人才。 “雄鹰”模型包括主 体、两翼、头部、尾部等,它有可成长性。 首先,数据是信息技术的主体,数据技术是基本
7、功。通常,数据包括文字、公式、表 格、图形、图像、动画、声音、视频等等。因此,你不仅要会录入文章、绘制图表,还应 该会采集音乐、编辑视频。大家面对的是多媒体数据,应该能收集它、整理它,数据经过 整理就成为有用的信息。 其次,信息技术的两翼是数据库技术和网络技术。为了管理好、使用好数据,就必然 用到数据库技术,数据库技术是一切信息管理的基石。为了分享数据和信息,就需要网络 技术。有了上述数据主体技术和两个“翅膀” ,你应该可以起飞了。 但是能飞多高,能飞多远,还应该有编程技术、智能技术、安全技术的支持。这相当 于头尾各部分的作用。编程将使大家的信息技能游刃有余。人工智能使你飞得更远,安全 技术能
8、使你飞得更稳。 有人可能会责难我们,难道大学本科生还需要学习办公软件的技能吗?他们认为这是 让人“笑掉大牙”的事。其实,办公软件是最重要的提高生产效率的应用软件,很容易使 用,但各人使用效率的高低则十分悬殊。我们设想,今后大学生在入学前先学会计算机的基 本操作,我们再开一门高级办公技术的课,通过严格的行业及个人行为规范,对学生进行 应用化训练,养成正确的职业习惯。将来工作时能提高效率、改善质量、降低成本。这决 不是贻笑大方的事。 III五、初步规划 应用型本科教材的规划是一个长期的战略任务,不是短期的战术行为。因此,目前的 规划教材不可能一步到位,还会保留一些传统的基础课。例如,数字电路与逻辑
9、设计、微 机原理及接口技术、单片机原理及应用等。即使是纯硬件专业的学生,如何学这些传统硬 件课都值得商榷,更何况公共基础课。 我们将分门别类逐步建设好应用型本科的重点课程和教材: (1) 基础类教材:信息技术导论,计算机应用基础,高级办公技术,数据与操作,密 码与安全,实用数据结构,实用离散数学; (2) 数据库类教材:数据库原理与应用,信息系统集成,数据采掘与知识发现; (3) 网络类教材:计算机网络,因特网技术,网络管理与安全,网站与网页设计; (4) 编程类教材:面向对象程序设计,C+程序设计,Java 程序设计; (5) 提高类教材:软件工程原理及应用,人工智能原理及应用。 新教材要体
10、现教育观念的转变,系统地研究普通高校教学改革的需求,优先开发其中 教学急需、改革方案明确、适用范围较广的教材。注重规划教材的科学性、实用性、易学 性,尽量满足同类专业院校的需求。教材内容应处理好传统与现代的关系,补充新知识、新 技术、新工艺、新成果。 我相信北京大学出版社在全国各地高校教师的积极支持下,精心设计,严格把关,一 定能够建设一批符合应用型人才培养目标的、适应计算机应用型人才培养模式的系列精品 教材,而且能建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材,为各门课程配套电子教 案、学习指导、习题解答、课程设计等辅导资料。让我们共同努力吧! 刘瑞挺教授 曾任中国计算机学会教育培训委员会副主任、教育部理科计算机科学教学指 导委员会委员、全国计算机等级考试委员会委员。目前担任的社会职务有:全国高等院校 计算机基础教育研究会副会长、全国计算机应用技术证书考试委员会副主任、北京市计算 机教育培训中心副理事长。