信息技术的应用化教育

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1、信息技术的应用化教育信息技术的应用化教育 (代丛书序代丛书序) 刘瑞挺刘瑞挺/文文 北京大学出版社第六事业部组编了一套21世纪全国应用型本科计算机系列实用规划 教材。为了做好这项工作，他们制订了详细的编写目的、丛书特色、内容要求和风格规范。 在内容上强调面向应用、任务驱动、注重实例分析、培养能力；在风格上力求文字精练、 脉络清晰、图表丰富、版式明快。 一、组编过程 2004 年 10 月，该部开始策划教材丛书，派出编辑分别深入各地高校，了解教学第一 线的情况，物色合适的作者。2005 年 4 月 16 日在北京大学召开了“21世纪全国应用型 本科计算机系列实用规划教材研讨会”。来自全国 73

2、所院校的 102 位教师汇聚一堂，共 同商讨应用型本科计算机系列教材建设的思路，并对规划选题进行了分工。2005 年 7 月 21 日在青岛又召开了“21 世纪全国应用型本科计算机系列实用规划教材审纲会”。编审 委员会成员和 46 个选题的主编、参编，共 100 多位教师参加了会议。审稿会分专业基础课、 软件开发与软件工程、硬件与网络技术、计算机应用技术等小组对大纲及部分稿件进行了 审定，力争使这套规划教材成为切合当前教学需要的高质量的精品教材。 二、转变观念 为了搞好这套教材，要转变一些重要的观念。 首先，需要转变的观念就是大学及其培养人才的定位。大学并不都是“研究型”的，每 个大学生不一定

3、都当科学家。事实上，大多数学校应该是“应用型”的，大学生将直接进 入社会基层、生产一线、服务前沿，成为各行各业的实践者和带头人。 其次，应该转变的观念就是教材建设的思路。许多人偏爱于“研究型”的教材，即使 写“应用型”教材，也多半是对前者进行删繁就简、避虚就实，这样还不能产生真正“应 用型”的教材。因此，以“学科”为中心、追求雄厚“理论基础”的传统应该被以“应用” 为导向、追求熟练“实践技能”的思路所取代。 第三，必须转变对计算机技术的认识。20 年前，有人把计算机技术理解为 BASIC 编 程；10 年前，有人把 Windows 95 和 Word 称为计算机文化；今天，中小学陆续开出信息

4、技术课，有人对此怀疑观望，其实它意义深远。以计算机为核心的信息技术，今后 20 年 的发展主题将是在各个领域的应用普及。大学计算机应用型本科的教材建设应该面向信息 技术的深入应用，而不是相反，因为信息时代已经不是遥远的未来。 三、信息技能 以计算机为核心的信息技术，从一开始就与应用紧密结合。例如，ENIAC 用于弹道计 算，ARPANET 用于资源共享以及核战争时的可靠通信。即使是非常抽象的图灵机模型，也II 与第二次世界大战时图灵博士破译纳粹密码的工作相关。 今天的信息技术有三个重要的特点： 第一，信息技术是计算机与通信技术融合的辉煌成果。长期以来，计算机技术和通信 技术并行不悖地独立发展。

5、20 世纪后半叶，两者相互渗透，产生了程控电话、数据通信、网 络技术、高清晰电视，世界各国构建了全球的、宽带的、网站密布的信息高速公路，出现 了无处不在的手机通信和移动办公系统、随身听、数码摄录相机、家庭影院、智能控制系 统，还有越来越多的嵌入式系统。人们的工作方式和生活方式都发生了质的飞跃。 第二，信息技术与各行各业紧密结合。我国的职业门类有：农林牧渔、交通运输、生 化与制药、地矿与测绘、材料与能源、土建水利、制造、电气信息、环保与安全、轻纺与 食品、财经、医药卫生、旅游、公共事业、文化教育、艺术设计传媒、公安、法律，这些 门类都需要信息技术。 第三，在发展初期，以计算机为核心的信息技术是一

6、项专门技术，只有专家才需要它、 才能掌握它，在专家与平民之间有很深的“信息鸿沟” 。今天，信息技术已经不再是只有专 家才需要、才能掌握的专门技能，而是普通人都需要、也都能掌握的基本信息技能。但是， “信息鸿沟”也迁移到普通人之间。具有信息优势的学生能良性循环，强者更强。 有了这样广阔的应用信息背景，再造计算机应用型本科的课程体系就有了基础。 四、能力结构 关于应用型计算机人才的能力结构，我们不用“宫殿”模型，而用“雄鹰”模型。前 者是建筑学模型，适合描述学科；后者是生物学模型，适合描述人才。 “雄鹰”模型包括主 体、两翼、头部、尾部等，它有可成长性。 首先，数据是信息技术的主体，数据技术是基本

7、功。通常，数据包括文字、公式、表 格、图形、图像、动画、声音、视频等等。因此，你不仅要会录入文章、绘制图表，还应 该会采集音乐、编辑视频。大家面对的是多媒体数据，应该能收集它、整理它，数据经过 整理就成为有用的信息。 其次，信息技术的两翼是数据库技术和网络技术。为了管理好、使用好数据，就必然 用到数据库技术，数据库技术是一切信息管理的基石。为了分享数据和信息，就需要网络 技术。有了上述数据主体技术和两个“翅膀” ，你应该可以起飞了。 但是能飞多高，能飞多远，还应该有编程技术、智能技术、安全技术的支持。这相当 于头尾各部分的作用。编程将使大家的信息技能游刃有余。人工智能使你飞得更远，安全 技术能

8、使你飞得更稳。 有人可能会责难我们，难道大学本科生还需要学习办公软件的技能吗？他们认为这是 让人“笑掉大牙”的事。其实，办公软件是最重要的提高生产效率的应用软件，很容易使 用，但各人使用效率的高低则十分悬殊。我们设想，今后大学生在入学前先学会计算机的基 本操作，我们再开一门高级办公技术的课，通过严格的行业及个人行为规范，对学生进行 应用化训练，养成正确的职业习惯。将来工作时能提高效率、改善质量、降低成本。这决 不是贻笑大方的事。 III五、初步规划 应用型本科教材的规划是一个长期的战略任务，不是短期的战术行为。因此，目前的 规划教材不可能一步到位，还会保留一些传统的基础课。例如，数字电路与逻辑

9、设计、微 机原理及接口技术、单片机原理及应用等。即使是纯硬件专业的学生，如何学这些传统硬 件课都值得商榷，更何况公共基础课。 我们将分门别类逐步建设好应用型本科的重点课程和教材： (1) 基础类教材：信息技术导论，计算机应用基础，高级办公技术，数据与操作，密 码与安全，实用数据结构，实用离散数学； (2) 数据库类教材：数据库原理与应用，信息系统集成，数据采掘与知识发现； (3) 网络类教材：计算机网络，因特网技术，网络管理与安全，网站与网页设计； (4) 编程类教材：面向对象程序设计，C+程序设计，Java 程序设计； (5) 提高类教材：软件工程原理及应用，人工智能原理及应用。 新教材要体

10、现教育观念的转变，系统地研究普通高校教学改革的需求，优先开发其中 教学急需、改革方案明确、适用范围较广的教材。注重规划教材的科学性、实用性、易学 性，尽量满足同类专业院校的需求。教材内容应处理好传统与现代的关系，补充新知识、新 技术、新工艺、新成果。 我相信北京大学出版社在全国各地高校教师的积极支持下，精心设计，严格把关，一 定能够建设一批符合应用型人才培养目标的、适应计算机应用型人才培养模式的系列精品 教材，而且能建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材，为各门课程配套电子教 案、学习指导、习题解答、课程设计等辅导资料。让我们共同努力吧！ 刘瑞挺教授 曾任中国计算机学会教育培训委员会副主任、教育部理科计算机科学教学指 导委员会委员、全国计算机等级考试委员会委员。目前担任的社会职务有：全国高等院校 计算机基础教育研究会副会长、全国计算机应用技术证书考试委员会副主任、北京市计算 机教育培训中心副理事长。