怎样开展幼儿的素质教育

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1、怎样开展幼儿的素质教育怎样开展幼儿的素质教育大丰市小海中心幼儿园 陈 平实施素质教育，培养精英人才，就必须从幼儿时就开始，必须根据每个幼儿的实际情况和身心逐步发展的特点，寻求相应的教育策略，使每个幼儿的成长进程都得到充分的必要的发展。那么，究竟应该怎样在幼儿园中实施素质教育呢？笔者谈几点不成熟的意见，欢迎提出建议。 一、必须要狠抓幼儿园老师的教师素质一、必须要狠抓幼儿园老师的教师素质 幼儿园的孩子由于年龄非常小，思想非常单纯，模仿性特别强，老师的一举一动，一言一行每时每刻都在影响着孩子们。这就决定了要落实实施好素质教育，必须要有一支高素质的幼儿教师队伍。因此，必须深刻地强化幼儿教师不断学习，提

2、高幼儿教师的思想政治素质。因为教师的思想政治素质是新世纪教师素质的灵魂，它对其它素质起统帅作用。思想政治素质的高低是决定教育工作最终成功与失败的关键。因此必须要引导幼儿教师要有明确的政治方向，做到认识上坚信不移，立场上坚信不移，树立正确的人生观、价值观，像人民教育家陶行知那样， “捧着一颗心来，不带半根草去。 ”特别要面向全体幼儿，有目的性地拓展个性教育的范围和空间，依据幼儿的身心发展和兴趣爱好，热爱他们、尊重他们、信任他们。对待幼儿的教育，必须要有一颗高尚纯洁的心。正如苏霍姆林斯基所说：“教育技巧的全部奥秘，也就是在于如何看护儿童。 ”因为只有爱，才是教师和幼儿心灵之间进行沟通的一条通道，是

3、开启幼儿智慧的一把万能钥匙，是照亮幼儿心灵永不熄灭的火焰。 二、必须注重对幼儿全方面的培养二、必须注重对幼儿全方面的培养 幼儿的学前教育是作为基础教育的重要组成部分。要贯彻实施好素质教育，当然，在幼儿的学前教育阶段，就必须注重对幼儿全方面的培养，实施相应的教育对策和教育方法。 1.幼儿个性的培养 个性是指一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特结合。因此，每个孩子他的个性都是不同的。在不同的场合，不同的背景之下，对不同的事情都会以一种自身独特的方式去反应。作为幼儿园的教师，既要使幼儿全面发展，又要帮助他们形成良好的个性，而不是试图封锁、压制孩子个性的形成。因为

4、培养幼儿良好的个性特长，发展幼儿的兴趣爱好，是实施素质教育的应有之义。必须对幼儿变化多端的个性倾向要时刻加以关注，并因势利导、趋利避害，有针对性地去培养和教育，使每个幼儿的个性都像那花园里千姿百态的朵朵鲜花，在迎着朝阳绽放。 2.重视幼儿的兴趣爱好 美国教育学家、心理学家布鲁诺认为，如果教师自己对所教的课程感觉不到求知乐趣，便不能激起学生的兴趣。近代教育家蔡元培说：“我们教书，并不像注水入瓶一样，注满了就完事，最重要是引起学生读书的兴趣。 ”当然，对待幼儿教育，培养幼儿对学习的兴趣，是至关重要的。兴趣，不仅能激发幼儿内心的求知欲，而且也会驱使幼儿主动地去了解未知的事物并对之加以钻研，从而就使眼

5、界见识逐步拓宽。 3.注重对幼儿注意力的训练 俄国教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，都必须经过它才能进来。 ”这也意味着，注意是一个学生（包括幼儿）获取知识的一个重要的心理方面的技能。没有注意，外界的一切信息，都不会进入人们的脑海，当然也就不会产生感知、理解、记忆、想象等。由于幼儿的注意力不可能持久，作为幼儿园的教师，就必须采取各种方法，注意内容的丰富多彩，形式的灵活多变，巧妙地要把幼儿的注意力集中到当前所进行的活动中来，只有使幼儿热衷于此活动，才能调动其积极性、主动性，从而长此以往，他的注意力也就逐渐地被加以延长。 4.注重培养幼儿良好的学习方法和学习习惯 当今世界

6、正处在大发展大变革大调整时期。世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。为了适应新时代不断加快知识更新，终身学习成为必然趋势。那么怎样才能做到知识不断更新？那就要靠良好的学习习惯和学习方法的养成，因此，教师必须从幼儿时期开始来培养其良好的学习习惯、学习方法，灌输终身学习的理念，在幼儿长大成人以后，他就会根深蒂固的记入脑海，落实到行动之中。 三、家庭要配合幼儿园进行素质教育三、家庭要配合幼儿园进行素质教育 首先，要对家长的家教观念进行更新。不能沉浸于过去的“重智轻德” 、 “重知识轻能力” ，而是要树立“子女成才，家长有责” ，家长是子女的第一位老师，更要身体力行，充分

7、尊重孩子的独立人格与自尊，充分调动、激发孩子进行学习的积极性和主动性。 其次，在家里实施素质教育要有爱心、信心、细心、耐心、恒心，更要有决心。因为这“六心”是相辅相成、密不可分得。爱心是实施素质教育的基础；信心是实施素质的力量源泉；细心则是决定素质教育质量的好差；耐心是保证素质教育持续进行的动力；恒心则是决定素质教育成效的大小；而决心则是实施素质教育的保证。 最后，孩子出现问题，不管大与小，绝对不能隐瞒，应该及时与老师进行交流沟通。千万不要认为，我只要把孩子送入幼儿园，其他事就和我无关了，有这种思想，可是大错特错的，教育好并引导好幼儿，必须要老师和家长通力协调配合，否则就会导致学校教育和家庭教

8、育的脱节，老师的正常合理性教育实效，倒霉的可是你的子女，无辜的孩子啊！ 总之，我认为在面对飞速发展的知识新时代，要培养高素质、高精尖的综合型人才，就必须在幼儿园中就开始实施素质教育，千万不能在起跑线上就落后于新时代。 幼儿园数学教育活动探讨幼儿园数学教育活动探讨大丰市小海中心幼儿园 单爱明一、问题的提出 幼儿园教育指导纲要中将科学领域的目标之一定位为“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。 ”同时强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 ”即强调了幼儿园数学教育应生活化。二、研究的过程 生活化教育是指教师根据教育目标的要求和学

9、生身心发展的需要，将教学情景、教学材料及课程作业等都置身于真实的生活背景之中，从而激发幼儿的求知欲望和内在的学习动机，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活的一种教育活动。我们主要分三个阶段进行数学生活化的实践研究。第一阶段：观察本园教学开展情况、收集整理各项信息资料、撰写分析报告；第二阶段：按照研究计划实施各项活动，根据幼儿特点在不同的班级开展研究；第三阶段：讨论研究中的问题，总结研究收获、成果，并进行反思总结，形成研究报告。第一阶段：调查信息，整理资料在活动开展之前，我通过进班听课、问卷、教师个别谈话等方法对教师在数学领域的问题、困惑进行了解，并进行记录。通过问卷调查、个别座谈、进班听课等

10、方法得出以下结论：1.教师在教学内容、目标的制定上意识模糊。2.园内用于数学活动的操作材料较为单一。3.幼儿对于数学活动的兴趣不浓厚。4.教师对如何开展生活化数学教学的形式认识不清。第二阶段：活动实施阶段（一）从生活化数学活动的内容、目标的制定入手，引导教师明确观念幼儿园数学教育活动的内容能和幼儿的生活实际相联系，不仅会让他们感到数学就在身边，而且能够感到数学知识的有用，这样就会激发幼儿学习数学的愿望，产生学习数学的动力。因此，我们从以下几个方面进行了尝试：1.选择符合儿童认知发展水平的数学教育内容幼儿教师要从幼儿生活经验和认知水平出发，选择幼儿能理解、感兴趣并密切贴近其生活实际的数学教育内容

11、。基于以上认识我在指导教师选择教学内容时要时刻以幼儿的发展水平和实际经验为根本。2.活动目标的制定应关注与生活的联系幼儿园数学教育生活化落实到具体的教育活动中，教师需关注数学活动目标的制定，要引导幼儿去发现生活中的数学，并用数学的方法去解决生活中的实际问题。 如：小班认识圆形的活动“找一找”，可将活动目标制定为：寻找并发现生活中各种与圆形相似的物体；中班认识前后的活动“我排在哪里？”可将活动的目标制定为：在户外及游戏中和日常生活中区分前后空间方位，能大胆应用“前后”方位词，描述自己在队列中的位置；大班“生活中的数字”活动，可将活动目标制定为：寻找各种物品及日常生活中各种数字，初步了解各种数字的

12、不同含义；感知数字在生活中的应用，知道生活离不开数字。（二）教学材料的多元化、生活化在教师对数学教学的目标、内容有所了解之后，我们开始针对材料的选择进行研究。操作材料的多元化、生活化能让幼儿变被动为主动，在操作活动中能主动去探索，教师也从繁重的操作材料的设计制作中解脱出来，能有更多的时间、精力投入到对幼儿的观察指导中去。（三）创设真实的情景，培养幼儿对数学活动的兴趣情境是重要的教育资源，通过情境的创设和利用，能有效促进幼儿的发展。陈鹤琴先生说过：游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。游戏的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于引

13、发、支持与促进幼儿的学习活动。生活化的数学教学活动最大的特点之一就是模拟生活中的游戏情景和活动材料，引导幼儿探究、解决问题。在真实的生活情景中开展数学教育活动能有效调动幼儿的参与性、积极性。幼儿在真实可感的情境中，通过亲身经历，感知人、物、事件的相互作用，加深对数学概念的体验与理解。第三阶段，总结研究收获、成果，进行反思总结，形成研究报告。三、研究结论 1.通过生活化的数学教育，幼儿能将数学知识运用到了日常生活中，增强了数学的可操作性和实用性。2.在游戏中培养了幼儿对数学的兴趣。活动中由于活动内容是幼儿身边的，是贴近幼儿生活的，活动的气氛活跃了；通过提供丰富的材料，幼儿的动手能力也增强了。3.

14、教师能注重巧妙地利用生活中的各个环节，有意识、有目的地渗透对幼儿进行数学教育，提高了教师的教学意识。4.教师在数学教育活动中无论从内容的选择，还是目标的确定以及材料的准备上，都能结合幼儿的年龄水平和生活实际，很好地把握和驾驭活动深层内涵。浅谈小班区域活动中的自然角浅谈小班区域活动中的自然角大丰市小海中心幼儿园 单荣玲一、让幼儿参与创设，培养对科学的兴趣我们首先利用已有的自然角进行陈列，并让幼儿和家长一起参与布置。1、分层次归类布置自然角。最上面一层放置一些观赏性强的植物花卉，并发动家长协助幼儿一起参与布置。在每一盆观赏植物上写好标签名称，并让幼儿选一个自己喜欢的图案贴在盆上，知道这是我自己喜欢

15、的植物，知道所带的花的名称，如：各种颜色的仙人球、仙人掌、文竹、吊兰等等，让幼儿在家中也养一盆一模一样的花，比一比哪盆长得好。第二层为各种各样的种子：稻谷、小麦、玉米、蚕豆、红豆、赤豆、绿豆、花生、毛豆等，同样贴上生动有趣的种子图案和名称，让幼儿在每天的接触中自然而然地知道种子的名称和特点。第三层为系列水果，在放置水果之前，我们首先开了个水果宴，让幼儿说一说自己喜欢吃的水果，尝一尝自己喜欢吃的水果，摸一摸这些水果。幼儿有了进一步的了解之后，在这一层上放置了各种各样的水果，如：苹果、梨、香蕉、柿子、葡萄、李子、提子等等，还在水果的旁边放上一些干果：桂圆、荔枝、红枣、板栗，让幼儿随时间的推移去发现

16、水果和干果变得如何了。最底下一层自然就是种植和养殖的好层次。首先选择金鱼、乌龟、蝌蚪、龙虾等小动物，再选一些蔬菜分别用水和泥土进行种植，如：青菜、土豆、大蒜、葱等等。2、根据季节特征布置。春天种一些菜花，养小蝌蚪；夏天，利用城郊结合之便到农村挖一些蚕豆种种，看看蚕豆花开得怎么样？带一些成熟的小麦、大麦布置自然角；秋天最丰富了。各种各样的水果做成水果娃娃。既好看又有趣，捡一些各种形状、各种颜色的树叶；冬天，养养水仙花，看看小乌龟为什么不吃东西了。3、在旁边另辟一块宜兴特产陈列角。比如：笋干、茶叶、和桥豆腐干等等。在自然角的创设中，许多东西是幼儿自发从家中或从农村老家带来的，使幼儿在参与创设中发现其中的乐趣，培养了幼儿最初对自然、对科学的积极情感。二、让幼儿动手动脑，激发幼儿的好奇心和探索欲1、看一看，摸一摸。自然角的分层设置，首先给了小班幼儿一种美的感受，利用每天来园和离园时间，教师有意识地引导幼儿一起看看花、种子、水果和小动物。看看今天有没有开花，开了几朵，是什么花开了？为什么有些花到中午开，晚上又谢了呢？看一看种子浸在水中会发