浅析大学英语四级快速阅读

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1、2011年第 1期周刊试题数量太多 ，考生易产生情绪厌倦 ，导致敷衍塞责或不予作答 ，试题数量太少 ，又达不到考核的基本目标 。 因此 ，建议出题者将可问可不问的问题最好删掉 ， 一些较复杂或大量超纲的试题尽量避免 。过程与方法 、情感与价值观的关系 。 “三维目标 ”是考核目标中不可分割的三个维度 ，融合于教育教学活动之中 。 “知识与技能 ”突出重点知识 ，培养学科能力 ，是实现 “过程与方法 ”、“情感态度与价值观 ”两个目标维度的载体 ；“过程与方法 ”注重学生主体参与 ，强调学生学习的积极性和主动性 ，是连接 “知识与技能 ”、“情感态度与价值观 ”两个目标维度的桥梁 ；“情感态度与

2、价值观 ” 注重体现学生的人文价值 ，让学生在知识学习和能力提高的过程中 ，体验情感的变化 ，感悟人生的真谛 ，逐步形成正确的人文意识 、价值观 、世界观和人生观 。 因此 ，建议试题内容尽可能体现 “三维目标 ”，并恰当处理 “三维目标 ”之间的关系 。 艺术 、体育类试题包含人文学科的内容较多 ，而人文学科的内容相对于理工类 ，其变化还是较大的 ，不同的社会制度与不同的时代背景会直接或间接影响到人文学科内容的变化 。 因此 ，建议试题内容尽可能的与时俱进 ，多与学科内容的发展变化相联系 ，多与学生的年龄特征相联系 ，倡导试题的时代感和地域感 ，兼顾基础与创新 ，注重学生的实际动手能力 ，培

3、养学生的多元智能 。 为提升试题编制的科学性 ，就部分题型的编制 ，提出以下建议 。 所空缺的词应当是最重要的内容和关键的词 ，以避免学生去识记那些不重要的知识 ；每个空缺处应当有非常确定的正确答案 ；题目中空缺的地方不能太多 ，以免使题目变得支离破碎 ；空缺尽量放在句子后面或中间 ，不要放在句子开头 。 叙述要简单明了 ，避免否定叙述 ，特别是模糊的词语 ；每题只包括一个问题 ，避免两个以上概念出现 ；每题被选答案数目要同样多 ，答案顺序要随机排列 ；前后题目不要有暗示作用 。 题目的选取应当是重要的 、有价值的内容 ，而不应当是琐碎的 、无关紧要的细节 ；题目应多是考查理解能力 ，而不应仅

4、考查记忆性的知识 ，更不要直接抄录教材中的句子 ，以避免学生死记硬背而不求理解 ；题目的表述应当简单明了 ，不能是似是而非 、模棱两可 ；题意正确和题意错误的题数要大致相当 ，并注意排列次序的随机性 。名词解释 ）的编制 。 在考查对一些概念的理解时 ， 题目的问法应避免让学生重复概念的定义 。 如 “所谓 是 ”，“叫 ”等 ，应从应用角度考查概念的解释 ；题意要明确 ，题目本身要对答案的范围有明确的规定 ；问题要具体 ，让学生用简短的句子就能回答 。分析 、应用 ）的编制 。 要避免题意笼统 、空洞 ，对作答无要求 、无限制 ，做答范围太宽太大 ；尽量不要让学生自由选择题目来作答 ，如果学

5、生自由选择题目作答 ，其所得成绩就会失去相互比较的可能性 。在试题赋分上 ，也要注意下述方面 ：注意学科的性质 ，减少人为误差 ，关注考核中 “三维目标 ”的关系 ，客观性试题和主观性试题所占分值的比例 ，等等 。参考文献 ：1王道俊 M人民教育出版社 ，2008.2裴娣娜 M安徽教育出版社 ，1997.3王孝玲 M华东师范大学大学出版社 ，009年陕西普通本科高等学校教学改革研究重点资助项目 （编号 ：09宝鸡文理学院第八批教育教学改革研究项目 （编号 ：段性成果 。摘 要 ： 大学英语四级改革对旧题型的阅读部分作了一些调整 ，本篇文章从四级新题型快速阅读部分作出了一些简单的分析和解题技巧的

6、推荐 。关键词 ： 大学英语四级改革 快速阅读 影响因素 提高方法教育部高等教育司于 2004年 1月颁布了指导高等院校大学英语课程教学的纲领性文件 大学英语课程教学要求 （试行 ）。 很多学生对快速阅读这一新题型不甚熟悉以致总是得不到高分 ，下面就快速阅读的题型及解题技巧进行浅析 。一 、大学英语快速阅读的题型特征新四级考试中的快速阅读要求考生在 15分钟内读完一篇长度为 8001200词左右的文章并完成 10道题 。 10道阅读试题由两种截然不同的题型组成 ，前 7道是判断正误题 （包括 如果题目在文章中出现了 ，而且与文章内容相符就为对 ，选 ；如题目在文章中未出现过就为未提及 ，选 或

7、者是选择题 ；后 3道是填空题 （答案基本都是原文中出现的原词 ）。 快速阅读的材料多选自广告 、目录 、节目单 、电影 、食谱 、社会热点等日常生活中经常接触到的或真实语境下的素材 。这些材料语篇完整 、 形式多样 ， 且在编排上通常设有正副标题 ，字体醒目 。 虽然快速阅读的文章字数是仔细阅读文章的两到三倍 ，但是其实难度不大 ，答案均可从原文找到答案 ，其目的是测试考生的浏览阅读和查读的能力 。二 、影响快速阅读效果的因素（一 ）速度和理解无法统一的心理干扰在阅读速度和理解效果的关系认识方面 ， 很多学生错误地认为 ，理解和读速成反比 。 速度和理解几乎没有关系 。 由于读速快的人其视幅

8、宽阔 ，善于宏观阅读 ，主要精力放在文章整体内容和中心思想上 ，对文章的理解更准确 、更到位 。 因此 ，阅读速度的提高和理解能力的增强是相辅相成 、相互促进的 。（二 ）不良的阅读习惯学生在阅读过程中存在着很多不科学的阅读习惯 ，如默读习惯 ： 大部分人在阅读英语时普遍存在着边看边读的习惯 ，即使没有出声 ，也在心里默诵 ，这大大阻碍了阅读速度的提高 。 在阅读速度上 ，无声比有声快 。 因为有声阅读是眼 、脑 、口 、耳四个器官一起活动 ，而无声阅读只是眼和脑的运用 。 还有如 ：阅读重心过多集中于词汇和语法 ；视幅狭窄 ，逐字翻译 ；频繁回视等 。（三 ）猜测词义能力薄弱很多学生认为在英

9、语快速阅读过程中 ， 没有掌握足够的词汇量是他们理解能力低下 、 阅读速度慢的主要原因 。 实际上 ，即使是词汇量相当的两名学生 ，其阅读速度也可以有极大的差距 ，这一定程度上依赖于学生的猜词能力 。 在实际英语学（南通大学 外国语学院 ，江苏 南通 226500）闻 婷浅析大学英语四级快速阅读 题型研究15周 刊2011年第 1期习过程中 ，学生碰到生词大多依赖字典及教师的帮助 ，猜词能力没有得到正面的引导和培养 。（四 ）其他阅读心理障碍比如期望值过高 。 希望一次阅读就能获得大量信息 ，掌握所读材料内容 。 这种急躁的心理不仅影响阅读时的心境 ，也使视觉器官和大脑都很难集中于阅读过程本身

10、 ，阅读的效果自然不好 。三 、提高学生快速阅读能力的途径针对上述影响学生快速阅读的因素 ， 教师应在快速阅读教学中按照实际情况采取相应的对策 ， 同时还应加强阅读技能的训练 ，提高学生的快速阅读能力 。（一 ）进行快速阅读训练之前 ， 教师应从总体上掌握学生的实际快速阅读能力 ， 以便在接下来的训练中按照实际情况采取相应的训练策略 ，做到有的放矢 。 根据学生的阅读时间和理解的正确率来确定学生的实际阅读能力 。掌握学生的实际阅读能力之后 ，教师应根据学生的阅读兴趣和实际需求选择难度适当 ，具有时效性 ，符合学生口味的文章 。同时由于快速阅读的实践性很强 ，训练的时间应当适度 ，不宜太长或太短

11、 。 太长会让学生失去阅读兴趣 ，太短则达不到训练的效果 ，所以要把握适当的训练时间 。（1）略读法 （ 略读法也叫浏览试阅读 。 略读是一种非常实用的阅读技能 。 所谓略读就是在阅读过程中快速捕捉文章的主要内容 、基本观点 、中心思想及读者感兴趣的东西 ，有意地漏掉某些细节 、次要的东西也就是快速地 、有选择地阅读 。 这种阅读技巧的主要优点是 ：读者在最短时间内了解文章的主要内容略读可以运用以下技巧 ： 利用文中的标题斜体词 、黑体词 、脚注 、标点等 ，对文章进行预测略读 ，以便了解作者的思路 、文章模式等 。 以一般阅读速度阅读文章开头和结尾段落 ，力求抓住文章的大意及风格 。 阅读段

12、落的主题句和结尾句掌握段落大意 。（2）计时阅读 （ 利用学生的竞争心理 ，用计时阅读训练激发学生的紧迫感和效率意识 。 选择难易适度的文章 ，在阅读前记下 “起读时间 ”，阅读完毕 ，记下 “止读时间 ”，即可计算出阅读的速度 。 几个人同时开始读同一篇文章来比较阅读速度 。 为了检验速度与理解率是否合适 ，可以阅读配有 10个左右阅读理解选择题的文章 ，读完后根据阅读时间和理解题的正确比率来指导阅读 。 如果理解率达到 80%以上 ，就应该进一步提高速度 ；如低于 60%，就要在保持原阅读速度的基础上提高理解率 。速度应不断地调整 、加快 。但是计时阅读每次进行的时间不宜过长 ，因为计时阅

13、读时 ，注意力高度集中 ，容易疲劳 。（3）寻读法 （寻读法也被称之为查阅式阅读 。这种阅读方法是根据问题题干中所涉及的特殊信息或细节 ，为了解决某个特殊问题 ， 寻找具体事实或相关信息而进行的一种一目十行式的略读方式 。 训练这一阅读方法时 ，应注意读者头脑中必须牢记问题题干中出现的关键词汇 ，如时间 、地点 、人物 、事件等 ，带着问题到原文中快速准确地查阅出这些重要信息在文中的位置 。 同时 ，读者只需阅读解决问题所需要的关键部分即可 ， 忽略与问题无关的词句 。 这样既节省了阅读时间 ，又提高了阅读效率 。（二 ）单靠老师在阅读课上进行训练是不够的 ，学生自己应当进行大量的课外练习 。

14、 学生应当根据自己的实际情况 ，选择合适的课外阅读材料 ，每天进行快速阅读训练 。扩大自己的词汇量和知识面 。 词汇量小和知识面窄是影响学生阅读理解的重要原因 。学生课余时间应从英文报纸 、杂志等各种渠道阅读各类文章 ，增加词汇量的同时扩大自己的背景知识 。总之 ， 英语快速阅读的能力的提高依靠英语课堂单一的途径是不行的 ，需要学生从各个方面 ，课堂 、课后一起进行 ，加上正确的阅读方法 ，才能最终提高阅读理解能力 。参考文献 ：1in a 996：58.2杜学增 M外语教学与研究出版社 ，1996.3沙士彬 M南开大学出版社 ，1997.4潘秀琴 J2002，（6）：925袁威 J2004，14（5）：是每年高考必考的传统题型之一 ，这类题目在解答时需要十分注意以下关键 。一 、审题 。正确 ”还是 “不正确 ”的答案 ，不要答所非问 ，更不能南辕北辙 。足量 ”，还是其中一种是 “少量 ”。例 1：，与 H）2的反应 ：（1）当两者物质的量之比为 11时 ，反应式是 ：2g（2）当两者物质的量之比为 23时 ，反应式是 ：3