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1、潍坊历史高考研讨会总结 第 1 页 （共 9 页）讲究教学策略 提高复习效率2010 年 9 月潍坊高考历史学科研讨会总结与反思一、研讨会议基本情况：潍坊市高考研讨会于 2010 年 9 月 16、17 日两天在昌邑市文山中学举行，参加会议的老师来自潍坊、济南、青岛、东营、临沂等地市。会议分三项内容：三节复习观摩课、高考阅卷感想、一轮复习计划交流。会议安排比较紧凑，内容比较充实。会议安排比较紧凑，内容比较充实。二、复习观摩课情况：第一节第一节 检测讲评课（昌邑文山中学）检测讲评课（昌邑文山中学）1、简介本次检测题的特点（考查范围、试题难易程度等） 。2、公布学生得分情况（进步比较大的、书写规范
2、的、优秀生学生名单） ，目的在于激励学生。3、失分率高的试题的讲评：先让学生回忆做题时的想法（充分暴露自己的思维）其次老师分析失误原因（纠正）老师说明类似题型的解题思路（方法技巧）进行变式训练（巩固、拓展） 。4、二次过关试题：命制一份限时 20 分钟题量的试题、课下自己完成。不足：不足：基础知识的巩固，答题能力的提升欠账很多，应届生不适应高考。第一、一轮复习要降低难度、坡度，重视基础知识的落实。基础知识的落实不要寄希望于课前预习，要重视课堂教学，课上要延伸，加强对预习的检查。基础知识就是基本概念的掌握和基本知识结构的构建。把知识结构建立起来，该记的记，该背的背。第二、复习课模式呆板。自主学习
3、合作探究点拨引导要融会贯通。优点：优点：第一、关注了学习方法，从方法入手，给学生一个解决问题的方法，值得借鉴（查问题、找方法、再巩固） 。第二、注意对学生进行变式训练，强化巩固。第三、关注学生活动，引导学生发现问题（让学生充分暴露问题） ，针对问题及时进行纠正、指导，对试卷统计详细。第四、学案的题及材料都是围绕这节课准备的，有一个主线。第二节第二节 复习课（昌邑文山中学）复习课（昌邑文山中学）课题：第 24 课 两极对峙格局的形成1、出示并解读“课程标准”的要求（课标是备考的根本大法） 。2、直击高考：从考查重点、试题类型、命题角度三个方面分析山东四年高考本课考查情况，明确备考方向（应重点掌握
4、的问题） 。潍坊历史高考研讨会总结 第 2 页 （共 9 页）3、学生之间交流、补充预习学案（课下已做） ，并记忆背诵。4、出示预习效果自测试题答案，如有错误自纠或小组内合作纠正（实际上失误的试题经小组内交流完全能够解决，无需教师讲解） （如果小组内交流还解决不了的问题，高考肯定不考） 。5、完善本节课知识结构。6、再次背诵记忆。点评：点评：肯定：第一、较好落实了一轮复习要求：全面、系统、灵活、扎实。全面：基础知识学习全面不留死角，但并不是漫无边际的。是建立在老师对课标、高考试题、主干知识理解的基础上。对课标的理解细致，教学目标准确。系统：要学生重视知识体系的构建，挖掘知识内涵。课前预习就是以
5、知识的构建来设计。教学中问题分三个层次（识记、理解、运用） ，逐一深入，脉络清晰。扎实：一轮中追求多样化手段、方式指导学生对基础知识与技能全面掌握提高，避免走马观花。每个环节都在深化知识。灵活：既重视知识复习，还要重视学法指导、解题技巧（如何审题） 、规律点拨，前后联系。第二、遵循了优质高效的原则。重视课堂教学的前思后通；重视学为主体，教为主导的原则；当堂达标，学生积极性高，效果好。第三、重视高考研究，针对性强。课标解读；选题用高考题为例题，典型；突出材料教学，创设情景，论从史出，有利于能力提高。不足：第一、基础知识的掌握还要强化。预习环节 5 分钟，5 分钟以后检查落实不足。第二、对习题的研
6、究，老师包办得多，应更多的暴露学生的思维应更多的暴露学生的思维，让学生找规律找技巧。第三、对学生学习流程的指导不够，应该在自主、点拨、合作上下功夫。 （自主合作点拨）第四、对学生积极性调动不够，学生思考少。第三节第三节 复习课（诸城繁华中学）复习课（诸城繁华中学）课题：第 12 课 新潮冲击下的社会生活复习思路模式与上一节基本一致。不同的是将教材内容设计成问题（分析近代中国社会生活变化的原因、过程、影响） ，通过这个问题构建本课知识结构，整体性强。点评：点评：诸城市听课误区：第一、教材利用不好，学案替代教材，这样不好。第二、对高考试题仅仅停留在做上，没有研究，应该研究命题趋势、方向、角度。第三
7、、课堂教学用习题代替了复习课，一轮课上成了习题课，做讲、讲做，做了很多题能力还是潍坊历史高考研讨会总结 第 3 页 （共 9 页）提不上来，做题时间长，成绩不高。第四、学案指导学生学习的过程不够，学案增加了很多课外材料，学案代替了材料。这些误区我们也存在。优点：第一、高考题的研究利用下了功夫，但利用不够。应把高考题引出来，研究考什么（考原因、过程、影响） ，让学生明确命题方向，研究高考题要师生共同研究。第二、较好地解决了课本的利用问题让学生参与命题，前提是老师先引导（数学先讲解例题再做题） 。用课本作为材料来命题（问题） ，在解决问题中落实基础知识。第三、复习课能让学生宏观把握教材，提供一个知
8、识整体结构。但讲的不够、引的不全。 （影响要讲）第四、落实潍坊教科院学生主动参与较好。大体是师讲讲讲，生练练练不符合新高考。第五、复习课应该交给学生一个通用的答案。这个答案应该是所有问题都能解决。复习课如果仅仅做题，题是做不完的，师生应该共同总结一个答案。每个方面总结一个通用的答案，可以减轻学生负担，这个答案可以引导学生结合课本总结出来。第六、每节课在培养学生能力方面有个升华。不足：第一、对高考试题的研究不透，方向不明确。第二、练习要真正对学生的易错点和疑难点。三、通过听课，有几点思考（值得借鉴、值得强化）：听了三节课，有些想法不一定全面，仅作交流1、认真研究高考（琢磨高考） 。研究成果、琢磨
9、道道。包括：课程标准、高考说明、高考试题、教材等。将对这些文本的理解细化在课堂教学中，并加以落实。大胆预测考试趋势，加强针对性，也增强学生备考的信心与兴趣。通过高考试题，了解以前怎么考的，将来会怎么考？我们该怎么应对。大胆预测：哪怕是预测的方向不对，你也要预测，也要把你的预测的结果告诉学生。再说你预测准了几次呀，别怕错，你只要这样做了，绝对不会出错（不矛盾） 。亲其师，信其道。让学生相信你是最棒的老师（威信） 。我们的目的是哄着学生学习，他只要学就有进步，成绩就提高。2、杜绝同样的错误重复出现（重落实） 。备课中我们做了很多的题，一道题或一个类型的题这次做错了（知识、思路不准确） ，立即分析原
10、因，及时纠正，以后决不能再次出错。不能错了就错吧以后可以再错，只要高考不就行（危险） 。只有平时不出只有平时不出错，高考才能少出错。错，高考才能少出错。3、批改试卷、讲评试卷及时、纠错措施得力。及时批改、及时讲评，趁热打铁。批改试卷时结合学生答题情况找出学生失分原因，老师是逐题分析。但在讲评试卷时要抓住两个重点：重点分析出错率较高的题目、重点分析重点学生的试卷。措施得力：纠潍坊历史高考研讨会总结 第 4 页 （共 9 页）正、变式、二次过关。在教学中，要做到有布置有检查。在教学中，要做到有布置有检查。4、学生学习习惯好。通过听课感受到学生学习习惯特别好，做到了真做、真说、真写、真记。反映出学生
11、能合理安排学习时间（我们的学生气氛沉闷、计划性不强、主动性不强等） 。真做：学生能及时完成老师布置的相关课下作业。预习学案、训练题等。 （你布置了后学生完成情况怎样？）真说：课上积极思考并认真回答老师提出的问题，一同学回答不完整时，其他同学给予补充、完善（老师不急于纠正） 。学生回答问题不拖沓，条理性强。课堂教学中学生不放过锻炼自己的机会。 （我们的学生是能不说就不说，能少说绝不多说）真写：课上老师根据教学内容进行练习时，学生能静下心来去动手动笔完成，不等不靠。到黑板上写的同学更认真，一块小黑板，三个学生用，能自觉地分成三个板块，且书写速度快、书写规范（段落化、序号化、要点化） 。问题答对率高
12、（85%以上，我们的目标是满分卷） 。需要学生自己构建“知识结构”时，学生能自主完成并踊跃要求老师展示自己的成果（“知识结构”虽然各式各样，但都很合理） 。真记：通过课堂提问、自主学习，学生真正去记忆知识。通过检查提问结果是：记忆效果好，掌握扎实。高考是考学生，我们复习的关键是如何让学生在课堂上动起来，真正让学生会了，在考场上用起来。“动起来” 、 “用起来”不是一日之功，高一高二甚至是初中、小学。良好学习习惯的养成非一日之功，也反映了平时老师良好、规范的教学行为。亲其师，信其道。让学生相信你是最棒的老师（威信） 。5、重视课堂教学。高考命题是以“课标”为依托，以教材知识为素材（背景） ，教材
13、知识真正理解透了，应考能力就强。为此，课堂教学要充实、信息量要大，要有血有肉（题目问题） ，这样效率（效果）就高。课堂上把尽量多的时间留给学生。课堂教学实实在在，不搞花架子，不搞创新。 （一、七中听课情况）抓课堂，用好授课提纲。以学生预习为基础，采用问题教学法，精心设计好问题，做到真正让全体学生都能思考问题，参与讨论；将课上成思维训练课；解题与学法指导到题、到人。6、落实方式灵活。课前默写、预习学导案、课堂引导分析问题、构建知识体系、课后作业、课堂训练、过关检测等。落实落实在落实，将落实进行到底！落实落实在落实，将落实进行到底！四、高考阅卷感想：1、高考阅卷的基本流程第一、试卷的扫描切割 第二
14、、评分细则的制订和初评 第三、正评与质检、复查2、高考阅卷的基本原则 第一、适度宽松原则 第二、重对轻错原则 第三、重点轻句原则 第四、将错就错原则 潍坊历史高考研讨会总结 第 5 页 （共 9 页）4、主观题具体的评分细则（略）5、阅卷中发现的主要问题老问题老问题（1）未在规定的区域答题 （2）书写不规范，字迹潦草 （3）答案不简洁、不条理、不清晰 （4）下笔不切题 扫一眼就答（5）应变能力较差 不会答就空着6、教学反思（1）强化规范意识（平时养成） （2）学会答关键词、抓得分点（3）注意审题，答题思路要正确 （平时渗透） （4）妥善处理特殊事件（避免）五、交流发言：高密一中、寿光二中、诸城
15、一中、青州二中、潍坊一中、昌乐补习学校六所学校交流了上一届高三备考的一些做法、学案的编制、备考计划。1、制定备考计划，认真落实计划。为什么制定计划？ “一年之计在于春”打谱（作战计划）计划应包括哪些项目？指导思想（目的） 、教学进度、教师队伍现状、学情分析、具体措施。计划制定好后怎么用？不折不扣的落实2、加强教研组集体备课。通过集体备课明确“六个统一”：统一要求、统一内容、统一重点难点、统一复习进度、统一导学案、统一测试与练习题。以研究学案的编写为抓手，从教师和学生两个角度进行深钻细研，精心设计课堂，加强教法的讨论研究。可以说，有了集体备课就有了实现备考成功的基础。在做好集体备课的前提下不能忽
16、视个体备课，如果说集体备课是基础，个体备课就是关键。我们的集体备课效果怎样？流于形式、应对检查、很管用3、充分研究高考。不要满足于会做高考试题（说明、课标、考题、教材）不要满足于会做高考试题（说明、课标、考题、教材） ，要从中寻找规律。，要从中寻找规律。将研究的收获细化在平时的课堂教学中。研读考题 掌握动态。 近几年的高考试题展示了命题人的立意角度和涉及的知识范围，它是考生了解考试的窗口。考前要整理至少近 4 年的高考试题（主要是文科综合中的历史试题），熟悉其结构和特点。抓高考信息的采集与筛选，增强复习针对性。中学历史教师：要想成为合格的、出色的历史教师，必须研究高考，对高考试题进行研究分类，有针对性的加以训练，切忌盲目训练。作为中学历史教师所面临的主要或核心任务就是教会学生应对高考，因此做一个有钻研精神的和有心人的教师应该是可以的，尝试一下把每年的高考试题进行分类，选择和非选择的，古代、近
