教师如何指导小学生语文课前预习

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1、教师如何指导小学生语文课前预习教师如何指导小学生语文课前预习常言道：“凡事预则立，不预则废。”农民在耕地前要“备耕”，工人在生产前要“备料”，战士在打仗前要“备战”，这都是“预”。同样道理学生在上课之前，也要准备准备，这准备就是指预习。随着新课改的不断深入，预习已不是一个陌生的词语，也不是一个新鲜的事物，特别在语文学科，预习现象更为普遍。预习本身就是一种自学，是课堂学习的准备，学生在预习中不仅要动口、动脑,还要动手。叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。”由此可见，课前预习非常重要。因此,预习必须从以下几方面入手。一、激发学习兴趣，发挥催化作用。（1）、让

2、学生感到学习语文是一种乐趣。教师要重视改进教学方法，寓教于乐，借助实物、影像和生动的讲述，巧妙的提问，让语文教学生动有趣，富有魅力，使学生感到学习语文的轻松愉快。（2）、让学生明确预习的目的。因为目的是与兴趣相互贯通，相互迁移的，兴趣孕育出目的，目的激发起兴趣。（3）、让学生体验到成功的欢乐。教师对学生预习作业中一些有价值的思考要给予赞许，把学生预习语文的兴趣在成功的愉悦中激发出来的。二、明确要求，有的放矢教师把学生应通过阅读而领会的课文内容列出预习提纲，进行提示。因各年级教材对学生的要求不同，预习的要求也有分别，课型不同，预习要求也有差异。一般讲，预习提示应由浅入深，由易到难，循序渐进。在高

3、年级，根据不同的课文可提出以下提示：（1）、朗读课文，说说课文主要讲什么？主要是训练学生理解课文的主要内容的能力。（2）、对自己不理解的词和挑出的重点词联系上下文或查字典写出词义，说说对重点词的理解。（从这个词你体会到什么？表现了人物什么样的思想感情？等）主要是训练学生联系上下文或查字典理解词义的能力，为进一步理解课文扫除障碍。（3）、画出重点句或课文后要求体会含义或表达思想感情的句子，联系上下文说自己的感受。主要是训练学生联系上下文理解句子的能力。（4）、课文可以分成几个部分？说出你的理由。主要是训练学生分段的能力。（5）、抓住中心句，提出问题让学生思考。主要是训练学生理解课文内容，掌握中心

4、思想的能力。三、教给阅读方法，培养预习能力（1）、查字典识字、理解字、词义、区别形近字，运用比较和汉字构成规律记字形。（2）、用不同的符号表示词句的意义。重点词下面画小圆点；重点句、句群用括号勾出；总起句、总结句用单横线画在句子下面；中心句用单波浪线画出；不懂的词、句子可在词、句子下面画上问号、准备课堂发问。（3）、学会批注。对要求理解、讲意思的词、句、段可在其下面或旁边加上批注。（4）、划分段落，书写段意。在自然段前，标出每个自然段序号。意义段用双竖线分出。段意简单的可直接写在书上。较长的可写在预习作业本上。（5）、抓住文章的主要内容。可把几个意义段段意合起来归纳，可依据课后问题归纳，也可抓

5、重点词、重点句归纳。要注意课题，因为主要内容常常是围绕题目写的。（6）、体会文章表达的思想感情。学会找中心词、中心句。要注意课题、有些课题点明或暗含了文章所表达的中心。（7）、学会积累。对课文中的佳词、佳句、佳段，可摘抄、熟读、背诵。读书的方法很多，但要因文而异，要善于指导学生去实践。高段和中段也有区别。开始要求不能太高，应从学生的实际能力去确定要求，对差生可降低一些要求。通过逐步训练，使学生在预习中掌握读书的具体方法。综上所述，预习是上好课的重要条件，预习是自学的演习，它对培养能力，发展智力有很大作用。只有教师重视课前预习，并给予精心指导。学生才能养成良好的预习习惯，才能极大地调动学生学习语文的积极性，从而不断提高语文教学质量。