北师大版第七册教案

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1、1第一单元第一单元 认识更大的数认识更大的数第一课时 认识更大的数数一数 一、教学内容 教材 2-4 页 二、教学目标1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的 数。 2、培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。 3、进一步渗透数学与生活密切联系的思想，使学生养成认真仔细的良好习惯。 三、重点难点 1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、掌握十进制计数法。 四、教具准备 计数器，相关数据资料 五、教学过程 （一）导入 向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。 故宫占地 720000 平方米；2003 年已有 112000000

2、平方米的“都 市森林 ”环绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳 100000 人；国家大剧院“蛋壳”面积约为 3.5 万平方米。 提问：这些都 是老师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。 教师提问：同学 们说的都很好，在这些资料中出现的数据都 比较大，是我们学过过的，你们认识 它们吗？ 师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。 （二）探索新课 1、复习 （1）说出万以内的计数单位 （2）提问：10 个一是多少？10 个十是多少？10 个百是多少？ （3）一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ （4）读出下面各数 4958、 30

3、26、 4005、 7000 板书出各数字的数位。 2、认识“十万” 出示一张面值一百元的人民币 提问：10 张 100 元是多少元？20 张呢？50 张呢？100 张是多少元？你是怎么想的？ 学生回答。 提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？ 收银元员一共收了 9 捆人民币，共是多少元？ 提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器） 教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论） 老师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万” ，10 个一万就是“十万” 。 板书：十万 3、认识“百万、千万、亿” 出示汽车图并提问： 1 辆轿车如果卖十万元，2 辆能卖多少元？你是怎

4、么想的？ 说出想法后用计数器验证。 提问：10 个十万是多少？10 个一百万是多少呢？10 个一千万呢？ 分别板书：百万、千万、亿 同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果 1 秒数一个数，昼夜不停地数，数到 1 亿要数 3 年 2 个多月。 然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻两个计数单位之间有什么关系？ （相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系） （三）课堂作业设计 1 教材第 3 页第 1 题。 在进行练习前，教师要告诉学生拨珠时只在一个数位上拨，最好是我们今天学过的计数单位。22 教材第

5、4 页第 2 题。 教师要让学生边拨珠边数数。注意指导学生手口要一致，训练学生的动手能力，如果遇到进位问 题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，要向万位进一。 3 教材第 4 页第 3 题和第 4 题。 教师可以补充数数的题目。例如：一万一万地数，从九十五万数到一百零四万。 一千万一千万地数，从六千万数到一亿。 一百万一百万地数，从四千六百万数到五千三百万。 4 教材第 4 题第 5 题。 先让学生独立完成，再订正答案。如果有的学生完成有困难，可以先让他们拨一拨计数器，明确 前后两档珠子所代表的不同含义。 （四）思维训练 如果给你足够多的小木块，你用什么方法表示出“12345”这个数？

6、与同学交流一下，看看谁的方 法又正确又简便。 （五）课堂小结 老师提问：在今天这节课上我们认识了比较大的数，你都记住了哪些计数单位？ 一共有几个？ 在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？第二课时 人口普查(三个课时) 分课时一 读多位数 一 教学内容 人口普查 教材第 57 页。 二 教学目标 1 掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 2 培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。 3 进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育。 三 重点难点 1 握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 2 掌握中间或末尾有“0”的数的读法。 四 教具准备 计数器，整数数位

7、顺序表，数字卡片。 五 教学过程 （一）导入 师生谈话：昨天，我们在数学课上认识了比较大的数，还记得有几位吗？谁能说一说都有哪些计数 单位？ 指名回答：我们认识了 9 个计数单位分别是个、十、百、千、万、十万、百万、千万和亿。 随着学生的回答板书：（从右往左）亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个 教师：我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出这些数吗？ 742 4600 8000 10000 3215 509 5009 7010 提问：谁能说一说读这些数的方法？ 你们想知道你们收集到的比万大的数如何读吗？今天我们就来学习亿以内数的读法。 板书课题：亿以内数的读法 （二）探究

8、新知 1 展示学生收集的数据。 例如：长江流域的面积是 1807199 平方千米； 赤道长 40076 千米； 马里亚纳海沟距离海平面 11034 米； 2000 年我国进行的第五次人口普查显示：全国总人口约为 1295330000 人。祖国大陆约有31265830000 人，北京市约有 13820000 人，天津市约有 10010000 人。 2 把数据进行分类。 老师组织学生进行小组合作学习：请把以上数据进行分类。 小组学习后，可能会有几种分类情况： a 按照位数分类，相同位数的数分成一类。 b 按照数据所表示的意思分类，如表示地理常识的分一类，表示人口的分成一类。 c 按照 0 的个数或

9、位置分类，中间有 0 的数分成一类，末尾有 0 的数为一类。 学生怎么分都可以，只要能说出道理。 老师可以抓住学生按 0 的位置分类这一标准，进行以下教学。 3 研究末尾有 0 的数的读法。 （1）介绍数位。老师说明：这些数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了，各个 数字所占的位置叫做数位。如 4958，是由 4 个千，9 个百，5 个十和 8 个一组成的。8 个一是在右边 第一位，就是个位；5 个十在右边第二位，就是十位；9 个百在右边第三位，就是百位；4 个千在右 边第四位，就是千位。个位、十位、百位、千位都叫数位。 （2）介绍数位顺序表。 老师把上面板书的计数

10、单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，成为一个数 位顺序表：千 亿 位百 亿 位十 亿 位亿 位千 万 位百 万 位十 万 位万 位千 位百 位十 位个 位（3）计数单位和数位之间的关系。老师提问：个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？ 万位呢？千万位呢？ 小结：也就是说，几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上几个千万 就写在千万位上。 追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？ 学生答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。 （5）认识数位分级。 老师说明：按照我国计数习惯，从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是“个级” ，表

11、示多少 “个” ，万、十万、百万、千万是“万级” ，表示多少“万” 。 在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级，制成下表：亿 级万 级个 级千 亿 位百 亿 位十 亿 位亿 位千 万 位百 万 位十 万 位万 位千 位百 位十 位个 位（6）学习末尾有 0 的数的读法。 老师在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如： 亿级万级个级千 亿 位百 亿 位十 亿 位亿 位千 万 位百 万 位十 万 位万 位千 位百 位十 位个 位1 12 29 6 1 15 5 3 0 13 8 8 0 83 3 2 1 0 4 10 0 0 0 7 0 10 0 0 0 1 0 00 0 0 0 9 7 3

12、0 0 0 0 9 6 4指导：1265830000 先读亿级，十二亿，再读万级，六千五百八十三万，合在一起读作：十二亿六 千五百八十三万。 学生尝试读出：1295330000 和 6780000、13820000。 提问：以上这些数中的 0 都在什么位置？读数时读 0 了吗？质疑：1807199 这个数读不读这个 0 呢？同桌之间交流。4这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。 提问：0 在什么位置时不读出来呢？ 小组交流。 小结：当 0 在级的末尾时不读出来。 4 研究中间有 0 的数的读法。 指导：40076 先读万级，四万，再读个级，零七十六，合在一起读作：四万零七十六。强调

13、：百 位上的零必须读出来。学生尝试读出：11034、10030040 （三）课堂作业设计 1 教材第 7 页第 1 题。 2 教材第 6 页第 1 题中的第（1）题。 （四）课堂小结 今天这节课，我们学习了哪些知识？（认识数位，数位顺序表，读亿以内的数） 老师总结：这节课我们了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级、万级、亿 级。还学会了含有三级数的读法。第三课时 (分课时二、写多位数) 一、 教学内容 人口普查，教材第 57 页。 二、 教学目标 1 掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。 2 培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。 3 进一步培养数感，结合相关

14、数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。 三、 重点难点 1 掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。 2 中间、末尾有 0 的亿以内数的写法。 四、 教具准备 计数器，整数数位顺序表，数字卡片。 五、 教学过程 （一）导入 谈话：在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了较大数的读 法，下面就这些数请你来读一读。 56900 40080500 370600 1459032700 提问：你读得又准又快，能说说读数的方法吗？ 学生回答。 提问：请你说出亿以内的数位顺序，并说一说是怎样分级的。 根据学生回答，整理成表。 （二）探究新知 我们已经学过万以内数的写法

15、，今天我们学习亿以内数的写法。 板书课题：亿以内数的写法 1 整万数的写法。 同学们会写四十四、一千三百八十二、六百七十八，怎样写四十四万、一千三百八十二万、六百七 十八万呢？ 学生发言，根据学生发言情况，教师小结：这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写 44、1382、678，然后在个级上写四个 0 就可以了。 在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。 让学生读一读这三个数，检查一下写得是否正确。 引导学生总结，整万的数怎样写？ 小结：按照万以内的数的写法来写，只要在后面添写四个零。 练习：指名让学生在黑板上板演，其他学生在纸上写数。 五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七

16、十二万 2 含有万级和个级两级的数的写法。 谈话：我们已经会写整万数了，老师在说一个数，看谁会写。5板书：十万三千二百四十五 提问：这个数有几个级？应该先写哪级上的数，再写哪级上的数？ 学生尝试写数。 指名板演：103245 学生板演后，教师可以画出分级线，让学生检查写的数是否正确。 老师说数，学生练习写数。 3 中间及末尾有 0 的数的写法。 提问：三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上的一个也没有怎么办？在数位上表示 这个数，再让学生读一遍进行检查。 由学生在数位顺序表上试着填写出这个数，再让学生读一遍进行检查。 由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千，再说一说是怎么样写的。 学生探究下面三个数的写法： 十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千 （三）课堂作业设计 1、 教材第 6 页第 2 题 2、 教材第 7 页第