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1、腾腾 飞，奔飞，奔 向向 知知 识识 的的 殿殿 堂堂浅谈如何提高数学课堂效率浅谈如何提高数学课堂效率单位单位: :牛牛 家家 牌牌 中中 学学作者作者: :刘刘 玉玉 环环浅谈如何开启数学高效课堂的大门浅谈如何开启数学高效课堂的大门切实提高课堂教学的效率是一切教学活动的永恒主题，也是新课程改革展开的动因之一。那么如何提高课堂教学效率呢？我认为要做好一名数学教师，要上好一堂成功的数学课，应设法激发学生的学习兴趣，创造性地结合教学内容，通过师生互动等活动，有效的提高课堂教学的效果。一、激发学生学习兴趣，提高课堂效率（一） 、重视动手操作，激发学生学习兴趣在教学过程中，我们既要重视直观教具的使用，
2、还要尽可能的让学生参加实践操作活动，让学生运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。所以，在教学中，创设适时的动手操作活动，给学生提供动手操作的机会，会使学习变得自然、轻松、高效。如课堂教学中，学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，使中学生把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应学生的特点最大限度的调动学生的积极性，增添学习数学的兴趣。（二）创设
3、宽松和谐的课堂氛围，激发学生学习兴趣在课堂教学中，使学生保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态，是学生健康成长，提高学习效率的重要条件。教师在教学过程中必须创设有利于调动学生积极参与课堂教学的情境，形成一个民主、平等、和谐的课堂教学氛围，引导学生真正参与到学习中，调动学生的学习积极性，充分发挥学生的学习潜能，启发引导学生主动建构知识，使学生在启发中探索，在探索中求知，使学生在成功中体验快乐，提高认识问题和解决问题的能力。 在教学中，教师灵活运用启发式教学，教师要充分信任学生，尊重学生个性，建立良好的师生关系，有了良好的师生关系，课堂上，教师的主导性和学生的主体性才能充分体现，学生学习的积极性才能
4、得到提高，学生的学习兴趣才能获得激发，在学习中也才能富于探索与创新。 （三）采用信息技术，激发学生学习兴趣教学中应充分利用电教手段，把信息技术与数学现实情景创设的进行整合，发挥电化教学特有的“色彩鲜明” 、 “形象生动” 、 “声像同步”等优势，给学生带来视觉上的冲击，情感上的感染，激发学生的好奇心和求知欲，提供师生互动的平台，提高课堂教学效果。从包括文本、图像图形、音频及视频在内的各种计算机多媒体技术被运用到学校教育开始，多媒体就带给数学教学令人“耳目一新”的感觉，它创造了一个多角度、多层次、立体化的教学信息空间，极大地提高了数学教学的效率和质量。 例如在给学生讲轴对称，平移，旋转这些几何知
5、识的时候，如果不用多媒体课件演示，很多图形的变化学生不能够完全明白，尤其是旋转。在黑板上给学生讲方格图中旋转的时候，每次画出那么多小方格费时费力。在课上教师教得很累，学生学得更累。而用多媒体上课，在这些图形的旋转与平移中，学生看到了动态的图形，先是感官认识，再结合讲解就能很好的掌握图形的变化。就是很简单的一个变化，学生能感兴趣，觉得动态的图形有趣，甚至觉得很神奇，在看着图形的变化就象在等待一朵花开，学生的学习兴趣空前高涨。（四）运用灵活多样的教学方法，激发学生学习兴趣灵活多样的教学方法使数学课堂远离枯燥，而充分调动学生学习的积极性，使学生专心致力于学习，最大限度地提高学习效率，运用灵活多样的教
6、学方法，教师应设法使学生在学习过程中心情愉快，设法传授有效的学习方法和思维技巧，促进学习的成功，使学生体验成功的喜悦。例如：学生在学习数学定义、公式、定理时，虽然他们都记住了结论，但如果不知道它们为什么是这样，怎样得来的，不能分清、内涵和外延，看不出结论的实质，生搬硬套，在应用中就错漏百出。所以，教师应当教给学生有效的方法，使学生掌握知识的本质，学会分析知识与实际的联系。在教学中，教师应给予学生数学思想和数学方法的指导，引导学生在学习中发现规律、总结规律、掌握规律。总之，有灵活多样的教学方法，学生才能轻松学习、愉快学习、高效率学习，学习兴趣才不断得以激发，从而不断攀登新的知识高峰。（五）使用生
7、动幽默的课堂语言，激发学生学习兴趣不同的学科有着各自不同的学科语言，以某一学科的学科语言在课堂上传授这一学科的知识，需要将学科语言转化为课堂语言。数学语言是一门特殊的学科语言，它的特点是精练、准确，是数学学习的工具，同时也是学生学习数学产生心理障碍的一个重要原因，数学语言在总体上显得比较单调、枯燥，使学生不感兴趣，而生动幽默的课堂语言能吸引学生，激发学生的学习兴趣。因此，数学教师在教育教学中应注意把单调枯燥的数学语言的转化为生动幽默的数学课堂语言，把数学知识形象，生动地传授给学生，从而激发学生的学习兴趣。当然，数学课堂上的幽默、生动不同于生活中的幽默、生动，要做到幽默而不粗俗，生动而又准确。
8、二、创造性地使用教材内容，提高课堂效率（） 目标合理，有利教学。科学合理的教学目标，能让学生体验到成功的喜悦，而成功的经验能使学生建立信心。不同的学生，学习接受能力不同，一个思维灵活的学生，能较好地处理新旧知识之间的差距，而思维僵化的学生，面对新旧知识之间的距离往往感到束手无策，但如果从学生的实际出发去传授新知识，那么很多问题都会令人感兴趣，达到激发学习兴趣的目的。如，在有关一元二次方程的设定及解法等问题，基础薄弱的学生，对问题往往无从下手，这样势必导致厌倦情绪，这就是要求教师从实际出发，把握教学难度，设置科学合理的教学目标。一般来说，目标越具体，兴趣越浓厚。值得注意的是，学习目标的设置应稍高
9、于已有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，目标太高或太低都不利于调动学生学习的积极性。 （一）善用教材，启发教学教师应以教材结构为主线，以教学过程为媒体，对所教内容进行再加工、再组织，编出符合学生认知水平和认知规律的教学方案，从而使学生的认识有一个发现知识、发展能力的过程。在课堂教学中，教师必须摆脱应试教育的束缚，坚持启发诱导，反对满堂灌。课堂上一个精确而适时的设问可以使学生脑海中掀起轩然大波，一个巧妙的点拨可以使学生从百思不解中豁然大悟。（二）活用教材，有效教学 教师往往根据教学大纲和教学内容设计教学过程，最容易忽视的就是学生学习与发展的实际情况。教师凭想象准备一堂课，并依此设计去讲授
10、，虽然可以完成教学任务，但其结果往往也只是让学生被动地接受知识。在数学课堂教学中，要把数学和生活有效的融合和联结。教师在选择学习材料时，不要光以书本为教学内容，而要凭借学生的生活经验，从生活的角度进行思考，从文本上实现生活化，并且引导学生经历从生活经验逐步上升到数学思考的过程，所以学习材料的选择除了具有生活化，还应该有丰富的“数学内涵” 。教师要善于发现、选择学习的材料，挖掘其内涵，以一点或者是一个活动为切入点，引导学生思考与探索，不断发现新的问题，得到新的结论。可见，实施有效的课堂，不在于课堂形式的花哨，而在于能够扎扎实实引导学生进行数学地思考，使学生从中体验数学思想方法的魅力，感受数学学习
11、的乐趣。三、加强师生互动，提高课堂效率（一）把握师生互动的时机1、在需要探究时进行互动。心理学研究表明，孩子对“一知半解”的事物更容易产生探究的欲望。教师也往往能利用学生的这一心理，让他们在“新旧知识的结合点”上产生新的问题，并把此作为探究点，引发学生的认知冲突，引导学生探究思考。这种时机的把握是充分体现师生互动有效性的关系，帮助学生深入地理解和掌握所学知识。2 在学生困惑时进行互动。学生在听课、讨论、解题中出现怀疑或困惑时，需要一种不迷信、不盲从的独立思考的品质来支撑，因此教师要注意保持儿童的好奇心与怀疑精神，鼓励他们大胆质疑。在耐心倾听的基础上，引导他们进行有效师生互动，从而达到释疑的目的
12、。学生在获取数学知识、探索解题思路的过程中，常常因为认知水平的限制或思维方向的偏差产生思维阻滞，此时引导，常常能使学生突破定势、激活思维，深入理解学习内容，找到解决问题的路径，收到豁然开朗的效果。3、在学生错误时进行互动。学生在学习过程中经常会出现这样那样的错误，这些错误来自于课堂本身，是学生参与学习的结果，具有鲜活性。教师如果能把错误当成一种教学资源，巧妙地利用，进行师生互动，是有利于培养学生思维能力，促进学生思维发展的。以错误为生长点，恰当引导，使学生在师生互动的过程中，细心体悟错在何出，让他们觉得学习贵在具备良好的思维习惯。不仅使学生掌握了基础知识，还提高了学生的思维能力。（二） 、注重
13、师生互动的参与面1、关注学生的差异。在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。其实，在有效的师生互动中，也许对话的是教师与个别学生，但关注的应该是全体学生。因此，教师在组织师生互动时，必须关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与互动，让他们展示不同层面的思维水平，从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性， 顺应学生的学习习惯，学生个性的思维得到有效的培养。（三）教师适时点拨学生，加强学生间的互动每个学生都有自己的经验世界，基于自己的经验的背景，不同的学生会对某种问题形成不同的假设和推论。因
14、此教师要根据自己班学生的特点设计教学思路，通过学生之间的沟通互动，他们会看到各种不同的理解和思路。如在教学行程应用题时，我先让同桌同学实验：两人同时相对走来，再背对走开；同时同向走去。这样教师不急于下结论，而是先让学生先做，体会、理解相关的数学知识，然后，让学生根据具体问题，进行探索、讨论和交流，总结出问题的结论，教师在教学过程中适当进行点拨。这样，比老师事先给学生讲出这个方法，再一步一步进行巩固练习要好得多。在研究问题，探索结论的过程中，师生、生生自主探究、互动交流，使学生积极参与，促进学生自我发展，促进学生协作交流。学生不仅掌握了基础知识和基本技能，而且让学生经历了知识形成的过程，掌握了学习的方法，促进了学生情感、态度和价值观的形成。 总之，如何提高课堂教学效率，是教育科学研究的永恒主题，课程改革给我们数学教师提供了一片数学教育研究的沃土，为我们搭建了一个广阔的舞台，让我们每个教师都对自己的教学做一个深入的思考，让我们在教学实践中不懈努力，积极探究，让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地，这时，教师真真正正地成为学生的良师益友，课堂效率怎能不提高？
