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1、适合学生发展的教育典型案例适合学生发展的教育典型案例让让“问题问题学生学生”在尊在尊严严中中蜕变蜕变一、案例研究的背景一、案例研究的背景由于各方面教育的不到位，学校出现了不少“问题学生”。 “问题学生”普遍具有以下不良表现：1、比较顽皮，没有纪律观念。2、不愿意学习，不完成作业。3、经常招惹是非，打架骂人。4、攀比浪费。这些学生一旦得不到及时的教育，他们的心灵就容易扭曲，行为就变得怪异。长大后很容易给社会带来危害，给家庭带来不安。作为学校的管理者，我觉得有义务、有责任组织教师推行“爱心教育”，对学生进行教育和疏导。爱心教育就是教师用爱心辅以耐心对“问题学生”展开细致入微的关怀和教育，在尊重学生
2、的基础上，纠正他们的缺点和错误，教会他们如何做人，如何进步。二、二、经经典案例：典案例：王刚是我们学校“问题学生”中最具代表性的一个，他是五年级一班的一个男孩，他纪律观念相当淡薄，上课经常迟到，对学习没有兴趣，作业从不完成，花钱非常大方，零食不断。骂人打架更是家常便饭，屡教不改。在班里大有“小霸王”气势。天天有学生给他打小报告。在老师们的眼中，他就是典型的“问题学生”。教师的批评教育没有效果，批评的厉害了，家长还扬言向教育局“举报”教师。老师们都非常头疼。当我接手五、一班语文课并了解到这一情况后，及时召开了五年级一班全体教师会，对王刚的个人情况进行详细的分析，启动了爱心教育实施方案，决定对王刚
3、进行专门的教育和疏导。第一步，我组织班主任及任课教师家访，同家长进行耐心沟通，帮助家长正确引导孩子。在王刚的家里，大家知道了王刚家庭比较富裕。他是家里的三代单传，是家人的掌上明珠。孩子从小就养成了“唯我独尊”的性格。班主任王老师了解这些情况后，对王刚的一家人详细的分析了王刚的性格特点和将来可能出现的危害。王老师说：“如果做家长放任不管，学校教育很可能会苍白无力。大家的目标是一致的：学校要培养一个好学生，王家要培养一个好孩子。 ”品德课刘老师真诚的告诉家长：“孩子如果培养不好，就是给他挣下金山、银山也没有用。喜爱孩子没有错，让孩子过得好一些更没有问题。但是喜爱不是溺爱，孩子从小应该培养自立、自强
4、、自立的能力。 ”我则给家长讲了“中日夏令营儿童较量”的事例，讲了几个由于溺爱孩子而导致孩子生活不能自理的案例。最后我给他们一家人支招：1、教育孩子，正面引导为主，批评教育为辅。2、对孩子的闪光点要肯定，要鼓励。3、对孩子表现出来的坏习惯、坏习气要坚决批评和制止。4、关注孩子学习，加强与老师的沟通。2 个多小时的苦口婆心总算让王刚一家人感动。王刚的爷爷拉着我们的手说：“老师们，谢谢你们，你们来我家，为的是我们的王刚好，太谢谢你们了，我们在家里一定配合学校，严格管教孩子。您放心吧！ ”家访后，班主任约好和家长一周通一次电话，交流孩子的情况。第二步，寻找孩子的“闪光点”，并让它“闪光”。每天饭前饭
5、后，我经常到班里去转一转。通过细心观察，我发现王刚在学校组织的“校园艺术品大赛”中表现非常积极。其创作的“荆木根雕”获得了全校二等奖。在班上，我高度表扬了他，我说：“王刚为我们班赢得了荣誉，他很聪明，很有艺术天赋，如果他今后继续努力学习，肯动脑子，日后他有可能会成为 “艺术家” 的。让我们大家给他一次热烈的掌声吧！”在我的表扬下，同学们第一次对他投去了并不讨厌的目光。王刚非常激动。从此以后，我发现他听课的积极性明显提高。为了调动他的积极性，班主任特意安排他为品德课代表，为大家服务。没有想到这个小小的“人事任命”极大的调动了他的积极性。收交作业非常及时，自己也开始完成作业。有一次，我去食堂，无意
6、间发现了一件事情。发现王刚在排队打饭的队伍旁边指手画脚。我悄悄地踱到队伍后才大吃一惊，他竟在维护队伍秩序，正在批评一个插队的学生呢！说句实在话，以前他可是“插队大王”呢！我向他投去了赞赏的目光，他看见了我，笑了笑，脸红了。第三步、对学生进行感恩教育、品德教育 我从以下几个方面对王刚进行感恩教育、品德教育：1、教育他什么是感恩。通过讲故事，举例子等形式让他知道什么是感恩，感恩就是懂得去回报。比如感恩老师，就是好好学习，遵守纪律。2、对他进行品德教育。告诉他做什么事情都要学会“换位思考”，不要只顾自己的想法。在家中，当父母长辈身体不适时，要学会安慰父母，并尽量不给他们添麻烦。培养他尊重别人的品质，不要取笑任何人，对别人要有礼貌。三、教育效果：三、教育效果：通过大家近一年的“爱心教育”，五年级一班的全体教师发现王刚在纪律、学习方面有了较大进步。作业已经能按时完成，打架骂人已经“销声匿迹”，班里的同学也不再给他“告状”。在一次学校组织的“献爱心”活动中，他捐出了他的压岁钱 550 元。四、教育感悟：四、教育感悟：在教育和转变这些“问题少年”的过程中，我感到教师只有爱生如子，才能有耐心做学生工作。 “爱心教育”一定要用“爱”来体现，工作中一定要有恒心。切忌以简单、粗暴的态度对待这些“问题学生”，让他们在应有的尊严中感受进步的力量。
