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1、1浅谈案例教学法在科学课环境教育中运用浅谈案例教学法在科学课环境教育中运用城关中学城关中学 吴晓静吴晓静摘要：摘要：环境保护是我国的一项基本国策。目前的环境教育普遍注重环境知识的传授，而忽视环保行为的形成。本文从案例教学原理、案例教学的实践、采用案例教学的体会等维度论述了案例教学法，它重参与、重过程、重应用能有效促进学生学习角色的转变，提高发现、分析、解决环境问题的能力，促使环保行为形成。关关键词键词：案例教学法 环境教育 运用环境问题是人类社会普遍关心的重大问题, 我国把环境保护工作作为一项基本国策。作为教育工作者，我们有责任培养、提高学生的绿色文明意识，让他们了解环境状况，会积极主动的参加
2、环境保护活动。为此我们在科学教学中利用现代化教学手段演示环境污染对人类生存的危害，例如酸雨、光化学污染的形成及危害，荒漠化对植被的侵蚀，世界 “八大公害”事件等说明环境保护的重要性。但这种方式教学我们经常将学生作为听众，把知识记忆当成目标，结果是学生懂得关心环境，具有一定的环境科学知识，但却不懂得如何参与环境保护，且环保行为冷漠。而案例教学法，可以使学生在课堂上“身临其境”地参与环境保护，有效促进学生学习角色转变，使学生在学习中能够对某些环境问题有比较深刻的认识和理解，提高发现、分析、解决环境问题的能力。一、案例教学原理：一、案例教学原理：案例是指对于典型意义的事件所作的客观记录或具体描述。案
3、例教学就是为实现一定的教学目标,在教学中有针对性地运用适宜的案例材料,通过对具体案例内容、情景的分析、研究和讨论,提出问题以及各种可能的决策方案,进而提高学生理论水平和实践能力的教学方法。二、案例教学的实践二、案例教学的实践2环境教育中的案例式教学是从自然、社会和生活中选择环保案例进行学习活动，它以培养学生的环保知识和实践能力为基本目标，以环境科学知识教育为基本内容，而案例是载体。因此，选择好案例是进行案例教学的前提和关键。1 1、案例的选择原则、案例的选择原则：第一案例的主题既可以是真实的也可以是虚构的，但是选择的案例一定要和真实的情况相接近。如果案例发生在学生身边,更会使学生感兴趣。第二案
4、例的内容要具有必要的复杂性。这样比起传统教学中简化了的课堂环境更容易培养学生解决问题的能力。第三案例的知识要符合学生的水平。初中学生虽有一定的生态系统知识，但并不是环境科学知识的专家，因此所选择的案例应该让学生通过平时生活中的行为和所学环境知识、生态系统知识会进行简单类推，进而理解。2 2、案例教学的组织：、案例教学的组织：首先是出示案例。案例可以印在纸上发给学生或做成幻灯片展示，教师要在必要地方加以解释。案例之中或末尾往往有一个或者一组问题。第二明白案例后让学生针对案例中的问题展开思考形成自己的见解，之后组织学生讨论听取同伴的想法。这样能使学生的见解具有个性和创见，更有深度和价值。在这个过程
5、学生的环保能力会得到很好的培养和提高。第三讨论结束后每组推选一个人来阐述本组的讨论结果。对于持不同见解的组，教师应当都给予发言机会。这时教师作为一个组织者不要对学生的观点进行判断是否，即使有的组曲解了案例的某些情况，在纠正的同时也要鼓励学生的创造性。对某些典型的案例，学习后让学生们写下该次案例的讨论经过，可以帮助学生更好地认清问题、掌握解决方法、加深印象。既有助于环保技能和技巧的形成，同时它也使教师了解到案例教学法的成果如何。3 3、案例使用的举例：、案例使用的举例：案例一：白头鹰、野兔与草原案例一：白头鹰、野兔与草原3在美国内布拉斯加州平原某一草原上生活着 4000 多头的野兔和一群白头鹰。
6、每天兔跃碧野，鹰翔蓝天，草原一片欣欣向荣。这天来了一群猎鹰者。他们希望高价收购白头鹰。问题 1：如果你是当地的一名官员，面对这种情况你该怎么办？为了获得高额利润，该州州长终于下令捕杀老鹰。问题 2：展开你想象的翅膀，你认为草原的将来会是怎么样的？人们纷纷响应州长的号召。在不到 十年的时间内，野兔猛增到了十万多头。但是很快的，兔群的数量出现锐减，最后仅剩 3000 多头，且以病弱者居多。此外，草原中的其它草食动物的种类和数量也在减少。问题 3：以上现象说明了什么问题呢？你在上述的讨论中有什么体会？说明：该案例可制作于幻灯片上，要逐个出示问题，才能激发学生的兴趣，将讨论推向高潮。通过这个案例学习会
7、使学生明白一种生物的任何变化（如数量的增减）都会影响到与它相关的其他生物，因此，任何一种生物的存在都是有一定意义的。人类对自然界施加的影响应遵循自然规律，否则将会人为的破坏生物的生存环境，从而加速这些生物种类的灭绝，最终导致人类自身的灭亡。案例二：小龙虾高举双螯入侵浙南案例二：小龙虾高举双螯入侵浙南在温州，被列为我国种群最大的灾害性外来物种之一的小龙虾全面入侵。在小龙虾猖獗的灵昆岛水塘，一位钓鱼迷说：“这几年鱼越来越难钓了，都被这些可恶的小龙虾给搅和的！”在农田里，一位老农说：“这家伙最可恨的是会咬秧苗！”在永嘉瓯北江头村外的堤坝旁，一位民工不到 5 分钟的时间就钓上 10 来只龙虾。龙虾喜欢
8、挖洞，躲进洞中。堤坝上一个个小洞随处可见。问题：通过阅读上述资料，你知道小龙虾的入侵会造成什么危害呢？ 如何让“龙虾部队”撤离呢？说明：学生由于经验、知识、思考问题的角度不同等原因会提出不符合实际操作的想法，这时我们应给以指导和鼓励。利用食物链来治理是最佳方案，意4大利的马萨丘科利湖曾用梭鱼克制小龙虾，效果不错。除此外黄鳝也可以。这个案例发生在学生的身边，能很好的激发学生的学习热情，获得良好的教学效果。既提高了学生处理环境问题的能力，也让学生认识到外来生物不可随意引入。并可由此引入我国对食人鱼处理的事件。三、采用案例教学的体会三、采用案例教学的体会1 1、采用案例教学法能对学生能力进行多角度培
9、养、采用案例教学法能对学生能力进行多角度培养通过对案例的分析和“处理” ，学生在收集资料、处理分析信息、发现分析问题、自主学习、评价事物优劣利弊、与人沟通、解决问题、实践等多方面的能力均得到了有益的拓展。使学生学会学习、学会思考、学会运用和发展。 2 2、为师生之间、生生之间的互动搭建了平台、为师生之间、生生之间的互动搭建了平台环境问题的案例为师生互动、生生互动提供了平台。案例学习中不仅仅是教师问学生答，教师和学生、学生与学生可以围绕案例在课堂上展开讨论、调查和实验。使环境教育面向全体学生，培养每一个学生积极参与环境问题的意识和兴趣。3 3、采用案例教学能使浅层次的宣传普及变为较深层次的实践探
10、索、采用案例教学能使浅层次的宣传普及变为较深层次的实践探索案例学习具有比较强的综合性、实践性，不只是让学生了解知识、接受知识，需要学生亲自调查、实践、探索、感受。教师主要起到引导学生获取信息，组织学生讨论、实验、调查、解答疑难的作用。这样可丰富学生的感性认识，有利于环保行为形成。总之，案例教学注重参与、注重过程、注重应用使学生学得主动、学得活泼并增强了环境教育的实效性。但是任何一种教学形式都有其适宜的应用范围，不能单单凭借它完成环境教育的所有任务,还需要与其他教学形式相互配合,共同发挥作用,才能取得良好的效果。参考文献：参考文献：1 Thom. J. Mcevoy. 案例教学法一种有效的环境教育方式J. 环境教育,2002(4)52林培英. 杨国栋.案例式环境教育的思考J. 环境教育，2002（1）3 李培启.结合化学教学开展研究性环境教育J.环境教育教学体会，20044李子建.环境教育理论与实践 迈向可持续发展M.北京师范大学出版社，1998.12
