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1、农村中学新课改形势下培养学生“自我管理”能力的研究与实验典 型 案 例（二）嘉祥县疃里镇第二中学课题组2010 年 12 月农农村中学新村中学新课课改形改形势势下培养学生下培养学生“自我管理自我管理”能力的研究与能力的研究与实验实验典型案例典型案例构建开放的评价体系，让学生在评价中超越自我构建开放的评价体系，让学生在评价中超越自我 爱因斯坦说过：“任何一种伟大的高尚的事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性。 ”这就要求教育者通过多种渠道、多种方式对学生进行评价，以使每个学生都能通过适合其智能特点的途径展示自己的知识和能力。 “优点卡”的评价，为学生自主管理创造动力。学生在自主活动过程
2、中常会出现信心不足的情况，此时光靠小组的内部调整是不够的。学生需要更多的支持，更大的动力，这就需要“优点卡”。七（2）班的“优点卡”是根据班长王志豪的建议率先设立的。平时，学生用自己的眼睛去留心观察身边的每一个学习伙伴，捕捉他们身上的每一个闪光点，在周三的班会上由互助小组引导全班同学审核上周学生自主活动情况，并将优点记上“优点卡”。这样定时、有针对性的、鼓励性的评价，极大的调动了孩子们的积极性、上进心。该班有个从外地转来的学生，他的行为习惯极差， “互助小组”的同学想帮他，他还把小组长打了一顿。这样的学生，小组帮助收效不大，就需要以“优点卡”来帮他。我们给他设立了一个单独的“优点卡”，把它放在
3、教室最醒目的地方，让每个同学都来帮他找优点。一个星期后，虽然“优点卡”上仅仅出现了一条“王璐，昨天没有迟到”，但从“优点卡”中，我们看到了王璐的进步，看到了同学们对他的关注，也看到“优点卡”在学生自主发展过程中起到的不可忽视的推动作用。为此，我们把“优点卡”推广到各班，成为学生自主管理的一个重要环节。 “成长档案袋”的评价，为学生自我超越明确方向。在评价的过程中，我们注重对学生过程的评价，帮助学生建立起“成长档案袋”。在这个“成长档案袋”中，注重收集学生的作品、记录学生的反思；注重收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价；注重可持续发展眼光评价学生；注重将教师、学生、家长联系起来，共同参与学生的
4、评价，这种评价使学生的个性更加鲜明地呈现出来，也更有助于帮助学生及时发现问题、改正缺点、超越自我。例如：七（1）班的刘佳佳同学，如果仅仅评价学业成绩，她并不算特别优秀。但如果翻开她的“成长档案袋”你会发现她的画画得不错，手工做得特别棒。正如她的小组成员评价的那样：“刘佳佳的画真不错，如果学习上更努力些就更好了！”于是我找来刘佳佳，把小组成员对她的评价交给她。她看了大家对她的评价不好意思地笑了。从此，她在学习上用功了许多。由于“成长档案袋”的评价者、保管者多为学生自己。因此，他们有更多的时间去为“成长档案袋”增添新的评价内容；去寻找自己身上的闪光点，去弥补自己以往学习、生活中的不足。 实践证明，自主评价有助于教师从过去单纯关注学生的成绩转向既关心学生学习，又关心学生的能力和个性的发展上来；有助于教师由课堂上的单角度了解学生转向多角度、多层次全面了解学生；有助于帮助学生了解自我，找到自我的增长点；有助于学生看到自己身上的闪光点，树立起不断进取的信心；有助于融洽师生情感，发挥其隐性教育的效果；有助于家长获得对自己子女个性优势了解的喜悦，增强教育好自己子女的信心；有助于家长对学校、教师工作的理解和尊重。更重要的是学生在这种评价过程中，学会了不断反思自己，不断超越自己。
