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1、 20152015 山西教师招聘考试 2015 山西教师招聘考试 2015 山西教师资格考试20152015 年山西特岗教师招聘年山西特岗教师招聘教育学教育学第六章重要考点（三）第六章重要考点（三）【教学过程的本质】教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，同时发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和个性特征，使其形成科学世界观的过程。1.教学过程主要是一种认识过程这里的认识不等于“认知”，是一个层次高于心理学中的认识的哲学概念，即人脑对于客观世界积极的反映，概括着心理学上的认识、情感、意志以及个性心理品质形成等全部活动和
2、过程。区分实践活动和认识活动的标准是活动的主体作用于活动的客体，有没有引起客体的变化。如果主体有目的、有意识地作用于客体，引起了客体的变化，即改造了客体，这种活动就是实践活动；如果主体作用于客体没有引起客体的变化，而发生变化的却是主体自身，这样的活动就是认识活动。因此，教师教的活动是实践活动，学生学的活动是认识活动。教学过程中有两类不同性质的活动(教和学)，但教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾(教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾)，实际上也就是学生认识过程的矛盾，是认识主体与其客体之间的矛盾，因此学生的认识活动是教学中最主要的活动，教学过程是一种认识过
3、程。教学过程是一种认识过程，它遵循的是感性认识和理性认识相统一、认识和实践相统一的普遍性规律。教学过程具有人类一般认识过程的共同性，主要表现在：1.认识的总目的是一致的，都是通过认识客观世界，掌握科学真理，最终达到能动地改造客观世界和主观世界的目的；2.认识的基本规律和阶段具有一致性。2.教学过程是一种特殊的认识过程教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在：1)认识对象的间接性与概括性。即学习的内容是已知的、他人的也是经过提炼的认识成果。2)认识方式的简捷性与高效性。通过间接知识认识世界，可以减少探索的实践，避免探索的弯路，尽快地掌握人类的文化精华，因而是高效的。3)教师的引导性、指导性
4、与传授性(有领导的认识)。学生具有不成熟性，学生的认识始终20152015 山西教师招聘考试 2015 山西教师招聘考试 2015 山西教师资格考试是在教师的传授、指导下进行以达到认识目的。4)认识的交往性与实践性。教学活动是发生在师生之间及学生之间的一种特殊的交往活动，这种交往活动同时具有实践的性质。5)认识的教育性与发展性。即教学中学生认识的形成既是目的，也是发展的手段，认识中追求并实现着学生的知、情、意、行等方面的发展与完全人格的养成。3.教学过程以认识活动为基础，是促进学生身心发展的过程教学过程不等于发展过程，它是实现发展的途径和手段。教学的目的在于使学生理解与掌握知识、形成技能技巧、培养学生的能力。但学生的情感、意志等因素也同时参与学生的认识过程，并与学生的认识过程是交织在一起的。因此，学生在掌握知识的教学过程中，也在实现着其身心的全面发展。更多山西教师考试信息请关注：中公山西教师招聘网 http:/
