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1、第十二单元：化学与生活第十二单元：化学与生活 课题课题 3 3 有机合成材料有机合成材料 教学目标：教学目标： 知道什么是有机物，了解有机高分子材料的分类和用途。 了解有机合成材料的特点、用途和对环境的危害，认识环境保护的重要性。培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，发展学生科学探究的能力。 课前准备：课前准备： 学生查阅资料，了解塑料制品的利与弊。 课时安排：课时安排： 1 课时 教学过程：教学过程： 导入导入 师：“China”表示我们的祖国，它还可以表示什么？ 生：瓷器。 师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时 代的仰韶文化。人类社会经历了石器时代、青铜器时代
2、、铁器时代等，如今有 机合成材料成了人们关注的热点。 板书：课题 3 有机合成材料 活动探究一活动探究一 师：什么是有机合成材料？请同学们完成课本 P99 活动与探究。 学生分组讨论，投影展示学生表格的填写并汇报讨论结果。 师：我们将甲烷、乙醇等含有碳元素的化合物称为有机化合物，而氯化钠、 硫酸等不含碳元素的化合物称为无机化合物。少数含碳元素的化合物如一氧化 碳、二氧化碳、碳酸钙等具有无机化合物的特点，因此把它们看做无机化合物。flash 动画演示：石油中跳出一个个乙烯分子，乙烯分子连成链状。 师：有机物中碳原子间可以连接成碳链或碳环，因此有些有机物的相对分 子质量比较大，通常称为有机高分子化
3、合物，像乙烯这类相对分子质量较小的 称为小分子，由有机高分子合成的材料称为有机合成材料。 活动探究二活动探究二 师：塑料是一种有机合成材料，请同学们通过实验来探究塑料的一些性质。学生实验：学生实验： 撕扯塑料薄膜 撕扯方向用力程度撕口形状原因分析加热塑料片 所用样品操作步骤现象分析原因 塑料袋片锅柄碎片通过此实验，你能得到什么结论？小结：链状高分子都具有热塑性，加热软化后可以加工成各种形状的塑料 制品，也可制成纤维；网状高分子加热后不会熔化，具有热固性，这种塑料一 旦加工成型后，不能通过加热重新回到原来的状态。 幻灯片展示： 1、“塑料王”聚四氟乙烯制品。 2、具有热固性的尿素甲醛制品。 3、
4、电线的包皮聚氯乙烯。 4、聚苯乙烯制成的灯饰。 5、日本铃木汽车公司制造的全塑汽车。 活动探究三活动探究三 师：我们穿的衣服通常是纤维织成，实验台面上的三种不同颜色的毛线都 是纤维制品。 学生实验：燃烧不同颜色的线 线的颜色燃烧时的现象结论师：买衣服时，怎样知道面料的种类呢？ 生 1：根据燃烧时的不同现象判断。 生 2：可以看服装标签。 幻灯片展示：服装标签 师：穿不同布料的服装时，你有什么不同的感受？ 生 1：涤纶衣服挺括，不易皱，易洗易干。 生 2：棉纶衣服弹性好，耐磨，烫后会变形。 生 3：棉织衣服吸水、透气，感觉很舒服，但易皱。 活动探究四活动探究四 幻灯片展示：人工割胶图 师：树木最
5、忌割皮，人们却常常在清晨割这种树的皮，它是什么树？ 生：橡胶树。 师：对！树皮是它的产胶组织，流出的汁就是天然橡胶。 学生实验： 拉扯橡皮筋，你发现橡胶具有 性。 用砂纸打磨网球鞋底，你发现橡胶具有 性。 燃烧车轮外胎碎片，你发现 。 实验桌面上铺了一层橡胶，是因为 。 幻灯片展示：汽车、飞机、轮船、垫圈、运输带等。 师：轮胎主要由天然橡胶制成，弹性好，外胎由丁苯橡胶制成，耐磨；飞 机轮胎由顺丁橡胶制成，弹性好，耐磨；轮船利用了橡胶的防水功能；垫圈多 由丁腈橡胶制成，耐油、酸碱；运输带由氯丁橡胶制成，耐油、耐高温、耐老 化。 小结过渡： 1907 年世界上第一个合成高分子材料酚醛塑料诞生，20
6、 世纪 3040 年代合成了许多高分子材料，包括塑料、合成纤维和合成橡胶，此后合成高分 子工业发展迅速，同时废弃物的剧增也带来了环境问题。1984 年，在意大利东侧亚德里亚海打捞上来一头死鲸，解剖后发现，该鲸竟是吞食了 50 多个塑料袋 窒息身亡。 辩论辩论 幻灯片展示：塑料垃圾对大自然的污染。 师：由于塑料废弃物多白色，我们将此称为“白色污染”。 学生小组辩论：使用塑料的利与弊。 师：使用塑料有利也有弊，我们应该扬长避短，如何解决白色污染？ 学生讨论学生讨论 幻灯片展示： 1、医用可水解的手套。 2、加了淀粉可生物降解的饭盒。 3、塑料包装制品的回收标志。 欣赏录像欣赏录像 录像播放新型有机
7、合成材料。 师：未来社会离不开有机合成材料，新型材料离不开化学，化学是人类进 步的阶梯！ 课外拓展课外拓展 1、试着修补家中断带、裂口的塑料凉鞋，试着给食品袋封口，并写下自己 的体验和感受。 2、试用简单的方法鉴别家中找得到的一些纤维，并把它们按照棉织物、毛 织物、合成纤维来分类。 教学反思教学反思：麦克斯维说：“一项演示实验，使用的材料越简单，学生越熟 悉，就越想透彻地获得所验证的结果。”从“China瓷器”入手，展开人类的 进步史，活动探究的材料易得，方法简单，效果明显，这种设计易于提高学生 的参与度，课外拓展内容实际、实在、实用，因此学生的学习探究就能取得实 效。本教案设计适合于任何一所城乡学校，具有极强的普适性和操作性。
