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1、第七章第七章 应应 用用 广广 泛泛 的的 酸酸 碱碱 盐盐 (复复 习习 课课)一、教学目标：一、教学目标： 1、初步学会运用分类、比较、归纳、概括等方法对第七章知识进行小结。 2、能清楚地表达自己的观点，主动与他人交流、讨论，培养勤于思考、善 于合作、自我反思的科学精神。3、关注知识与化学的联系，能解决一些生活中简单的化学问题。 二、重点、难点：二、重点、难点： 1、由学生对第七章知识进行归纳小结。 2、让学生学会在 学习中不断反思、总结，建构新的知识体系。 三、课前准备：三、课前准备：学生先根据自己的理解和自己的知识水平对第七章知识进行小 结。 四、教学设计：四、教学设计： 教教 学学
2、过过 程程 教教 师师 活活 动动学学 生生 活活 动动备注备注 引言：引言：我们已经学完了第七章应 用广泛的酸碱盐。昨天请同学们 对第七章知识，进行了小结。我 想每一位同学的小结各不相同， 各有特色，每一位同学的问题也 不一样。今天，我们一起交流学 习，取长补短，加深对知识的理 解，完善知识结构。首先资源共享首先资源共享：四人一小组，请 把小结在组内交流，问题在组内 讨论。教师巡回教师巡回：了解学生学习情况， 发现质量较高的小结，和典型问 题，以便进一步交流。 过渡过渡：大家在小组内交流了小结， 我猜你一定还想了解其他组同学 的小结， 。教教 师师 活活 动动明确学习目标了解交流要求四人一小
3、组，交流总结，讨论问 题，解答疑问。如问题在小组内 不能解决，准备大组交流学学 生生 活活 动动 备备 注注 你的疑问，有的同组的同学帮你 解决了，有些可能还要请其他组 的同学帮忙。现在我们进行大组 交流。教师适当点评，解答疑问。学生利用实物投影仪，演示、讲 解自己的小结，提出尚未解决的 疑问。学生观看，解答疑问。教师教师：刚才同学们相互交流了小 结。大家的小结很有特色。你一 定知道了自己的小结的优点与不 足，再经过补充、完善，相信你 对知识的记忆和理解会更加深刻。 老师也做了小结，我觉得没有你 们的好，也给大家看一看。演示小结演示小结。教师教师：学习知识是为了解决生活 中的一些问题。这里有几
4、道题， 请大家回答。 展示问题：展示问题： 1、除去热水瓶中的水垢用 2、家中蒸馒头用到 3、配制波尔多液用 4、饼干中的一小包干燥剂可能是 什么？如何设计实验证明你的猜 想。 5、陈年石灰的主要成份是什么？ 如何设计实验证明你的猜想。 结束语结束语：这节课你学到了什么？ 一节课，时间太短，还有许多问 题，我们继续探讨、交流。作业作业：P206/4、5、6学生观看学生讨论、回答。学生简单总结。案例案例 第七章第七章应用广泛的酸碱盐（复习课）应用广泛的酸碱盐（复习课） 师：一日三餐，我们离不开食盐；改良土壤酸性，少不了熟石灰；化学实验， 常用到酸。我们已经感受到了酸碱盐的广泛应用。昨天请同学们对
5、第七章知识， 进行了小结。我想每一位同学的小结各不相同，各有特色，每一位同学的问题 也不一样。今天，我们一起交流学习，取长补短，加深对知识的理解，完善本 章知识结构。 生：四人一小组，相互交流各自的总结，提出尚不清楚的问题。 （教师巡回，了解学生学习情况，发现质量较高的小结，和典型问题，以便进 一步交流。 ） 师：大家在小组内交流了小结，我猜你一定还想了解其他组同学的小结。你的疑问，有的同组的同学帮你解决了，有些可能还要请其他组的同学帮忙。现在我们进行大组交流。哪位同学愿意将你的小结与大家共享。 （学生利用实物投影仪，演示、讲解自己的小结，提出尚未解决的疑问。 ） 学生甲：按故事的形式，小结第
6、七章的重点。设计了一教授与众学生的交流情 节。通过问答，将本章各知识点串联成一体。 学生乙：用表格的形式，对比了酸、碱、盐的不同性质，以及它们在生产、生 活中的广泛应用。 学生丙：用树状结构，展示了酸、碱、盐各主要知识点以及它们之间的相互关 系。 学生丁：以卡通画的形式，展示金属活动性顺序表，把知识进行了分类、小结。（在小结的过程中，学生提出了各小组尚存的疑问。有些问题由学生相互解答。 ） （教师适当点评，以赞赏口吻鼓励学生，并解答学生没有解决的疑问。 ） 师：刚才同学们相互交流了小结。大家的小结很有特色。你一定知道了自己的 小结的优点与不足，再经过补充、完善，相信你对知识的记忆和理解会更加深
7、 刻。老师也做了小结，我觉得没有你们的好，也给大家看一看。 （教师演示小结，学生观看，进一步加深印象） 师：学习知识是为了解决生活中的一些问题。这里有几道题，请大家回答。 （用多媒体展示问题：） 1、除去热水瓶中的水垢用2、家中蒸馒头用到3、配制波尔多液用 4、饼干中的一小包干燥剂可能是什么？如何设计实验证明你的猜想。5、陈年 石灰的主要成份是什么？如何设计实验证明你的猜想。生：讨论、交流。 评析：美国心理学家布鲁纳提出：不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学 科的基本结构。所谓学科的基本结构就是指学科的基本概念、基本原理和规律 性知识体系。教学中就是要让学生自主掌握化学的知识结构和体系。化
8、学课程标准的目标之一是：激发学生学习化学的兴趣，使学生获得 进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能，通过化学学习培养学生 的合作精神和社会责任感。总之，是为了每一位学生的终身发展，教给学生学 习方法，让学生自主学习。 该课充分调动了学生的兴趣与积极性，使学生按照自己的认知结构特点， 按照自己对知识的理解，按照自己的表征方法，归纳小结知识结构。学生的主 动性和创造性得到了充分的体现，学生的小结形式多样、各具特色，而且经过 学生的自主参与，零碎的知识间按不同方式搭起了骨架，有了主线，有了精髓。 基本概念和基本原理在学生脑海中扩大、加深，这就使学生应用概念解决新问 题的能力得到加强。 “学生
9、学到的观念越是基本，几乎归结为定义，则这些观念 对新的问题的适应性就越宽广。 ”这就是观念的价值性和迁移性。让学生掌握化 学的基本概念和基本原理，目的是达到举一反三、触类旁通的教学效果。通过学生们的自主学习和成果展示，改变了传统的教学方式和学习方式，展 示了学生们很强的学习能力、表达能力、组织能力和才华。同时扩大信息时空 和知识容量，经过学生个人小结、小组讨论、大组交流、教师点评、解疑答问、 知识运用，层层推进，不断反复，让每一个学生再一次反思自己的学习，引导 学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，并完善本 章知识结构，提高了学习效率。由于课的容量大，时间显得比较紧，学生开放式的提问，对教师答题的逻辑 性、准确性有相当高的要求，教师的知识面必须更广，灵活应变能力需更强。 总之，新课程下对老师的要求更高。
