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1、第九课第九课 唯物辩证法的实质与核心唯物辩证法的实质与核心一、一、 【教学目标教学目标】：1、知识目标、知识目标识记识记 ：(1)矛盾的含义(2)矛盾同一性、斗争性的含义(3)矛盾普遍性、特殊性的含义(4)主次矛盾、矛盾主次方面的含义理解理解(1)矛盾同一性与斗争性的关系(2)矛盾普遍性原理(3)矛盾特殊性是区别不同事物、区分事物发展不同阶段的根据(4)矛盾普遍性与特殊性辩证关系(5)主次矛盾辩证关系原理(6)矛盾主次方面辩证关系原理(7)坚持两点论与重点论相统一分析分析(1)联系实例，分析矛盾含义和矛盾普遍性含义(2)联系生活实例，分析矛盾特殊性含义及方法论意义(3)运用实例说明，主次矛盾、
2、矛盾主次方面关系原理及方法论意义(4)结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理2、能力目标、能力目标(1)通过矛盾同一性与斗争性、矛盾普遍性与特殊性、主次矛盾、矛盾主次方面含义的学习，提高比较分析能力(2)学会用矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理分析问题，以提高辩证分析问题的能力(3)培养理论联系实际的能力(4)提高全面的、一分为二的分析问题的能力(5)提高具体问题具体分析的能力3、情感、态度、价值观目标、情感、态度、价值观目标(1)学会用矛盾的观点看问题(2)培养用对立统一观点看问题的意识(3)自觉运用具体问题具体分析的原则分析现实问题(4)坚持用两点论和重点论相统一的认识方法认识
3、事物 二、二、 【重点、难点重点、难点】：1、茅盾的概念；2、茅盾的普遍性与特殊性的辩证关系；3、主次茅盾与茅盾主次方面的辩证关系原理；4、具体问题具体分析三、三、 【整体感知整体感知】：通过学习，同学们将明确矛盾即对立统一观点、矛盾普遍性原理、矛盾特殊性原理、矛盾普遍性与特殊性辩证关系原理、主次矛盾、矛盾主次方面辩证关系原理，以及与之相应的方法论，从而学会全面的、辩证的分析问题，解决问题。四、四、 【方法点津方法点津】：(1)可联系当地发展经济的实例，分析如何体现所学原理。(2)结合当前我国经济、政治等领域的重要事例，运用本课原理分析说明。五、五、 【课文导语课文导语】：世界是普遍联系和永恒
4、发展的，联系的根本内容是矛盾，发展 的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。矛盾的观点是唯物辩 证法的根本观点。矛盾规律即对立统一规律，它揭示了事物发展的 源泉和动力，提供了理解一切现存事物的“自己运动”的钥匙。认 识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。矛盾分析法，是我 们认识世界和改造世界的根本方法。第一框题第一框题 矛盾是事物发展的源泉和动矛盾是事物发展的源泉和动力力一、矛盾是事物发展的源泉和动力一、矛盾是事物发展的源泉和动力（一）（一） 、矛盾的同一性和斗争性、矛盾的同一性和斗争性课堂探究：课堂探究：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了什么哲学道理?(2)“自然界喜欢矛盾” ，这里所说的
5、“矛盾”是什么意思?探究提示：探究提示：(1)爱因斯坦给光下的定义包含了哲学上的“矛盾”观点。(2)“自然界喜欢矛盾” ，这里所说的“矛盾”是哲学上讲的“矛盾”含义，不是逻辑矛盾。1、矛盾。、矛盾。(1)矛盾的含义。矛盾的含义。矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。课堂探究：课堂探究：漫画：你敢吗?(略)探究提示：探究提示：教材中引用这幅漫画，形象、生动地说明矛盾双方的对立统一关系。图中的两人分别悬挂在山崖两边，他们两人之间的平衡是对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构
6、成矛盾的统一体。一方面，双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提；另一方面，双方又可以转化。因此结论是“不敢” 。烧断绳子的后果是：失去矛盾的一方；另一方也就不存在了。课堂练习：课堂练习：下列包含矛盾观点的有( )失败是成功之母 金无足赤，人无完人 刻舟求剑 居安思危固步自封，夜郎自大A B C D答案：D解析：该题以考查学生的理解能力为主，一是要求正确理解矛盾的含义，二是正确理解题目所列成语的含义。其解题思路应该是对题目所列的成语进行逐一分析。在明确其本身含义的基础上抽象出哲学寓意，看是否完整地体现了对立统一的关系。由分析上题成语的哲学寓意不难看出，都体现了矛盾的观点，没有体现矛盾
7、的观点。故该题应选 D 项。课堂探究：课堂探究：(1)善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存?(2)治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化?探究提示：探究提示：(1)中的相互依存和。(2)中的相互转化是矛盾同一性的两方面的含义，在下面将学到，此处提出这一探究性问题也起到了引出下一问题的作用。(2)矛盾同一性的含义。矛盾同一性的含义。 矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。提示：提示：矛盾双方依存的关系在教
8、材漫画中体现出来，分析见前述(略)。课堂练习：课堂练习：矛盾双方相互转化是指：矛盾双方的转化是现实的、有条件的。没有一定条件，矛盾双方是不会转化的。如“虚心使人进步，骄傲使人落后” ，是说由“进步”转化为“落后”的条件就是“骄傲” ；由“落后”转化为“进步”的条件就是“虚心” 。总之，矛盾双方是可以转化的，又是有条件的。课堂练习：课堂练习： “天下事有难易乎?为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎?学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。 ”学习了矛盾概念之后，你对这段话有哪些新的理解?这段话意思是说：世界上的事情有困难与容易之分吗?只要认真去做，那么困难的事情也就变得容易了
9、；反之，不去做，则本来容易的事情也成为困难的了。同样，人们求学、做学问有困难与容易的不同吗?只要认真学习，那么困难的也变得容易了；相反，如果不肯学习，那么容易的也成为困难的了。这段话说明了这样一个哲理：凡是与人的行为紧密相关的矛盾，要使矛盾双方转化，必须通过人的活动创造必要的条件。例如， “为之”与“不为” ，就是人们办事难易，矛盾双方能否相互转化的条件。同样， “学之”与“不学” ，也是学习过程中的难易矛盾相互转化的条件。课堂练习：课堂练习：1矛盾着的双方，可以相互转化。这种转化是( )A有条件的 B无条件的C多数情况下是有条件的 D多数情况下是无条件的答案：A解析：此题考查了矛盾双方转化是
10、有条件的，不是无条件转化，B、C、D 项都是错误的表述。2下列说法中，最能体现矛盾同一性的是( )A量体裁衣 B 因材施教 c积劳成疾 D_居安思危答案：D解析：解答此题的关键是弄清每一成语的意思。唯物辩证法认为：矛盾的同一性一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。题中只有 D 项中“安”与“危”是互相依赖的关系，属于矛盾同一性。3 “我们嘲笑别人的缺陷，却不知道这些缺陷也在我们内心嘲笑着我们自己” 。这其中蕴涵的哲学道理是( )A矛盾双方是相互依赖和相互影响的B矛盾双方可以在一定条件下相互转化c矛盾双方的地位是不平等的D矛盾双方各具有不同的特点答案：B解
11、析：此题是引言式选择题，解答此题的关键是把握引言的中心意思。本题的引言带有较强的哲理性，比较难理解，从题目的字面意思看，前后经过了一个转变，那就是从“嘲笑别人”到“嘲笑自己”的转变，而这又深层次地表明了一个人从自认为的“优点”向“缺点”的转变，其中的条件是“嘲笑别人” 。因此，此题选B。A 项讲的是矛盾双方相互依存，C 项讲的是矛盾的不平衡性，D项证明矛盾的特殊性，均不符合题意。 课堂探究：课堂探究：(1)猫和老鼠是怎样在竞争中共同生存下来的?(2)你还能举出生物界的其他事例吗?探究提示：探究提示：(1)猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双方在相互斗争中共同发展，猫和老
12、鼠在同对方的斗争中不断完善自己：老鼠会“装死” ，猫会“假眠” ；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的明暗而改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西由此可见事例体现了矛盾双方的相互依存。(2)生物界中类似的事例很多，只要我们留意便可搜集很多，如：美国一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。人们为了保护鹿群，把狼全部打死了。鹿群在尽享太平的十年里，由 4 000 头猛增到 42 万头。但舒适的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡剩下不足 4 000 头。最后只得请回“狼医生” 。狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。此事例说明了鹿群和狼群之间相互联系、相互依存的关系。(3)矛盾的斗争性的含义。矛盾的斗争性的
13、含义。矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。教材中“专家点评说明了哲学上的说的“斗争性”与日常生活中所说的“斗争”的关系。课堂探究：课堂探究：(1)以上说法包含了什么哲学道理?(2)生活中和自己联系最多、关系最密切的亲人和朋友，往往也是同自己发生矛盾最多的人，这是为什么?探究提示：探究提示：(1)史伯和孔子的话语主要说明由于矛盾双方的相互依赖、相互贯通、相互渗透、相互包含才有事物的发展。(2)可联系运用矛盾的同一性与矛盾的斗争，l 生关系来分析说明，矛盾的同一性与斗争性的关系如何正是以下要学习的内容。(4)矛盾同一性与斗争性的关系。矛盾同一性
14、与斗争性的关系。同一以差别和对立为前提，没有斗争性，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。文科班补充：文科班补充：矛盾同一性和斗争性的发展，对于理解矛盾概念起着非常大的作用，为了更具体地进一步理解它，有必要从以下两方面理解和把握。矛盾双方的同一性和斗争性，始终是不可分割的。意思是说，没有斗争就没有同一，没有同一也就无所谓斗争，无论离开斗争或者离开同一，都不能成其为矛盾。首先，同一离不开斗争。具体地说，第一，依椭不开斗争。 “依存”中很重要的一点是：一方的性质依赖于另一方来规定
15、，这就是平时所言的“相比较而存在” 。例如， “上”与“下”的性质是相互规定的；“大”与“小”的性质也是相互规定的。这是因为， “上”与“下” “大”与“小”是对立的。而“上”不是由“大”或“小”来规定，因为二者并不对立。可见，依存是对立中的依存。第二，转化也离不开斗争性。矛盾双方的转化足能是向对立面转化。当我们说“上”转化了，那肯定是指“上”转化成“下” 。只有“上”与“下”之间的转化，绝无“上”与“大”或“小”之间的转化。因为只有“上、下、之间是对立面， “上”与“大”或“小”不是对立面。其次，斗争离不开同一。什么样的东西才相互排斥呢?必须具有某种共同的基础、相互依存的东西，才同时呈现出排
16、斥的倾向。如果不是相互依存的东西，那就意味着“彻底分离” “毫不相干” ，还谈什么相互排斥呢?例如，正如无产阶级与资产阶级共同存在于资本主义生产方式之中，有了后者的剥削，才有了前者的被剥削，其利益要求是相互排斥的，而无产阶级与奴隶主阶级之间没有依存关系，也就谈不上他们之间的排斥、斗争关系。矛盾双方同一性与斗争性，既是事物内部存在的这种关系，也指事物之间存在的这种关系。矛盾是一种联系，而联系既存在于事物内部，也存在于事物之间，因而，矛盾也就不仅存在于事物内部，也存在于事物之间。一句话， “一切事物”都存在着既对立又统一的关系。名言题化（结合课本名言题化（结合课本 P68） 老子二章中说：“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣。 ”意思是说天下的人都知道美
