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1、 中小学教学小百科板书要精心设计安徽繁昌县环城中学 刘善林教师从事“粉笔生涯”无疑离不开板书。板书是课堂教学的重要组成部 分；是完成教学任务的重要手段；是教师在钻研教材的基础上的艺术再创造。 无论何种板书，都要按照教学计划和原则，通过文字、符号、线条、图案等 再现、强化教学内容，提高学生理解能力，实现最佳教学效果。因此对板书 进行一番研究是必要的。尤其是语文课，更要精心设计板书。 前不久在青阳、南陵、繁昌三县召开了青年教师观摩教学大奖赛上，南 陵的一位女教师讲授粜米一课，随着对课文的分析讲解，在黑板上依次 出现了“帝国主义”、“封建主义”、“官僚资本主义”几个大字，然后一 边问道“既然丰收了，
2、为什么旧毡帽朋友的希望像肥皂泡一样破灭了？”一 边用几根线条一连变成了三座大山，这给学生留下了深刻的印象。儿时我的 一位女教师给我们讲授陌上桑：她拿起粉笔，在黑板上淡淡几笔一勾， 现出一幅美丽的图画，画面上以蓝天、白云、红日、青楼为背景，接着一位 窈窕淑女栩栩如生地展现在黑板上。4 0 多年过去了，但那“日出东南隅，照 我秦氏楼，秦氏有好女，自名为罗敷”的名句至今记忆犹新，罗敷的形 象历历在目。 由此可见教师在认真钻研教材，合理安排教材的基础上精心设计比较周 密的板书设计划，这对于提高课堂教学效果毋庸置疑不可忽视。 那么，究竟设计什么样的板书才符合要求呢？ 板书计要求科学、精当、醒目、规范、易
3、记，必须有鲜明的目的性，一 定的针对性，高度的概括性和清晰的条理性，周密的计划性和适当的灵活性。 要设计这样的板书，必须下一番功夫。 板书前一定要认真地钻研教材，在吃透教材精神实质的基础上，按照教 学目的，有的放矢地进行设计，要突出教学重点，突破难点，体现教材本身 的特点（体裁、课型、内容等）。例如，记叙文的板书要体现记叙的要素， 叙事线索。如陆定一的老山界一文，可作如下板书设计：老 山 界陆 定 一决定翻山老山界翻山经过时间变化 地点转移 为线 索悬崖峭壁山高路险行路难路窄石硬寒气逼人睡觉难粮食短缺肚子很饿吃饭难敌人追击处境难顽强意志 乐观精神翻山之后第一座小得很深化中心 (“)这种板书简明
4、扼要，记叙要素和记叙线索明确，重点突出，有很强的概 括性，清晰的条理性。 说明文板书设计要抓住事物的主要特征、说明方法和说明顺序，如晋 祠一文，可作如下板书设计：晋 祠一、概括介绍 位置、环境特点二、具体说明 空间顺序晋祠的 自然风景山（巍巍、长长）树（古老、苍劲）水（多、清、静、柔）晋祠的 建筑三绝圣母殿（古老、雄伟、精美）木雕盘龙（生动精巧）鱼沼飞梁（奇特罕见）晋祠的其它景物建筑群（古朴优美，各有情趣）园中小品（别具匠心）三、总结赞美：锦绣河山中的璀璨明珠。文祖 化国()() 历江 史山 的的 悠壮 久丽这样的板书，设计得科学、精当、醒目，既能清楚地表现作品的思想内 容，又能给人以愉悦感，
5、给人以明晰的启发，将促使思维的发展，达到内容 形式的完美统一。 议论文板书设计要揭示论点、论据、论证三要素或引论、本论、结论三 部分。如理想的阶梯一文可作如下设计：理想 的阶梯引论部分（提出中心论点）：奋斗是实现理想的阶梯本论部分理想的阶梯属于刻苦勤奋的人。理想的阶梯属于珍惜时间的人。理想的阶梯属于迎难而上的人。结论部分奋斗是改变现实的强大杠杆，是亿万人民共攀四化高峰的坚实阶梯。（总结全文） 此板书设计条理清晰，重点明确。 此外，如：散文的板书设计要体现“形散而神不散”的特点；小说和戏 剧的板书设计要体现故事情节，人物形象和典型环境等等。 板书的形式不拘一格，既可以用文字来表达，也可以用符号、
6、图形、线 条、表格等方法来显示。 板书要紧扣课文，尽可能从课文中选出关键性的语句，还要注意内容的 完整美，语言的精练美，构图的造型美，形体的俊秀美。我教竞选州长， 曾作如下板书设计：这份板书是随着课文的分析，按“计划”所列的，这样的板书，基本上 抓住了课文的教学重点，既理清了全文的脉络，便于启发学生思考、归纳、 分析，又利于字、词、句、章的综合训练和复述课文的需要。听、析、讲、 练，见诸一板，有了这样的板书设计，学生利于记忆，教学效率得以提高。 如果没有备课时的精心设计，恐怕就难免有顾此失彼之虞了。 一句话，从事粉笔生涯自然离不开板书，板书一定要精心设计。课堂教学板书刍议山东淄博市张店第二职业
7、中专 陈福军板书是一种传统的教学手段，是教师把讲授的内容经过精心设计，用文 图的形式，按照美育的要求写在黑板上，它和语言一起作为输出信息，经视 听两条途径，帮助学生了解讲课的顺序和过程，了解教学重点，使学生获得 知识。独具匠心的板书，可以起到对有声语言的辅助和补充，既有利于传授 知识，又能发展学生的智力；既能激发学生的学习兴趣，又能影响学生形成 良好的习惯，它在课堂教学中有着不可忽视的作用，应引起教师的高度重视。 好的板书，可以增强教学效果，为此教师必须精心设计板书纲要和板书 格局形式。本文从板书的设计与实施等方面作一下探讨。 一、板书的结构 板书可以划分为主体部分和辅助部分。主体在右，辅助在
8、左。 主体部分也称主体板书，它包括的内容是授课内容摘要及教学内容的讲 解和分析，有时也包括教学的补充材料，它们自始至终要保留在黑板上，一 般不要擦掉。 辅助部分也称辅助板书，它包括的内容是主体板书的旁证、解释及说明， 以及对讲课中所涉及的旧知识的提示等。这部分内容可以随写随擦。 二、板书的基本要求 在课堂教学中，要有成效地运用板书，必须符合下列要求： 1 板书要与讲解紧密配合，做到边讲边板书。这既有助于学生清楚地、 正确地理解知识，又有助于培养学生随课笔记、看图和绘图能力。切忌先讲 后写和先写后讲，二者都不利于知识的传授。 2 板书要有计划、有准备。例如，要考虑写哪些内容，怎样达到纲目清 楚；
9、画哪些板画，怎样能达到形象鲜明；还要考虑哪些板书作为临时注释， 写出后可以随时擦去，哪些板书是重点，要一直保留到下课。 3 板书要简明正确，字迹要有足够大。教师要注意自己站立的位置尽量 不要遮住学生的视线，保证全班学生，特别是前排两边和后排的学生都能看 清楚。板书尚需主次分明，体现知识的逻辑关系。 4 板书要少而精。板书的语言要精练，如鲁迅先生所说“用最精练的语 言表现最丰富的内容”。过多的板书不仅费时，而且会分散学生的注意力。 5 巧用色彩。加深理解记忆。恰当地使用彩色粉笔，可以增强直观性和 鲜明性，提高教学效果，但彩色粉笔不能滥用，“五色令人盲”，颜色多则 杂，会扰乱学生的注意力，不利于学
10、生观察能力的培养。 6 书写要规范，具有示范性。教师的一举一动，一笔一划都对学生起着 潜移默化地影响。因而教师必须注意文字的正确书写，通过板书培养学生的 正确书写能力。 三、板书设计应遵循的原则 好的板书有助于提高教学效果，教师应精心设计，设计板书时应遵循以 下几项原则： 1 板书设计要符合直观教学的原则 在课堂教学中，学生不仅依靠听觉直观，而且也靠视觉直观，通过视听 两条途径来捕获知识信息。通过板书可以将有声的语言转化成书面语言，通过文字或符号写在黑板上，体现形象直观；板画可以将抽象的概念或复杂的 关系直观形象化，有助于学生感知知识，加深理解，巩固所学知识。因而教 师应充分重视板书、板画的传
11、递功能，精心设计，尽可能发挥板书的直观作 用。 2 板书设计要符合教学卫生的原则 板书可以发挥学生的视觉直观，但板书字应能让学生一目了然地看清、 看懂，便于学生记录。因而板书应运用楷书书写，字迹要端正清楚，字体大 小要合适，书写要规范，笔划要做到粗细匀称、适度，达到教学卫生的基本 要求。教师在教学板书中应避免使用不规范的简化字和自造字，尽可能运用 楷书，避免潦草书写。 3 板书设计应体现美学原则 板书是集教学内容、艺术特色、设计风格、书法、美学于一体的一项艺 术创作活动。一幅格局新颖的板书可以烘托教学气氛，让学生赏心悦目，处 于轻松愉悦的和谐环境之中，这样有助于激发学生的学习兴趣，加深对知识
12、的理解和掌握，并且在无形中得到美的教育。教师在板书设计时应对板书的 格局、文字的布局认真推敲，使之和谐统一，形成一幅优美的画面，以充分 发挥板书、板画潜移默化的教育效应，使学生在课堂教学中获得美的享受， 达到教育的目的。板书切忌杂乱无章，让学生感到厌烦，失去教育的功效。 4 板书设计应实现形式为内容服务的原则 不同的学科，不同的内容，其教学方法和教学过程有所不同，教师要认 真分析授课内容，根据教学内容和目标，合理选择板书形式，制定板书提纲。 板书提纲要目的明确，条理清楚，重点突出，板书的形式多种多样，根据教 学内容的特点，可以选择提纲式、预习式、填充式、流程式，也可选择图表 式、图文结合式。不
13、论选择何种形式都要服从教学需要，便于学生通过视觉 直观来捕获知识信息。 5 板书设计应立足于“三点”，即基础知识点、知识重点和知识疑难点 课堂教学立足于基础知识、基本技能和基本操作的教学，板书应体现教 学的目的性，体现、揭示一堂课的重点、难点和关键，因而设计板书应从基 础知识出发，体现基础知识间的逻辑关系，突出教学的重点，采用正、副板 书相结合的方式突破难点、重点，要有助于消除学生理解、记忆上的障碍。 总之，教学板书只有对内容、格局做周密的计划，对书写的文字、线条 作详细的安排，才能真正起到对有声语言的辅助和补充，完成课堂教学的目 标。板书的实践与体会江苏省邳州市赵墩乡衡楼小学 吕云志 江苏省
14、邳州市赵墩乡中心小学 焦亚虎板书是艺术，是科学，是教师的一项基本功。板书的优劣，直接影响教 师的教学效果。所以，板书历来被教者所重视，被学者所推崇。可以说：教 师人人都想设计出精美的板书。 怎样才能使自己的板书受到学生的青睐，产生一定的艺术魅力，为教学 服务呢？我想应该注意以下几个方面。 一、高度概括，用词恰当。分析课文时，重点的名子或句群，板书时， 要善于用一个字或一个词概括出来，用词要准确，恰当。课文中的重点段， 要善于用一句话概括出来，便于学生笔记和脑记。如讲海滨小城一课， 我设计了这样的板书：123456 节写大海美节写沙滩美海滨美节写庭院美节写公园美节写街道美小城美家乡美祖国美 美在
15、哪里？要求学生在书上画出有关的字、词、句。 二、板书适时，相得益彰。教师板书不能先写好，也不能讲完了再拿出 来。应随着讲授的内容，逐步出现。有时可空出位置，产生悬念，到适当的 时候再补上。如教董存瑞舍身炸碉堡一课，我先板书“董存瑞”三个字， 点明人物。当讲到董存瑞向连长请求任务时，再在板书“炸”和“碉堡”中 间空出位置，当讲到“他抬头眺望远方，用尽力气高喊：同志们，为了新中 国，冲啊！”时，再板书“舍身”，至此，完成整个题目。这样板书，即调 动了学生的思维，又体现了板书的艺术。 三、重点突出，简明扼要。对学生必须牢固掌握的基本知识，要写的明 确、详细、醒目。板书时，重点词语下面可以加着重号，便于学生掌握和记 忆。如教黄继光一课，当讲到黄继光英勇顽强时，可板书“黄继光又站 起来了。他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去”。四、结构严谨， 井然有序。读讲性课文板书时，要体现出文章的知识结构，体现出段落之间 的内在联系，体现了作者的写作意图，反映出事理的因果关系。如教东郭 先生和狼一课，我设计了这样的板书：狼大难临头苦苦哀求
