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1、第 1 页 共 10 页新课标下高中学生物理学习效率的调查与对策新课标下高中学生物理学习效率的调查与对策内容摘要： 本文就可能影响高中学生物理学习效率的诸 多因素而精心设计了调查问卷，以江山中学高一年 级学生为调查对象，并 对问卷数据 进行统计分析，寻找出影响高中学生物理学习效率的主要因素及它们之间相互关系，提出相应对策， 为进一步进行教学改革，全面推进 素质教育进行了实证型的研究。关键词： 学习效率；调查；分析；对策一、背景高中新课程改革实施以来，物理学科教材章节内容较以前有一定增加，课时却没有增加，课业负担重，学生在学习过程中普遍反映物理难学、效率较低。为了使重点高中学生能有充分的时间发挥
2、自己的个性、特长，实现全面发展，推进素质教育，就必须帮助学生提高学习效率。我们根据教育学、心理学、教育统计学等基本原理，精心设计了调查问卷，在浙江省江山中学提前批、普通班联合进行抽样调查，并对数据进行统计分析，寻找出影响学习效率的相关因素，提出提高学生物理学习效率的意见和建议，为进一步进行教学改革，全面推进素质教育进行了实证型的研究。二、原始资料的搜集资料的来源通过专题调查搜集一时性资料。专题调查的设计(1)调查目的：寻找影响高中学生物理学习效率的主要因素。(2)调查方法：问卷选择式回顾调查。(3)调查指标和项目：指标设定为五级，即：很弱、较弱、一般、较强、很强。项目设定为 60 个，其中核对
3、项目 3 个、一般项目 4 个、学习效率项目 8 个、第 2 页 共 10 页智力因素项目 14 个、非智力因素项目 17 个、教学因素项目 14 个。(4)选择调查对象：在浙江省江山中学的高一学生中，以班级为单位进行分层整群抽样，样本容量为 8 个班级，共 409 个学生，属大样本。回收有效卷 405份。三、数据的整理统计我们把 60 个项目的有关数据一起输入电脑，进行整理和统计，进行相关性分析。四、数理分析的结果1学习效率高低和学习成绩好坏是基本一致的我们对物理学习成绩变量跟物理学习效率变量作数理分析，其结果是学习成绩跟学习效率的相关系数为 r=0.68385，由统计学知识可知，对于 40
4、0 多份样本来说，其关系已经非常密切了。可见，只要能找出影响学习效率的因素，便基本找到了提高学生学习成绩的因素。2影响学习效率的若干因素分析我们对可能影响物理学习效率、物理学习成绩的 52 个变量作数理分析，其结果为：(1)非智力因素对学习效率有很大的影响。我们把学习效率跟属于非智力因素的有关变量如兴趣、信心、自我调节、毅力、环境压力、师生关系等，作相关分析，由相关系数矩阵发现影响学习效率的因素由主到次依次为：兴趣（r=0.66715） 、信心(r=0.62740)、态度 (r=0.4859)、毅力(r=0.37595)、压力(r=0.37260)，其中学习效率跟学习兴趣和信心的相关系数达到非
5、常高的程度。又把学习效率跟兴趣、信心分别进行 2检验，均有 p0.01 。可见，学习兴趣和信心对学习效率都具有很大的影响。(2)能力水平对学习效率有着显著影响物理新课程标准提出：要培养学生的观察和实验能力、科学思维能力，分析和解决问题的能力。全国物理高考考试大纲也指出：高考把对理解能力、推理能第 3 页 共 10 页力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力的考核放在首要位置。为此，我们作学习效率跟属于能力因素的有关变量如逻辑思维推理能力、空间想象能力、应用物理模型解决问题能力、物理知识在实际生活中应用能力、实验制作能力、数学运算能力、应用数学知识分析物理能力等等因素的相关分析，相
6、关系数位居前 4 位的矩阵如下：学习效率逻辑思维推理能力空间想象能力应用数学知识分析物理能力应用物理模型解决问题能力学习效率 1逻辑思维推理能力 0.59499 1空间想象能力 0.57647 0.66137 1应用数学知识分析物理能力0.53797 0.58244 0.52970 1应用物理模型解决问题能力0.53206 0.60954 0.60248 0.54070 1数据显示学习效率跟能力相关性由大到小的变量依次为逻辑思维推理能力、空间想象能力、应用数学知识分析能力、应用物理模型解决问题能力。(3)学习效率跟智力水平关系密切我们将学习效率、学习成绩变量分别跟智力因素作相关分析，得到如下关
7、系：创造力 想象力 注意力 观察力 概括力 记忆力学习效率 0.41052 0.40233 0.33282 0.32159 0.27442 0.15248学习成绩 0.30051 0.30965 0.28997 0.24386 0.17705 0.15767智 力因素相关系数学 习成 绩与效 率第 4 页 共 10 页从上表数据可知，学习效率跟智力因素相关性由大到小的变量依次为创造力、想象力、注意力、观察力、概况力，其线性关系都较密切，而学习成绩跟智力因素关系密切的变量依次为想象力、创造力、注意力、观察力。从整体相关系数来看，对一般学生来说，智力因素对学习效率、学习成绩的影响不是主要的，那种认
8、为学习成绩不好，便是智力问题，其实是我们认识上的一个误区。(4)教学过程是提高学生学习物理兴趣的一个不容忽视的环节我们这里指的教学过程包括教师的教和学生的学在内的全过程。如：课前预习、教师上课的启发性、课上留有思考时间多少、批改作业、作业是否独立完成、学生是否及时订正作业、是否能一题多解、是否记牢重要结论、做过习题是否归类、是否及时复习总结等等，把这些变量与学习效率作相关分析，得到相关系数从大到小为：一题多解 (r=0.50976)、课上思考时间多少(r=0.33265)、重要结论的记忆(r=0.31631)、习题归类(r=0.24786)。数据表明，要想有较高的学习效率，我们必须控制教学过程
9、中的有关变量，即尽可能要一题多解，上课要留给学生充分的思考时间，还应要求学生对重要结论要尽量能加以记忆，对做过的习题应及时总结归类。此外我们在相关分析时，还发现物理学习效率跟课前预习的相关系数 r0.16550，可见它对物理学习效率影响并不显著。纵观跟学习效率和学习成绩可能相关的 52 个变量中，我们把影响学习效率的诸因素按跟学习效率的相关系数由大到小排列，处于前 10 位的是：位 次 影响学习效率的因素 相关系数第一位 兴趣 0.66215第二位 信心 0.62740第三位 逻辑思维推理能力 0.59499第四位 空间想象能力 0.57647第五位 应用数学知识分析物理能力 0.53797第
10、六位 应用物理知识解决问题能力 0.53206第七位 一题多解 0.50976第八位 学习态度 0.48590第九位 创造力 0.41052第十位 想象力 0.40233第 5 页 共 10 页其中属于非智力因素 3 个，能力因素 4 个，智力因素 2 个，教学过程 1 个。因此，物理教师可在以上几个方面开展一些教改实验，对提高学习效率、减轻学业负担、推进素质教育、落实新课标会收到较显著的效果。五、提高学习效率的相应对策1培养兴趣，树立信心，充分发挥非智力因素的作用通过前面的分析，我们知道对一般学生来说，智力因素对学习效率、学习成绩的影响不是主要的，同时，我们也发现兴趣、信心等非智力因素是影响
11、学习效率最主要的因素，它对学习效率和学习成绩的影响比智力、能力、学法、教法都大。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。因此，作为物理教师应该竭尽心智，通过各种方式和途径介绍物理知识在科学技术、工农业生产、国防建设以及生活中的应用，诱导学生学习物理的倾向，并渗透到个每章、节的教学中，激发和培养学生学习物理的间接兴趣。通过情感教育，帮助学生树立能学好物理的信心，使学生真正在物理学习中体会到学习物理的成就感、趣味性，将间接兴趣转化为直接兴趣，从而最大限度地提高学习效率和学习成绩。兴趣、信心牵动着学习的若干环节，兴趣提高主观努力增强学习过程控制更趋合理效率提高
12、成绩提高能力增强信心更足、兴趣更高，造成良性循环。学习兴趣是引起学习动机推动学生学习的一种很重要的心理因素，学习信心是学习动力的源泉。为此，教师在教学过程中，要十分重视学习兴趣的培养，学习信心的树立，充分发挥非智力因素在提高学习效率中的重大作用。2要注重学生能力的培养，提高学习效率影响学生学习物理效率前 10 位中能力因素占了 4 位，且分居第 3 至 6 位，它们的强弱对学习效率的影响很大。我们都清楚能力的培养不是一朝一夕的事，因此，教师对于学生能力的培养须从低年级抓起，有计划，有步骤地加以培养，并落实到每章、每节及每一个教学环节中。通过教学中“一题多解”的方法，可以提高学生的想象能力。高质
13、量、轻负担是我们的目标，提高学习效率最终要落在课堂 45 分钟上，加班加点，题海战第 6 页 共 10 页术只能增加学生负担。根据我们的调查分析以及心理学知识，我们认为教师每节课新知识的讲授时间不要超过 25 分钟，余下的时间用于能力训练，教学方法应采取多数学生欢迎的讲解练习讨论的方法，并注意它们的有机结合，每个练习、每个知识点有足够的时间给予学生思考，每个练习尽可能让学生开拓思路，多想一些方法努力做到一题多解，章节完成后应注意培养学生的总结、归类、并注意学生反馈信息以提高教学效率。在这一方面，南京启东中学提出课堂的15255 计划我觉得就很适合学生，即 15 分钟讲解，25 分钟练习，5 分
14、钟讨论、巩固、反馈和提高。3加强学法指导，特别是对中下生及女生一套适合学生自身的行之有效的学习方法，不仅能提高学生们学习效率和成绩，而且将使学生终身受益，从调查分析中，我们看到，许多学生对于物理的学习仍旧停留在听课完成作业两个环节上，这种低层次的学习方法，根本谈不上高质量、高效率，因此，作为物理教师就应结合物理学科特点及每个学生自身特点，加强对学生具体的指导，教会学生如何根据自己的特点有效地控制学习过程，以提自己的学习效率，这对高一新生更具有深远意义。另外，在整个调查分析中，我们也发现，物理学习中，存在十分明显的性别差异，女生对物理的学习在各个环节上要比男生要差一些，这就导致了女生的学习效率和
15、成绩总体比男生要弱一些，如何给女生以针对性指导，并形成一个有效的学习方法体系，这也将是我们提高学生学习效率的一份不可缺少的工作。附：调查问卷（见附页）第 7 页 共 10 页附页：高中学生物理学习效率调查问卷调查说明： 本调查旨在真实了解高中学生物理学习效率及其影响因素，以便改进教学工作。 问卷的答案没有“错”与“对”之分。请记住：请按您的真实情况填写，测试结果的科学性，完全取决于您回答的真实性。 本问卷不记名，不作政治或品德鉴定依据，请独立思考完成，将您认为正确的答案依次填入左边的括号内，请不要参考别人答案，谢谢合作。一一般情况1.学校 2.年级 3.班级 （）4性别男女（）5你的身体健康状况是很好较好一般 较差很差（）6上学期你的学习总成绩在班里 前名名名名 名以后（）7物理成绩在班里前名名名名 名以后二效率情况：() 8.对于各科学习，你自我感觉总体效率很高较好一般较低很低（）9.其中听课的效率是很高较好一般较低很低（）10.其中作业的效率是很高较好一般较低很低( ) 11其中复习效率是很高较好一般较低很低（）12对于物理学习，自我感觉总体效率是很高较好一般较低很低（）13.听课效率是很高
