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1、1.整十、整百数乘一位数的口算。 2.两、三位数乘一位数的估算。 3.倍数问题。 4.两、三位数乘一位数的笔算。1.使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。2.使学生经历两、三位数乘一位数的计算过程,学会两、三位数乘一位数的计算方法。3.使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。4.使学生能结合具体情境进行乘法估算,说明估算的思路。1.让学生在具体、生动的情境中学习计算,培养学生对数学的兴趣。计算本身是枯燥的,机械的训练会使学生厌烦,因此要适当地创设一些具体生动的学习情境,让学生在一种愉悦的氛围中学习两、三位数乘一位数,使他们感受到学习数学是有趣的。对学生学习兴趣的培养应得到每一位
2、教师的高度重视。教学中教师可以充分地挖掘教材的内容,同时也可以收集一些有趣味、有新意的素材,激发学生的学习欲望,让他们怀着极大的兴趣去学习数学。2.引导学生独立思考、合作交流,体验探究的乐趣。根据新课标的精神,小学数学教学要让学生经历知识产生和形成的过程,发挥学生在学习过程中的主体作用。在学习本单元的知识时,就要放手让学生自主探索、探寻解决问题的办法。在学生充分独立思考、合作交流的基础上,再进行必要的引导。要注意引导学生应用已有的知识迁移类推,允许学生用自己的方法展示思维的过程和结果。3.抓住重点、突破难点,使学生打下扎实的知识基础。本单元的知识重点是多位数乘一位数的算理和算法。连续进位的乘法
3、是个难点。为此,教材专门安排了例题进行突破。教学时,应让学生多说一说计算的方法,确保学生掌握。在三位数乘一位数中,乘数中间或末尾有 0 的乘法也是一个不容忽视的内容。关于“0”的处理,必须帮助学生理解透彻。 4.注重学生对计算过程和方法的理解。对于乘法的计算方法,教材淡化了对计算法则的表述,没给出计算法则或结语。教学中,不必要求学生概括出严密的法则,更不要要求学生记忆或背诵相应的结语,重在学生对计算方法的正确理解和灵活运用。5.重视估算的教学,进一步提高学生的计算能力。乘法估算在日常生活中有着广泛的应用,并且还可以用来检验计算的结果。同时估算意识的建立也有利于数感的培养,因此估算教学必须得到重
4、视。1 两、三位数乘一位数的口算 1 课时 2 两、三位数乘一位数的估算 1 课时 3 倍数问题 2 课时4 两、三位数乘一位数(不进位)1 课时5 两、三位数乘一位数(进位)2 课时6 乘数中间或末尾有 0 的乘法 2 课时 7 笔算乘法练习 1 课时 8 乘法的复习1 课时整十、整百数乘一位数的口算 教材第 1 页内容及练习一第 1、第 2 题。1.学会整十、整百数乘一位数的口算方法并能进行口算。2.初步学会用两、三位数乘一位数的口算解决简单的实际问题,发展应用意识。3.让学生在充分参与数学学习的过程中,培养创新能力和合作意识。1.能正确口算整十、整百数乘一位数。2.学会用两、三位数乘一位
5、数口算乘法解决简单的实际问题,发展应用意识。口算题卡。师:同学们的父母可能会经常网购,请同学们打开教材第 1 页主题图。师:请同学们仔细观察画面,你看到了什么?请说一说。(师根据学生的回答,简单板书信息)师:你能提出哪些问题? (抽生交流,根据学生的回答板书)1.整十数乘一位数。师:我们先来看“一共有多少根?”这个问题,你认为可以怎样解决这个问题?(学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法)生可能:用加法算 20+20+20=60(根)。生可能:用乘法算 203=60(根)。师:你能解释一下“203”这个算式的意思吗?师:说说你计算的过程?谁愿意和同学交流一下?(全班交流,展示算法多样化
6、)师:刚才同学们交流了计算方法,谁能说说 309 等于多少?选择一种你喜欢的方法,我们来做个小练习。口算卡片:107 203 502 6092.整百数乘一位数。师:我们再来试着计算 2003、8200。学生自己尝试计算,小组交流各自的算法。师:谁愿意和同学交流一下?比一比看谁算得又对又快。 3003 4007 3005 6003 请学生说说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获? 1.教材第 2 页“想想做做”第 1 题。学生独立完成,说说口算的方法。2.教材第 3 页“想想做做”第 2 题。 学生两人一组完成。 3.教材第 3 页“想想做做”第 3 题。学生独立完成,集体汇报。组织学生互
7、动,一人当老师,另一人当学生,互相提问题,检验口算方法。4.教材第 3 页“想想做做”第 4 题。学生独立完成,集体讲评。5.教材第 3 页“想想做做”第 5 题。学生独立完成,集体讲评。课堂作业新设计1. 8 80 800 18 180 1800 40 400 4000 2. 503=150 907=630 4006=2400 6004=2400 7008=5600 609=540 9005=4500 3. 60 280 90 360 360 100 900 6400 6300 4. 60 60 120 300 540 4805. 5003=1500(张)教材习题练习一 1. 120 450
8、 4200 1200 4500 4200 2. 240 3600 280 200 560 1200 1800 1400 540 3000 2700 4800整十、整百数乘一位数的口算203 2 个十乘 3 得 6 个十,6 个十是 60=20+20+20 23=6 =60 203=60整十、整百数乘一位数:先用一位数去乘整十、整百数的十位或百位上的数字,再在乘得的积的后面添上一个或者两个 0。1.教学中利用教材所提供的教学资源,学生根据画面内容提出数学问题。这样很快就会唤起学生的兴趣,使他们一开始便以一种愉快的心情进入学习情境,为主动探索新知打下了基础。2.通过学生的自由探索、合作交流,使学生
9、经历了计算方法的形成过程,不但体现了算法多样化的理念,而且开拓了学生的思维。3.将学生置于现实的问题情境之中来学习数学,既增强了学生的学习兴趣,又使他们了解了数学在日常生活中的应用。这部分内容教学整十、整百数乘一位数的口算。教材首先提供了王阿姨在购物网站订购了 3 箱黑玉米的场景,从中提出问题,让学生在解决问题中学习新的计算内容。安排上,先通过例题教学的整十数乘一位数的口算,再通过“试一试”让学生自主完成需要进位的整百数乘一位数的口算。教材注意让学生用自己的方法进行口算并交流算法,使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。口算乘法“多位数乘一位数”是这一单元的第一部分,也是最基础、最关键的
10、部分。教材从王阿姨购物的情景图入手,引出整十数乘一位数的乘法。目的是让学生在现实情境中理解乘法计算的意义和作用,培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。教学过程中提倡算法多样化,鼓励学生采用不同的方法计算,培养学生多样、灵活地解决问题能力。两、三位数乘一位数的估算 教材第 23 页的内容及练习一第 10、第 11 题。1.让学生经历两、三位数乘一位数估算的过程。 2.初步学会用两、三位数乘一位数估算方法解决简单的实际问题。3.充分让学生参与学习的过程,培养创新能力和合作意识。能正确地对两、三位数乘一位数进行估算。口算题卡。1.复习。前面我们学习了整十、整百数乘一位数的口算,你还记得怎样口算吗
11、?请你口算下面两道题,并说一说自己是怎样口算的。809= 4007=2.引入。今天,我们在这些知识的基础上学习两、三位数乘一位数的估算。(板书课题)1.出示教材第 2 页例 2。引导学生审题,找出已知条件和问题。求张大叔带了 200 元够不够买 4 箱西瓜,该怎样列式?师:你认为这个问题该怎样解决?(学生自己列出算式,尝试计算,小组交流各自的算法) 生 1:先算出买 4 箱西瓜需要多少钱,再跟 200 作比较,如果比 200 大,钱不够;如果比 200小,钱够。生 2:看看 200 里面有几个 48,再跟 4 作比较,如果大于 4,钱够;如果小于 4,钱不够。师:大家想的都非常好。但在这里,我
12、们学习一种新的算法估算。师:48 跟谁比较接近?(50)450 等于多少?(200)48 比 50 大还是小?(小)那么 484 比 200大还是小?(小)所以张大叔带了 200 元够买 4 箱西瓜。(边讲边板书)2.试一试。教材第 2 页“试一试” 。学生独立完成,集体汇报。把 62 看作 60,560=300,562300,300 元不够。1.估一估,说说估算的方法。593 725 1036 2983学生独立完成,集体订正。2.同桌口算比赛,出示昨天自己准备的卡片。 在一分钟内看谁算的又对又多,最后小组评比“口算王” 。请学生说说本节课学到了哪些知识?谈谈这节课有哪些收获?练一练:小小降落
13、伞课堂作业新设计大于 500: 3962、1994、781小于 500: 485、663、1023教材习题教材第 3 页“想想做做”6. 706=420 726400,所以 6 次能运完。7. 特快列车练习一10. 908=720(个) 1008=800(个) 所以 8 分钟能打 720800 个字,不能打完这篇文章。11. 把 72 看作 70,706=420(米) 把 68 看作 70,708=560(米) 4201200,能都有座位。10. 128 847 1026 92 1477 630 11. 75 791 2136 2048 204 1296 168 187512. 512=60(
14、棵) 60+30=90(棵)13. 26+9=35(条) 352=70(条)两、三位数乘一位数(不连续进位)482=96(只) 一般这样写:答:白天鹅有 96 只。笔算两、三位数乘一位数时,用一位数依次去乘两、三位数上的每一位数,哪一位上乘得的积满几十,就向前一位进几。1.学生在前面已经接触过乘法,而且刚刚学习过不进位乘法,所以学生在这方面有足够的经验,大多数学生能够根据已有知识算出结果,但大部分学生都很难说清楚算理。2.通过让学生摆小棒计算、组织交流、作品展示等活动,让学生达成共识,提高了学生知识迁移的能力。例 6 是只含有一次进位的笔算乘法。它是在学生初步学会乘法竖式的基础上进行教学的。让
15、学生自己先尝试着做一做,然后在小组内和全班进行交流。如果学生有多种算法,老师应该表示鼓励,但这时教学的重点应该放在竖式计算上。本节课是一节计算课,传统的计算教学是枯燥乏味的,为了打破传统的计算教学方法,突出新的教学理念,在教学时,老师根据学生已有的生活经验,让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程,体验、经历多位数乘一位数的计算过程,通过独立思考、合作交流,自主探索算法的多样化,并注意培养学生解决实际问题的能力。本节课的课堂设计有这样几个特点: 1.从学生已有的生活经验入手,注意知识的迁移。2.通过合作交流,突现学生的主体性,实现算法的多样化。3.设计多种练习,培养学生的数学应用意
16、识。两、三位数乘一位数(连续进位)的笔算教材 1718 页的内容及练习三。1.自主探究两、三位数乘一位数(连续进位)的计算过程,理解其算理,掌握其计算法则。2.理解并能概括两、三位数乘一位数(连续进位)的计算法则。3.培养学生的计算能力。1.探索两三位数乘一位数(连续进位)的计算方法。2.理解两三位数乘一位数(连续进位)的算理。实物投影仪。1.复习。前面我们学习过两、三位数乘一位数(不连续进位)乘法,你还记得怎样计算吗?请你笔算下面两道题,并说一说自己是怎样计算的。453 15222.引入。今天,我们在这些知识的基础上学习两、三位数乘一位数(连续进位)的乘法。(板书课题)1.出示教材第 17 页例 7。引导学生审题,找出已知条件和问题。野鸭的只数是灰天鹅的 4 倍,求野鸭有多少只,就是求 4 个 48 是多少,该怎样列式?484师:根据我们前面学习的知识,你能尝试计算吗?(学生独立计算)师:现在咱们大家一
