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1、1. 10 以内各数的读写及具体含义。2.进行 10 以内数的大小比较。3.了解序数和基数的区别。1.会认、读、写 110 各数,并注意书写工整;会用 10 以内的数表示物体的个数和事物的顺序;会正确地区分几和第几。2.掌握 10 以内数的顺序,会正确地数数。3.认识符号“=” “” “”两边数的大小。类似这样的实践活动,教师应尽可能为学生提供素材,让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。2.向学生渗透集合、对应、统计等思想时,教师只是引导学生进行观察、操作、比较等实践活动,使学生对这些内容有一定的感性认识就可以了,不要给学生讲“对应”等名称。3.本单元的学习,还是要通过操作、探索来进行。因此
2、,教师要给学生创造条件,提供充分的时间,放手让学生去观察,去操作、尝试。要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,并在实践中理解知识。4.继续采取小组合作的学习方式,让学生在小组中交流、学习,使得人人都参与到教学的过程中来。1 认识 15 1 课时2 序数、基数1 课时3 0 的认识 1 课时4 比较数的大小 1 课时5 认识 69 1 课时6 认识 101 课时15 的认识教材第 1214 页的内容。1.会数数量在 5 以内物体的个数,会用 15 各数表示物体的个数,知道 15 的数序,能认、读、写 15 各数,并注意书写工整。2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的良好学习习惯。3.利用主
3、题图并结合生活实际,初步感知“用数学”的乐趣,感受到生活中处处有数学。重点:认识 5 以内各数(读数、写数、数序)。数字 3、5 的写法。难点:经历 15 各数的抽象过程,正确理解 15 各数的含义。主题图,各种图片,教学卡片、投影等。1.了解数数情况。你会从 1 数到 5 吗?请你数给同桌听。2.把同样多的用线连起来。1.创设情境。你们知道 9 月 10 日是什么节日吗?(教师节) 小朋友们在教师节上表演了精彩的节目,你们看。(出示主题图)2.数数。请你们看着画面说说自己的感受。再仔细观察画面,都有什么,各有多少?然后把观察到的先在小组里说说。教师组织学生集体交流。提问:数量是“1”的有哪些
4、?(一块黑板,一个手风琴)数量是“2”的有什么?同桌互相数数看。气球有几个,有几个小朋友跳舞,黑板上写着几个大字?数给你的同桌听。3.认数,读数。当学生说出“一块黑板” “一个手风琴”时,可以把这些图分别移到下面。说明:像这样一块黑板、一个手风琴都可以用数字“1”来表示,并拿出印刷体 1,贴在黑板图的下面,同时让学生找数量是 1 的图片或数字卡片,摆在桌子上并读一读。提问:这幅图中还有哪些可以用数字“1”来表示?2、3、4、5 的认识可仿照 1 的教学。4.学习 15 各数的基数含义。(1)教师指着“2”问:这个数是几?表示什么?请你拿出小棒(或其他图片)表示这个数,用2 根小棒摆一摆,想摆什
5、么样就摆什么样。再指导同学分别拿出 3、4、5 根小棒,摆出自己喜欢的图形。学生动手摆,教师巡视。集体交流,利用投影展示自己摆的图形,摆完数一数,说一句话。如“1、2、3,我用了 3 根小棒摆了这个。 ”(2)找一找生活中还有什么可以用我们学过的 15 各数来表示。用学过的数说一句话。如“我家有 5 口人” “人有 2 只手” “我有 3 支铅笔”5.学习数序。(1)逐次感知 15 各数的顺序。教师在计数器上拨上一个珠子,问:拨了几个珠子,用几来表示?同学们也在自己的计数器上拨一个珠子。再拨上一个,是几个珠子?1 添上 1 是几?依次让学生拨下去,让学生感到 2 添上 1 是 3,3 添上 1
6、 是 4,4 添上 1 是 5。(2)整体感知 15 的数序。让每个学生拿着 15 的点子图,按点子数从少到多的顺序排列。教师提问:1 的后面是几?5的前面是几?和 3 相邻的两个数是几?也可以让学生先观察,然后说发现了什么。6.学习 15 各数的写法。(1)学习 1、2 的写法。教师先示范,然后让学生书写练习。重点指导 2 的笔顺和起笔的位置。最后在田字格中练习写 5 遍。(2)学习 3、4、5 的写法。写 3 时提醒学生,3 是两个半圆,开口向左。4、5 都是两笔写成的,看看先写哪笔,再写哪笔,并注意笔顺规则。自己练习写,教师巡视指导。把写得好的及时交流、传看。1.教材第 13 页“想想做
7、做”的第 1 题,连线。(1)先让学生看图,说一说都有什么,有多少。教师指导做第一组题,教方法:先数一数黄瓜有几根,用几来表示?(有 3 根,用 3 来表示)然后把黄瓜和 3 连起来。(2)让学生独立做完其他的题。(3)集体交流、订正。2.教材第 13 页“想想做做”的第 2 题,看数涂色。此题是第一次出现,所以教师在读完要求,指导做一个题后,再让学生试着完成。 指着 2 问:这是几?2 表示多少?(2 个)那就涂表示,其他的数又是几,就涂几个表示。请你涂出对应的的个数3.教材第 13 页“想想做做”的第 3 题,看图写数。可让学生独立完成,要求把数字书写工整。写完后互相交流,看谁写得好,给写
8、得好的画一朵或一个。4.教材第 14 页“想想做做”的第 6 题。(1)引导学生观察:花瓶上的数是几?2 表示什么?引导说出:花瓶上的数是 2,表示花瓶里有 2 朵花。再画几朵花,花瓶里就是 2 朵花了?(2)同学们动笔画。(老师教画的方法)(3)组织集体交流。1.用红色涂 2 个,用绿色涂 4 个。 2.在里画你喜欢的图表示下面的数。3 5课堂作业新设计1.略2.可涂不同的位置,只要数量对即可。3. 3 4 5 1 24.略思维训练1.可涂不同的位置,只要数量对即可。2.略教材习题教材第 1314 页“想想做做” 4. 5 3 2 45.略 79.略15 的认识注意书写的笔画顺序数字 15
9、学生基本都能读出来,已经具备了初步认识,但是写起来还有些困难,特别是数字 3 和 5。15 各数的顺序的认识也是一个难点,有的学生有时候分不清楚这一点,具体教学时应该给学生一个由少到多的区别认识过程。教学写的时候,手写体和书面体有一定的差距,很多学生会严格按照书面体来书写,可以告诉他们两种笔体均可。教材先通过主题图,让学生分类数一数 15 五个数,接着用算珠表示数量 15,对应着出示数 15,让学生认识并写数。用算珠直观表示出 1 添上 1 是 2,2 添上 1 是 3使学生感知15 的联系,体会这五个数的数序排列。通过数数、画画、写写等活动,加深学生对 15 各数实际意义的认识,提高写数能力
10、。学生在学习第一章时已经对实物有了初步的数量概念,为进一步引入数字起了铺垫作用。一 激情引趣。谈话:同学们喜欢小动物吗?我们一起到动物园游一游。(屏幕出示:猴子 5 只、斑马 3 匹、熊猫 1 只、鸵鸟 2 只、孔雀 4 只),这么多可爱的动物中,你喜欢哪一种?数清你所喜欢的动物的个数,用相同个数的小圆片表示出来。(学生动手摆圆片)与组内的同学说说:你喜欢的动物是什么?你是用几个圆片来表示这种动物的只数的?(学生小组内讨论)哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只?(学生在实物展台上摆出相应的圆片,学生边说边摆,全班进行简单的评价)小结:小朋友们所摆出的圆片都在 15 之间,今天我们一起认识
11、15。(评:教师根据小朋友喜爱小动物的特点引入,创设了儿童喜欢的问题情境,激发起学生参与学习的兴趣,在操作中巩固了用圆片表示物体的个数的方法)二 动手操作,合作探究。1.摆一摆。提问:你能根据所摆圆片的个数,从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗?找一找,看谁找得对。(学生活动,教师巡视学生操作情况)组内同学相互评价摆得是否正确,请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片,全班交流。2.拨一拨。讲述:小朋友们摆得很正确,下面老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴计数器。(教师在计数器上拨上 1 个珠子)提问:我在计数器上拨了几个珠子?(1 个)又添了几个?(1 个)现在是几?2 添上 1 是几?3 添
12、上 1 是几?4 添上 1 是几?下面请大家在自己的计数器上依次从 1 拨到 5,再从 5 拨到 1,好吗?(学生拨珠,边拨边说)如果任意拿出一张数字卡片,你能用计数器上的珠子表示吗?(教师出示数字卡片 3、5、2、4、1,学生一起操作)谈话:像老师一样,一个小朋友出示卡片,组内的其他小朋友来拨一拨。(学生组内进行拨数活动)3.写一写。谈话:刚才我们认识了 15,你们愿意写一写吗?自己先来试一试,把这些数写在自己的本子上,从 1 写到 5,看谁写得最好。写完后,小组内的同学相互评价,最后教师评价。教师示范书写 15,重点指导写 5,第 2 笔写横,注意要平。学生练习书写。(学生重点练习书写数字
13、 5,教师巡视,个别指导)4.说一说。提问:生活中哪些地方你见到过 15 这几个数?随着学生想到的事物,屏幕展示实物图。场景图:看,那是几路公共汽车?(2 路)丁丁家住几号楼几单元?(4 号楼 3 单元)(评:教师通过让学生自己操作,初步感知 15 这几个数,每拨一次,珠子的个数就增加 1 个,实际渗透了 15 各数是由几个一组成的。在写一写的教学中,教师在学生已有的写数水平上,先让学生自己尝试写数,然后再重点讲解,充分了解学生的知识水平,针对性强。同时,教师给了学生自主交流的空间,调动学生的生活经验,让学生感受生活与数学的联系)三 巩固新知。1.小朋友知道教师节是几月几日吗?教师节这天,小朋
14、友把教室打扮得漂漂亮亮。看!(屏幕出现庆祝教师节图)提问:仔细观察,与小组的同学说说你看到了什么?(学生小组讨论后,全班交流)哪位同学能用数说说你所看到的事物?(1 个男孩儿拉琴,3 个女孩儿跳舞,4 个不同颜色的气球)根据学生的回答,教师在学生所指的事物旁,依次展示数 1、2、3、4、52.抢答:看图说数。出示图:3 根黄瓜,5 个西红柿,2 个青椒,4 个萝卜,1 棵白菜。(随着实物图的不断出现,学生站起来说数,比比谁说得又对又快)3.猜数游戏。(1)2 后面的数是几?(2)3 和 5 之间的数是几?(3)4 前面的数是几?你们也可以与同桌互相玩一玩猜谜的游戏。4.你们爱吃水果吗?屏幕出现
15、水果图:1 个西瓜,2 个菠萝,3 个梨,4 个草莓,5 个香蕉。这些水果分别有几个?5.出示花瓶图。在这幅图中,每个花瓶里都缺少几朵花,用水彩笔画出花瓶里缺少的花。(画完后,用实物投影将图画展示给全班学生看)(评:练习设计形式新颖,层次清楚。特别是第 3 题猜数的游戏,实际是对今天所学知识的巩固,学生练习时思维活跃,兴趣浓厚)(总评:本节课的设计重视学生通过学具操作主动参与学习的过程。教学中,教师为学生主动参与创设了良好的氛围,大量的动手操作为学生提供了观察、交流、合作的时间和空间。归纳起来有以下几点:面向全体,激发学生的学习兴趣。在引入新课的过程中,教师用学生喜爱的小动物,激发了学生的参与
16、意识,符合低年级儿童的心理特点。整个教学过程中,为学生设计的动手操作、看谁写得最好、猜数游戏、找找生活中的 15 各数等一系列活动,充分调动了学生参与学习的积极性,激发起学生学习的兴趣。让学生在操作、交流中自主学习。教师在这节课中为学生提供动手操作的机会很多,体现了儿童“智慧长在手指尖上”的特点。在拨一拨的过程中,学生充分认识了 15 各数以及它们的顺序,实际也渗透了这几个数是由几个一组成的,学生对这五个数的认识是深刻的。通过“同桌交流” “小组合作”等形式,不仅巩固了今天所学的知识,更重要的是人人参与了学习的过程,真正体现了学生的自主学习。如练习中的猜数游戏,创设了开放的学习环境,互相提问、互相解答,学生在交流的过程中增进了积极参与学习的意识。结合生活实际,体现数学与生活的密切联系。数学知识来源于生活,应用于生活。在学习完 15 各数之后,教师让学生找找生活中 15各数的应用,学生充分运用已有的经验,举出各种实例。此时
