在构建高效思品课堂教学中,教

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1、永 州 市 江 华 瑶 族 自 治 县 白 芒 营 中 学尹 青 峰关 注 五 个 层 面构 建 高 效 思 品 课 堂华容县第二中学付志军http:/ 新报2013 年 7 月 癸巳年 六月初三10 星期三2013 年第 28 期 总第 1957 期国内统一刊号 CN43-0044 邮发代号 41-8? 湖南日报报业集团主管主办传 递 智 慧超 越 梦 想高中化学新课标对化学学了新的要求， 强调培养学 生的学习品质和积极主动的学习态度， 关注学生的学习兴趣和 经验；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。 本文结合我实施 新课标一年多来教学实践谈一些粗浅体会。 一、注重培养学生自主性的学习品质

2、 1、以人为本，树立正确的学生观。 教师要以人为本，相信学 生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光 看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与 进步的个体。 所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观， 实施 “ 因材施教，分层教学 “，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使 全体学生自主参与，激励竞争。 2、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。 创设 良好的师生关系是培养学生自主性学习品质的基础。 建立民主、 平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动 参与、自主学习，从而发展思维。 3、善于运用言行表情，鼓励学生成为课堂的主人。 学生的发 展

3、在很大程度上取决于主体意识的形成和主体参与能力的培 养。 这就要求教师在课堂中善于运用言行表情， 一个善意的眼 神，一句赞许的话语，一番精彩的开场白，都能鼓励学生主动参 与学习，获得终身受用的化学基础能力和创造才能。 这样不但让 学生学到了化学知识，也提高了学生学习化学的兴趣。 另外，在 平时的课堂中，笔者还时常用赞许的话语鼓励学生，增进与学生 的感情，使每位学生时刻感觉到自己是课堂中的主人。 4、课堂中设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯。 我 在课堂中十分注重学生的自主参与，通过独立学习、小组讨论、 集体评议、师生交流等多种教学手段，使自己发挥组织者、指导 者的作用，多让学生各抒已见，

4、多听学生意见，与学生配合，达成 思维共振与感情共鸣，努力为学生创造自主学习的机会。 组织学 生讨论、交流、探究为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，我常组织学生广泛 地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推 理、概括中自行得出结论。 二、培养学生创造性的个性品质 1、启发思维，培养学生的质疑品质。“ 学起于思，思源于疑”。 学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一 个问题更为重要，教师应鼓励学生对教材有自己独特的理解，对 疑问有与众不同的解释。 因此，我在课堂教学中，重视让学生多 问、多想、多说，从不给学生一个标准答案

5、，允许学生保留自已独 树一帜的观点，培养敢想、敢说、敢做、敢争论的精神，使学生产 生创新的欲望和激情。 2、创设生动的学习情景，培养学生创新品质。 化学是一门实 用性很强的自然学科，它自形成以来就与生产、生活和社会有着 密切的关系。 教师在备课中应该收集和参考一些理论联系实际 的生动材料，创设课堂教学的活泼情景，从而激发学生的创新思 维。 而创新思维的主要表现形式就是发散性思维，多角度的思考 问题，以求得多种设想、方案或结论。 在化学教学中，通过引导学 生设计实验，学生的创新思维可以得到 “ 活化 “ 和发展。 3、挖掘教材中的材料，培养自主探究品质。 素质教育说到 底，在于开发学生智力和非智

6、力潜能，培养创造性的想象力。 “ 带 着一种无比高涨的激励的情绪从事学和思考， 在学习中意识和 感觉到自己的智慧和力量，体验到创造的乐趣，为人的智慧和意 识的伟大感到骄傲。 “ （ 苏霍姆林斯基语）因此我充分挖掘教材中 的材料，创设情境，发挥学生的想象力，让学生在 “ 高峰体验中 “ 不断产生内在的学习原动力，促进学生不断探索，主动发展。 教育的目的是培养适应时代需求的人才，二十一世纪需要 具有不断创新能力的高素质的人才，作为跨世纪的化学教师在 教学中应注重培养学生自主创新的学习品质，开创新世纪化学 课堂教学的新开地。化学教学中学生品质的培养衡南三中尹芜碧B1高中生对文言文学习感到特别头疼，平

7、时的测验中文言 文得分情况也普遍不容乐观。 文章读不太懂，尤其是一些常 见的文言现象如倒装句、 词类活用等更是丈二和尚摸不着 头脑。 学生学得吃力，老师教得也辛苦。 如何让学生听得进、 学得好，便成为摆在我们老师面前的一个重大难题。 经过多 年的实践摸索， 我认为在文言文教学中老师应该注重培养 学习兴趣、教授学习方法、加强迁移训练，让学生找到学习 文言文的乐趣。 第一、培养诵读兴趣，增强语感 要让学生喜欢文言文， 要让文言文教学真正成为承递 人类文明的一座桥梁， 就要想办法使学习文言文由索然无 味变为兴味盎然。 我们可以先从最基本的朗读开始，反复诵 读，培养语感。 诵读或熟读一定量的文章，对培

8、养我们的语 感、理解能力等有很大的帮助，古人学诗写作等莫不是经过 大量的诵读而成的。 第二、注重学法指导，合作探究 在工作中我发现古时 “ 师者，传道授业解惑者也”的观 念需要更新了。 知识是永远讲不完的，只有教给学生一定的 学习方法，培养他们的能力，让他们去探索、辨析，才能真正 学到知识并受益终生。 教是为了不教，教育的最高境界是教 会学生怎样学习。 具体到文言文教学，教师注重的不应是知 识的灌输，而是兴趣的引导，学法的指导，最后达到自学能 力的形成。 而这一能力的培养应贯穿在整个学习过程。 我的 做法是:把全班学生分成八人一组成立讨论小组，确立组长。 要求每个小组负责一到三小节的翻译，当堂

9、分工合作，对课 文讨论、笔译。具体要求：1、齐声朗读该节课文；2、借助课下 注释和工具书解决疑难、讨论翻译文章，也可向老师求助； 3、总结文言现象，用统一的符号标识。 4、用红色水芯笔在预 习本的空行处笔译；5、小组长确定代表汇报翻译，并回答老 师和其他同学的提问。 讨论期间，老师巡回指导、答疑解惑。 在学生汇报发言时，老师只需作适当的纠正和点拨，其他同 学做笔记，课后再稍加整理。 这种合作探究的形式，不但提 高了学生课堂参与的积极性， 还增强了他们解决问题的自 觉性、主动性。 为了展示各自小组的实力，他们被 “ 逼”着去 看注释、查工具书、动脑筋、问老师。 在这一过程中，他们时 刻享受到释疑

10、的欢欣，也提高了消化吸收知识的能力。 学生 的资料书难免会有对同一句子的不同翻译， 一些同学会积 极展开讨论，甚至于还可以找出书中翻译的不当之处，有时 我都情不自禁的为他们竖起大拇指。 对于老师而言，也能更 好的把握难点，对学生进行有针对性的讲解，事半功倍。 第三、加强迁移训练，学以致用 迁移是已学过的东西在新情境中的运用， 也就是用已 有的知识来解决新问题的影响。 学生学习文言文的最高目 标就是能够运用已掌握的文言文知识， 已形成的文言文阅 读能力，来读懂老师未教的文言文。 要达到这一目标，除了 学生背诵一定量的文言篇目外， 还要掌握文言文阅读迁移 的规律和方法。 这就要求老师注重由课内向课

11、外的拓展、延 伸，让学生学会迁移。 要让学生把课内学到的文言文知识运用到课外，就必须对学过的文言文知识进行梳理，掌握文言 文阅读的规律和方法，学会迁移，才能够较好地阅读其他浅 易文言文，提高答题的准确性。 同时还要增大学生文言文的课外阅读训练量。 课外阅 读是课堂教学的延伸、加固和补充。 但是，目前绝大多数教 师指导课外阅读时， 往往只把注意力放在现代文尤其是时 文的阅读上，忽视了文言文的课外阅读量。 文言文的课外阅 读训练，如果仅仅在课堂上进行，课外不去阅读文言作品， 是很难形成迁移能力的。 即使在课堂上把文言文学懂了，形 成了一定的能力，也容易退步，结果是劳而无功。 因此，有必 要加强文言

12、文的课外阅读，。 总而言之，高中阶段的文言文教学既是这个学段的重点，也 是难点。我们应当积极行动起来，多探讨、多研讨。改变态度，调整 战略，尽一切可能调动学生学习的积极性、主动性和能动性。只有 这样，才能激发学生学习文言文的动机，引起学生学习文言文的 兴趣，提高文言文教学的有效性。科教论坛主编：刘静责编：刘芬 联系电话：0731-88317950?QQ：1369503650在构建高效思品课堂教学中，教 师要关注五个层面，才能与时俱进，提 高教学效率。 一、观念层面 高效教学是以有效教学为基础 的，因此，它不是与传统教学中仍有生 命力的教学实践决裂。当然，高效教学 也不是传统教学和千篇一律的模式

13、化 教学， 尤其是思品课堂教学天生就是 追求进步， 解放思想， 反对僵化的象 征。 一切符合教育教学规律和党的教 育方针的教学就是高效的教学。 二、形式层面 学习小组的搭配更新要及时采纳 本班任课老师的集体意见， 一般二三 周调整一次。 课前预习教材和完成导 学案要相互检查、 相互督促并做好记 录。 各小组课堂表现积分一般一周要 转化为师生的肯定和奖励。 各组的口 号意在不断振奋精神， 内容要及时更 换。总之，高效课堂的一切形式设置都 要避免华而不实， 应当充分体现学生 自主、合作学习的需要。 三、操作层面 尽可能以时政导入新课， 并和 预习检查合为一个环节，用时不超 过 5 分钟。 如果遇到

14、预习不理想的 情况，教师要安排适当时间引导学 生预习并在点评中突出教学重点。 各小组合作探究可限定在 10 分钟 以内， 小组展示一般规定 6 分钟， 包括学生板书要点和必要的讲解。 小组学习代表不必等到全部小组 板书完毕才开始讲解，但教师要迅 速用语言给予知识上的衔接过渡。 当堂测评必须是真考试，不能敷衍 了事，一般在 10 分钟以内结束，交 换评阅，写出评语。 拓展延伸部分 以师生讨论解决为宜。 学后反思由 学生迅速书写完成，铃响后交给老 师批阅，这一层面，任课教师要处 理好管控， 权衡各环节的时间分配与突出重点 学习内容的关系。 四、思维层面 高效课堂教师导学主要是导过程、导思路，否则

15、导学案就变成了习题集，课型就直接变成了练习课， 不仅违背了教育教学规律， 而且学生会感到课堂教 学索然无味。所以，最大限度地激活学生思维和兴趣 是高效教学的本质要求。 初中思想品德课本身思想 教育色彩极浓， 如果学习中不能引起学生情感、态 度、价值观上的共鸣，再好的知识、观点也不会入心 入脑，更不可能涵养思想品德能力。 因此，教师要在 导学案设计、课堂导入、点评、拓展上尽可能贴近学 情，在学习内容的生活化、时代化、现代化上下大功 夫引导，真正进入学生的心灵世界，精神殿堂，不断 增强学生生动活泼的自学积极性和群学氛围， 达到 学习目标。 五、创新层面 如果学生能真正发现其他学习小组的问题或 者提

16、出有价值的新问题， 教师要始终给予肯定和鼓 励的态度，即使影响了预设的学习进度，也应当运用 教学机智，对新生事物大开方便之门，让学生的思维 亮点、精神亮点光彩夺目。 唯其如此，学生对这一节 课，甚至这一时段往往是最难忘的，而此时所链接的 学习内容也几乎是无需巩固的。因此，善待学生的创 见，既是高效课堂的内在要求，更是思品课堂高效教 学的目标。学习文言文方法说出 “ 你”的皇冠情结 好友推荐更享好礼作为最早进入中国市场的豪华汽车品牌， 皇冠在中国消费者心目中有着独特的地位。 80 年代的企业家梦想拥有皇冠，成长起来的 80 后 社会精英憧憬皇冠。 为了给更多喜爱皇冠的消 费者提供直抒真情的平台，让大家共同分享皇 冠汽车带来的驾乘乐趣和品质生活，6 月8 月， 一汽丰田特推出 “ 我的皇冠情结 “ 网络征 选活动及 “ 皇冠品质， 挚友同享 “ 好友介绍活 动，以回馈消费者一直以来对皇冠品牌的信赖 与支持。 (文 / 杨羽)