《苏科版数学七年级上册2.3绝对值与相反数（二）教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏科版数学七年级上册2.3绝对值与相反数（二）教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课课 题题2.32.3 绝对值与相反数（绝对值与相反数（2 2）课型课型新授课新授课1 掌握相反数的概念，能求出已知数的相反数，进一步理解数轴上的点与 数的对应关系；2 通过归纳相反数在数轴上所表示的点的特征，培养归纳能力；教学目标教学目标3 体验数形结合的思想。 教学重点教学重点理解相反数的代数定义与几何定义的一致性 教学难点教学难点多重符号的化简 教具准备教具准备投影仪、胶片 教学过程教学过程教教 学学 内内 容容 教师活动内容、方式教师活动内容、方式学生活动方式学生活动方式设计意图设计意图一一. 创设情境，引入课题创设情境，引入课题 1. 请将下列 4 个数分成两类，并说出为什么要这样分
2、 类 5， 2，5，2（允许学生有不同的分法，只要能说出道理，都要给予鼓励）2. 出示教材 P22 图 28，观察数轴上 A、B 两点的位置及其到原点的距离，你有何发现？归纳：1）A、B 两点到原点的距离相等，都等于 52）A、B 两点在原点的两侧，分别表示-5 和 53.请你举一些和它们具有相同特征例子4.引入课题相反数二. 深化主题，提炼定义深化主题，提炼定义1. 议一议：观察下列各对有理数，你发现了什么？5 与-5、-2.5 与 2.5， 32与-32归纳 1：成对出现。 （即有两个数）2：符号不同。(位于原点两旁) 3：到原点的距离相等。像像5 5 与与-5-5、-2.5-2.5 与与
3、 2.52.5， 32与与- -32符号不同、符号不同、绝对值相等的两个数互为相反数绝对值相等的两个数互为相反数，其中一个是另一个的相反数，如 5 与-5 互为相反数，即 5 是-5 的相反数，-5 是 5 的相反数。 提出问题: 1） 结合数轴,0 的相反数是哪个呢? 规定：零的相反数是零。规定：零的相反数是零。学生进行讨论、 交流学生归纳学生举例学生各抒己见以开放的 形式创设 情境，让 学生进行 讨论，并 培养分类 的能力渗透数形 结合的数 学思想“零的相 反数是零” 是相反数 定义的一 部分。教师活动内容、方式教师活动内容、方式学生活动方式学生活动方式设计意图设计意图2）是否还有相反数等
4、于本身的数？2.做一做：求 3、-4.5、74的相反数判断下面的说法是否正确：两个数的符号不同，绝对值相等就是相反数（ ）除 0 以外，绝对值相等的数有两个，一个是正数，一个是负数，它们仅仅是符号不同 （ ）除 0 以外，有理数由符号和绝对值两部分组成，如果改变有理数的符号，那么数轴上表示有理数的点就从原点的一侧变到另一侧。 （ ）写已知数的相反数，只要在这个数的前面添一个负号 （ ） 3试一试：说出下列式子的含义 -（-5）的意义 -（+2.7）的意义 -（-3）的意义 - 43的意义 你能根据它们的含义自己总结出简化符号的规律并 化简吗？ 三三. .课堂小结课堂小结 1， 相反数的定义 2， 互为相反数的数在数轴上表示的点的特征 3， 怎样求一个数的相反数？怎样表示一个数的相反数？四四. .巩固练习：巩固练习： 教材 P23T1，2，3，4学生思考学生充分发表看 法学生讨论、交流学生回顾相反数 的概念，意义以 及相反数的表示 方法。体会多重 符号的化简围绕相反 数的意义 展开讨论， 加深对概 念的理解利用相反 数的概念 得出求一 个数的相 反数的方 法
