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1、第六单元第六单元周长总第总第 3939 课时课时教学 设计余朝友执 教余朝友课 题认识周长课 时第 1 课时教学 内容教科书第 86-87 页的例 1、例 2、例 3，以及课堂活动知识与技能结合事物或图形，让学生通过观察、操作等活动，认识周长过程与方法能测量物体表面及图形的周长，会用测量的方法算出长方形的周长。三 维 目 标情感、态度与价值观结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系教学 重点认识周长的意义教学 难点对周长意义的理解教具 准备学具：每个学生准备杯子、较大盖子各一个，一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等师 生 活 动任课教师 自主意见教学过程一、创设情境，初步感知 教学例 1。x
2、 k b 1 .c o m1视觉感知桌布周长 出示挂图(例 1 图)，让学生观察，从中获取信息。 提问：妈妈想给桌边镶花边，你知道应该在什么地方镶吗？指名学生上 讲台前用手指一指2视觉感知树桩面的周长 出示挂图(例 1 图)让学生观察，从中获取信息。 提问：图中这两位同学在干什么？(测量树桩面周长) 你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗？(指名学生上讲台前用手指一 指) 学生操作、口答后，并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。 二、触摸感知，联想周长 教学例 2。 1认识课本封面的周长 让学生观察课本封面，指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。 学生回答后，教师指出课本封面四周的长是封面的
3、周长。然后让同桌合 作，其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸，边摸边说封面的 周长指的是哪里的长度。另一个学生观察，看在摸的同学是否摸得正确。(两个同学轮流进行) 2启发联想 让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长，然后教师 组织学生进行全班交流。 让学生再举一些例子说明周长。3总结归纳 什么是周长呢？(让学生自学课本第 89 页的内容，然后在小组内讨论， 最后全班交流。) 引导学生认识：围图形一周的长就是这个图形的周长。 三、动手测量，认识周长 教学例 3。 1小组内讨论测量周长的方法 先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部 分的长，再让学生在独立
4、思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯 子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。 2全班交流 指名汇报测量方法。学生可能会提供以下方法： 测量长方形纸片的周长时，可用尺子分别量出每条边的长，再加起来。测量圆片和杯子上底面的周长有两种，一是软尺量，二是用线围，再 用尺子量线。 3学生操作练习 让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等)， 测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长，并在小组内交流。然后 教师组织学生进行全班交流。(指名回答测量结果，并说一说是怎样量的)4再认识周长 让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度，就是这个图形的周长) 教师强调“一周”的含义，让学
5、生体会“一周”的内涵。 四、巩固练习 指导学生做课堂活动的题目。 （1）学生独立操作：让学生拿出课前准备好的钉子板，用绳子围几个图 形，再沿着它们的周长摸一摸。 （2）汇报交流：你围了什么图形？它的周长指的是哪一部分？ 五、全课小结 通过这节课的学习你认识了什么？你是通过什么方法获得这些知识的？教 学 反 思总第总第 4040 课时课时教学 设计余朝友执 教余朝友课 题认识周长课 时第 2 课时教学 内容教科书第 88 页练习十六中的 1，2，3，4 题知识与技能通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义新| 课| 标| 第|一 |网过程与方法培养学生合作学习的能力和动手实践能力三 维 目 标情
6、感、态度与价值观通过交流，初步认识求长方形和正方形的周长的方法教学 重点通过操作、交流活动，进一步认识周长的意义教学 难点培养学生合作学习的能力和动手实践能力教具 准备学具：每人准备一支彩色笔师 生 活 动任课教师 自主意见教学过程一、基础练习 什么是周长？请举例说明。 指名回答，引导学生进一步认识：围图形一周的长度，就是这个图形的 周长。 二、指导练习 指导学生做练习十七中的 1，2，3，4 题。 1第 1 题 (1)理解题意。 (2)让学生用彩色笔画一画，画完后，同桌的同学互相看一看。 (3)全班交流展示时，教师用实物投影仪展示部分学生画的各图的边线。 2第 2 题 (1)理解题意。 (2
7、)让学生用小棒摆一摆，摆完后思考，三个图形的周长一样长吗？ (3)全班交流展示时，指名回答，三个图形的周长一样长吗？说出你的理 由。 3第 3 题 (1)学生先测量，再独立计算出每个图形的周长。(按整厘米数计算) (2)全班交流时，教师指名学生汇报测量结果。指名回答时，教师让学生 说一说自己是怎样测量的，怎样计算的。如果学生能用简便的方法测量， 教师要给予肯定。 4第 4 题 (1)学生先独立测量出作业本封面的周长，然后同桌之间互相交流测量结 果。 (2)同桌合作测量课桌的周长，然后再进行全班交流，交流时，指 名回答测量结果以及测量方法。5思考题先让学生思考，再在小组内交流想法，最后教师组织学
8、生进行全班交流。交流时，教师应允许学生有不同的想法，学生说的只要合理，教师都要 给予肯定和鼓励。 三、拓展练习 教师出示习题。 A、B 分别是两边的中点，甲、乙两部分的周长相比，结果如何？ 学生独立思考后，先在小组内交流，然后教师组织学生进行全班交流。 通过全班交流，引导学生发现甲、乙两个部分图形的周长是一样长。 四、全课小结 通过本节课的练习，你有什么收获？教 学 反 思新 课 标 第 一 网总第总第 4141 课时课时教学 设计余朝友执 教余朝友课 题长方形、正方形周长的计算课 时第 1 课时教学 内容教科书第 8990 页例 1、例 2、例 3、例 4，第 94 页课堂活动中的 1，2，
9、3 题知识与技能通过教学，加深对周长的认识过程与方法结合具体的情境，探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法三 维 目 标情感、态度与价值观能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数 学在日常生活中的应用教学 重点探索长方形、正方形的周长的计算方法教学 难点能理解长方形、正方形的周长公式的由来教具 准备学具：每个学生都准备长 9 cm 和 6 cm 的小棒各两根，两张长 10 cm，宽 5 cm 的长方形纸 板师 生 活 动任课教师 自主意见 教学一、复习铺垫 出示以下两个图形。 （1）说一说：长方形和正方形各有什么特征？ （2）指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分？
10、（3）教师揭示：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。过程板书课题：长方形、正方形周长的计算。 二、创设情境，自主探索 1教学例 1 (1)摆一摆。 让学生拿出课前准备的小棒(长 9 cm 和 6 cm 的各两根)，用 4 根小棒摆 一个长方形。 (2)指一指。 摆好后，同桌互相指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？ (3)提出问题。 教师：看着围好的长方形，你想提出什么问题？(学生提问题) 教师：我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米？” (4)自主探索。 学生先独立思考，再在小组内交流想法，教师巡视。 (5)全班交流，展示算法多样化。 教师强调：有小括号的式子，要
11、先算括号里面的。 (6)比较、交流以上几种算法。 引导学生通过比较发现用第种方法计算比较方便。再让学生说一说式 子中 9+6 表示什么，为什么要乘 2？ (7)归纳公式。 想一想：怎样计算长方形的周长？ 指名回答，引导学生认识：长方形的周长=(长+宽)2 2教学例 2 (1)过渡：我们了解长方形周长的计算方法，那么怎样计算正方形的周长 呢？ (2)出示例 2 的图。 教师：这个正方形有什么特点？怎样计算它的周长呢？ 先让学生在小组内讨论，教师引导学生进行全班交流，引导学生认识： 正方形的 4 条边一样长，正方形的周长=边长4。 三、应用公式解决问题 1教学例 3 出示：求下面图形的周长。 （单
12、位：cm）www .Xkb 1.coM （1）学生独立计算，同时指名两位学生上台板演。 （2）全班交流，注意书写格式。2教学例 4 小娟有条红色的丝带，用这条丝带刚好围成一个长 8 cm，宽 6 cm 的长 方形。如果用这条丝带围一个正方形，这个正方形的边长是多少厘米？ (1)理解题意。 让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？ (2)尝试解决问题。 让学生独立思考解决，然后在小组内交流。 (3)全班交流。 指名汇报，让学生口述想法。 答：这个正方形的边长是 7cm。 (4)深化认识。通过本题练习，你有什么想法？ 四、巩固练习 指导学生做课堂活动中的 1，2，3 题。 1第 1 题
13、(1)打开第 94 页，让学生观察钉子板中的两个图形，然后求它们的周长。(2)全班交流时，让学生说出结果，并说一说自己是怎样想的，怎样算的？2第 2 题 (1)让学生自己测量课本封面的长和宽，然后独立计算它的周长。 (2)全班交流。让学生板书计算过程，发现问题，及时纠正。 3第 3 题 (1)学生两人一组，把课前准备的两张 10 cm，宽 5 cm 的长方形纸板拼起 来。 (2)计算所拼的图形的周长，教师巡视。 五、全课小结 这节课你学到了哪些知识？你是用什么方法学到这些知识的？教 学 反 思总第总第 4242 课时课时教学 设计余朝友执 教余朝友课 题长方形、正方形周长的计算课 时第 2 课
14、时教学 内容教科书第 89 页至第 91 页练习十八中的 17 题及思考题知识与技能通过练习，进一步加深对周长的认识，能比较熟练地计算长方形、正方形的 周长过程与方法结合具体的情境，进一步感知周长与实际生活的密切联系三 维 目 标情感、态度 与价值观能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受 数学在日常生活中的应用教学 重点通过练习，进一步加深对周长的认识，能比较熟练地计算长方形、正方形的周长教学 难点结合具体的情境，进一步感知周长与实际生活的密切联系教具 准备学具：每人准备一张方纸巾、一本美术书。 wwW .x kB 1.c Om师 生 活 动任课教师 自主意见 教一
15、、复习引入学过程(1)提问：什么叫做周长？怎样计算长方形和正方形的周长？ (2)教师：这节课我们通过练习，进一步理解和掌握长方形和正方形周长 的计算。 板书课题：长方形、正方形周长的计算。 二、指导练习 指导学生完成练习十八中的 17 题。 1第 1 题 (1)让学生独立计算各个图形的周长。 (2)在小组内交流算法。 (3)全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。2第 2 题 (1)让学生独立计算填表。 (2)在小组内交流算法。 (3)全班交流，指名学生回答计算结果，并说说你是根据什么进行计算的。3第 3 题 (1)理解题意，明确小黑兔沿着篮球场边线跑了一周，要求小黑兔跑
16、了多 少米，就是求篮球场的周长。 (2)教师让学生独立解决问题。 (3)教师组织学生进行全班交流。 4第 4 题 (1)理解题意，明确求“大约要买多少厘米花边？”就是求专栏的周长。 (2)学生独立解决这个问题。 (3)全班进行交流。 5第 5 题 (1)准备工具：给每个小组发一张方凳(上面是正方形)，让学生拿出课前 准备的方纸巾、美术书。新| 课| 标| 第|一 |网 (2)小组合作，先测量，再填表。(按整厘米数填) (3)全班交流。让学生汇报测量结果、计算结果及计算方法。 6第 6 题 (1)理解题意。 让学生说说题目提供了哪些数学信息，提出了什么问题？ (2)尝试解决问题。 让学生独立思考解决，然后在小组内交流。 (3)全班交流。 指名汇报，让学生口述想法。 7第 7 题 (1)理解题意。 让学生说说从情境图中获得了哪些数学信息，要我们解决什么问题？ (2)学生尝试解决。 (3)全
