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1、第六单元第六单元周长总第总第 3939 课时课时教学 设计余朝友执 教余朝友课 题认识周长课 时第 1 课时教学 内容教科书第 86-87 页的例 1、例 2、例 3,以及课堂活动知识与技能结合事物或图形,让学生通过观察、操作等活动,认识周长过程与方法能测量物体表面及图形的周长,会用测量的方法算出长方形的周长。三 维 目 标情感、态度与价值观结合具体情境,感受周长与实际生活的密切联系教学 重点认识周长的意义教学 难点对周长意义的理解教具 准备学具:每个学生准备杯子、较大盖子各一个,一张长方形纸片、一把尺子、一个卷尺等师 生 活 动任课教师 自主意见教学过程一、创设情境,初步感知 教学例 1。x
2、 k b 1 .c o m1视觉感知桌布周长 出示挂图(例 1 图),让学生观察,从中获取信息。 提问:妈妈想给桌边镶花边,你知道应该在什么地方镶吗?指名学生上 讲台前用手指一指2视觉感知树桩面的周长 出示挂图(例 1 图)让学生观察,从中获取信息。 提问:图中这两位同学在干什么?(测量树桩面周长) 你知道树桩面周长指的是什么地方的长吗?(指名学生上讲台前用手指一 指) 学生操作、口答后,并指出树桩面一周的长度就是树桩的周长。 二、触摸感知,联想周长 教学例 2。 1认识课本封面的周长 让学生观察课本封面,指名说一说课本封面的周长指的是哪里的长度。 学生回答后,教师指出课本封面四周的长是封面的
3、周长。然后让同桌合 作,其中一个学生用手指沿着课本封面的四周摸一摸,边摸边说封面的 周长指的是哪里的长度。另一个学生观察,看在摸的同学是否摸得正确。(两个同学轮流进行) 2启发联想 让学生先在小组内说一说广告牌的周长指的是哪一部分的长,然后教师 组织学生进行全班交流。 让学生再举一些例子说明周长。3总结归纳 什么是周长呢?(让学生自学课本第 89 页的内容,然后在小组内讨论, 最后全班交流。) 引导学生认识:围图形一周的长就是这个图形的周长。 三、动手测量,认识周长 教学例 3。 1小组内讨论测量周长的方法 先让学生指一指圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长各指的是哪一部 分的长,再让学生在独立
4、思考的基础上在小组内交流、讨论树桩面、杯 子的上底面、长方形纸片的周长的测量方法。 2全班交流 指名汇报测量方法。学生可能会提供以下方法: 测量长方形纸片的周长时,可用尺子分别量出每条边的长,再加起来。测量圆片和杯子上底面的周长有两种,一是软尺量,二是用线围,再 用尺子量线。 3学生操作练习 让学生拿出课前准备的学具(杯子、圆片、长方形纸片、卷尺、尺子等), 测量出圆片、杯子上底面、长方形纸片的周长,并在小组内交流。然后 教师组织学生进行全班交流。(指名回答测量结果,并说一说是怎样量的)4再认识周长 让学生说一说什么是周长。(围图形一周的长度,就是这个图形的周长) 教师强调“一周”的含义,让学
5、生体会“一周”的内涵。 四、巩固练习 指导学生做课堂活动的题目。 (1)学生独立操作:让学生拿出课前准备好的钉子板,用绳子围几个图 形,再沿着它们的周长摸一摸。 (2)汇报交流:你围了什么图形?它的周长指的是哪一部分? 五、全课小结 通过这节课的学习你认识了什么?你是通过什么方法获得这些知识的?教 学 反 思总第总第 4040 课时课时教学 设计余朝友执 教余朝友课 题认识周长课 时第 2 课时教学 内容教科书第 88 页练习十六中的 1,2,3,4 题知识与技能通过操作、交流活动,进一步认识周长的意义新| 课| 标| 第|一 |网过程与方法培养学生合作学习的能力和动手实践能力三 维 目 标情
6、感、态度与价值观通过交流,初步认识求长方形和正方形的周长的方法教学 重点通过操作、交流活动,进一步认识周长的意义教学 难点培养学生合作学习的能力和动手实践能力教具 准备学具:每人准备一支彩色笔师 生 活 动任课教师 自主意见教学过程一、基础练习 什么是周长?请举例说明。 指名回答,引导学生进一步认识:围图形一周的长度,就是这个图形的 周长。 二、指导练习 指导学生做练习十七中的 1,2,3,4 题。 1第 1 题 (1)理解题意。 (2)让学生用彩色笔画一画,画完后,同桌的同学互相看一看。 (3)全班交流展示时,教师用实物投影仪展示部分学生画的各图的边线。 2第 2 题 (1)理解题意。 (2
7、)让学生用小棒摆一摆,摆完后思考,三个图形的周长一样长吗? (3)全班交流展示时,指名回答,三个图形的周长一样长吗?说出你的理 由。 3第 3 题 (1)学生先测量,再独立计算出每个图形的周长。(按整厘米数计算) (2)全班交流时,教师指名学生汇报测量结果。指名回答时,教师让学生 说一说自己是怎样测量的,怎样计算的。如果学生能用简便的方法测量, 教师要给予肯定。 4第 4 题 (1)学生先独立测量出作业本封面的周长,然后同桌之间互相交流测量结 果。 (2)同桌合作测量课桌的周长,然后再进行全班交流,交流时,指 名回答测量结果以及测量方法。5思考题先让学生思考,再在小组内交流想法,最后教师组织学
8、生进行全班交流。交流时,教师应允许学生有不同的想法,学生说的只要合理,教师都要 给予肯定和鼓励。 三、拓展练习 教师出示习题。 A、B 分别是两边的中点,甲、乙两部分的周长相比,结果如何? 学生独立思考后,先在小组内交流,然后教师组织学生进行全班交流。 通过全班交流,引导学生发现甲、乙两个部分图形的周长是一样长。 四、全课小结 通过本节课的练习,你有什么收获?教 学 反 思新 课 标 第 一 网总第总第 4141 课时课时教学 设计余朝友执 教余朝友课 题长方形、正方形周长的计算课 时第 1 课时教学 内容教科书第 8990 页例 1、例 2、例 3、例 4,第 94 页课堂活动中的 1,2,
9、3 题知识与技能通过教学,加深对周长的认识过程与方法结合具体的情境,探索并掌握长方形、正方形的周长计算方法三 维 目 标情感、态度与价值观能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题,感受数 学在日常生活中的应用教学 重点探索长方形、正方形的周长的计算方法教学 难点能理解长方形、正方形的周长公式的由来教具 准备学具:每个学生都准备长 9 cm 和 6 cm 的小棒各两根,两张长 10 cm,宽 5 cm 的长方形纸 板师 生 活 动任课教师 自主意见 教学一、复习铺垫 出示以下两个图形。 (1)说一说:长方形和正方形各有什么特征? (2)指一指:两个图形的周长各指的是哪一部分?
10、(3)教师揭示:这节课,我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。过程板书课题:长方形、正方形周长的计算。 二、创设情境,自主探索 1教学例 1 (1)摆一摆。 让学生拿出课前准备的小棒(长 9 cm 和 6 cm 的各两根),用 4 根小棒摆 一个长方形。 (2)指一指。 摆好后,同桌互相指一指,围成的长方形的周长指的是哪一部分? (3)提出问题。 教师:看着围好的长方形,你想提出什么问题?(学生提问题) 教师:我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米?” (4)自主探索。 学生先独立思考,再在小组内交流想法,教师巡视。 (5)全班交流,展示算法多样化。 教师强调:有小括号的式子,要
11、先算括号里面的。 (6)比较、交流以上几种算法。 引导学生通过比较发现用第种方法计算比较方便。再让学生说一说式 子中 9+6 表示什么,为什么要乘 2? (7)归纳公式。 想一想:怎样计算长方形的周长? 指名回答,引导学生认识:长方形的周长=(长+宽)2 2教学例 2 (1)过渡:我们了解长方形周长的计算方法,那么怎样计算正方形的周长 呢? (2)出示例 2 的图。 教师:这个正方形有什么特点?怎样计算它的周长呢? 先让学生在小组内讨论,教师引导学生进行全班交流,引导学生认识: 正方形的 4 条边一样长,正方形的周长=边长4。 三、应用公式解决问题 1教学例 3 出示:求下面图形的周长。 (单
12、位:cm)www .Xkb 1.coM (1)学生独立计算,同时指名两位学生上台板演。 (2)全班交流,注意书写格式。2教学例 4 小娟有条红色的丝带,用这条丝带刚好围成一个长 8 cm,宽 6 cm 的长 方形。如果用这条丝带围一个正方形,这个正方形的边长是多少厘米? (1)理解题意。 让学生说说题目提供了哪些数学信息,提出了什么问题? (2)尝试解决问题。 让学生独立思考解决,然后在小组内交流。 (3)全班交流。 指名汇报,让学生口述想法。 答:这个正方形的边长是 7cm。 (4)深化认识。通过本题练习,你有什么想法? 四、巩固练习 指导学生做课堂活动中的 1,2,3 题。 1第 1 题
13、(1)打开第 94 页,让学生观察钉子板中的两个图形,然后求它们的周长。(2)全班交流时,让学生说出结果,并说一说自己是怎样想的,怎样算的?2第 2 题 (1)让学生自己测量课本封面的长和宽,然后独立计算它的周长。 (2)全班交流。让学生板书计算过程,发现问题,及时纠正。 3第 3 题 (1)学生两人一组,把课前准备的两张 10 cm,宽 5 cm 的长方形纸板拼起 来。 (2)计算所拼的图形的周长,教师巡视。 五、全课小结 这节课你学到了哪些知识?你是用什么方法学到这些知识的?教 学 反 思总第总第 4242 课时课时教学 设计余朝友执 教余朝友课 题长方形、正方形周长的计算课 时第 2 课
14、时教学 内容教科书第 89 页至第 91 页练习十八中的 17 题及思考题知识与技能通过练习,进一步加深对周长的认识,能比较熟练地计算长方形、正方形的 周长过程与方法结合具体的情境,进一步感知周长与实际生活的密切联系三 维 目 标情感、态度 与价值观能运用长方形、正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题,感受 数学在日常生活中的应用教学 重点通过练习,进一步加深对周长的认识,能比较熟练地计算长方形、正方形的周长教学 难点结合具体的情境,进一步感知周长与实际生活的密切联系教具 准备学具:每人准备一张方纸巾、一本美术书。 wwW .x kB 1.c Om师 生 活 动任课教师 自主意见 教一
15、、复习引入学过程(1)提问:什么叫做周长?怎样计算长方形和正方形的周长? (2)教师:这节课我们通过练习,进一步理解和掌握长方形和正方形周长 的计算。 板书课题:长方形、正方形周长的计算。 二、指导练习 指导学生完成练习十八中的 17 题。 1第 1 题 (1)让学生独立计算各个图形的周长。 (2)在小组内交流算法。 (3)全班交流,指名学生回答计算结果,并说说你是根据什么进行计算的。2第 2 题 (1)让学生独立计算填表。 (2)在小组内交流算法。 (3)全班交流,指名学生回答计算结果,并说说你是根据什么进行计算的。3第 3 题 (1)理解题意,明确小黑兔沿着篮球场边线跑了一周,要求小黑兔跑
16、了多 少米,就是求篮球场的周长。 (2)教师让学生独立解决问题。 (3)教师组织学生进行全班交流。 4第 4 题 (1)理解题意,明确求“大约要买多少厘米花边?”就是求专栏的周长。 (2)学生独立解决这个问题。 (3)全班进行交流。 5第 5 题 (1)准备工具:给每个小组发一张方凳(上面是正方形),让学生拿出课前 准备的方纸巾、美术书。新| 课| 标| 第|一 |网 (2)小组合作,先测量,再填表。(按整厘米数填) (3)全班交流。让学生汇报测量结果、计算结果及计算方法。 6第 6 题 (1)理解题意。 让学生说说题目提供了哪些数学信息,提出了什么问题? (2)尝试解决问题。 让学生独立思考解决,然后在小组内交流。 (3)全班交流。 指名汇报,让学生口述想法。 7第 7 题 (1)理解题意。 让学生说说从情境图中获得了哪些数学信息,要我们解决什么问题? (2)学生尝试解决。 (3)全