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1、有多少 “粘贴画 ”教学目标 知识与能力：结合解决问题的过程，体验估计的策略以及它对计算的作用，培养估计意 识。过程与方法：经历独立探究、编制6的乘法口诀的过程，体验从已知求未知的思想方法。情感态度与价值观：掌握 6的乘法口诀，解决简单的实际问题。教材分析 本课是北师大版二年级上册第七单元“乘法口诀（二）”中的起始课，是在学生学习了25的乘法口诀的基础上进行学习的。此时学生对编制乘法口诀具有了一定的经验和能力，因此，教材增加了一点新的学习内容，如估计，体验估计的方法以及它在计算中的作用。在探究6的乘法口诀的过程中，要体会新旧乘法口诀的联系，逐步学会从已知寻求未知的思想方法。在学生独立思考、独立
2、作业的基础上，进行交流，体验算法的多样化与数学的灵活性。学生分析 学生思维活跃，视野开阔，课堂敢于发言，有较强的语言交流能力，喜欢解决有挑战性的问题。教学方法 ：引导法教学过程 创设问题情境，体验估计的策略课件演示：将方格图外观设计为高楼，方格作为各层房间的窗户。师：天黑了，大楼的窗户星星点点亮起来了，最后都亮了，你能估计一下这幢大楼的正面共有几个窗户吗？师：我们需要搜集哪些相关的数据信息，才能做出“窗户有多少 ”的计呢？师：现在，你们能不能都动手列一个算式来表示“窗户有多少 ”？师： 69=？你们能根据这个算式进行估计吗？启发、引导学生进行以下合理的估计，感受估计的策略。生1：6个10是60
3、，所以69小于60，窗户不会超过 60个。生2：“五九四十五 ” ，所以69大于45，窗户多于 45个。师：这两种估计都是有根有据的，因此都是合理的，它们的区别是与精确答案的接近程度不同。现在谁能利用上面的估计，算出精确的答案呢？生3：610=60， 60-9=54，所以69=54。生4：59=45，45+9=54，所以69=54。师：大家看到了，刚才的估算可以成为计算的跳板。我们算出了这幢楼一共有54个窗户。（二）算一算，探究算法的策略1.算一算，把下面的表格填完整。（学生独立思考完成。）共有几层楼 123456789共有几个窗户 62.交流算法。算法1：用加法，逐个加 6。算法2：从25，
4、用乘法口诀计算；后续的用加法，逐一加6。 重点引导学生讨论、交流： 66可以怎么算？(1)56=30，30+6=36；(2)46=24，26=12，24+12=36；(3)26=12，12+12+12=36；(4)36=18，18+18=36。3.小组探究、交流： 69还有哪些算法，能够应用已学过的乘法口诀吗？(1)46=24，56=30，24+30=54；(2)36=18，18+18+18=54；(4)46=24，24+24=48，48+6=54。（三）独立编制并记忆 6的乘法口诀1.由学生独立编制 6的乘法口诀。2.同桌交流：(1)66=56+67=57+68=58+69=59+68=67
5、+=69（四）课堂练习，巩固 6的乘法口诀1)同桌互相背 6的乘法口诀，然后做 “对口令 ”的游戏（第 73页第2题） 。(2)独立完成第 73页第3至第5题。重点放在第 5题的算法交流上。体会通过移格子的方法，可以把不规则的图形变成规则图形的策略。（3）提出新的问题挑战，促进知识的迁移。问题：每个汉堡 6元，买9个要付多少元？买 15个呢？买9个汉堡要付 54元。 69=54（元） 。买15个汉堡要付多少元？即 615=？算法是多种多样的：69=54，66=36，54+36=90（元） ；610=60，65=30，60+30=90（元） ；65=30，30+30+30=90（元） ；（五）全课小结1.请学生谈本节课的收获和进步；2.教师小结强调两点：(1)在解决 “大楼的正面一共有多少窗户”的问题时，我们使用了一个重要的算法策略：基于估计基础上的计算；(2)要注意发现新旧知识之间的联系，善于从已知去探究未知，解决问题。新课标第一网
