《2015年秋湘教版七年级上4.3角与角的大小比较教案+教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2015年秋湘教版七年级上4.3角与角的大小比较教案+教学反思（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、角与角的大小比较（教学设计）角与角的大小比较（教学设计）教学目标：教学目标： 1、知识与技能 理解角与角的有关概念，巩固平角与周角的认识；学会比较角的大小；认识 角平分线。 2、过程与方法 通过实际观察和动手操作，经历和体验图形的变化过程，发展几何直觉。 3、情感态度与价值观 培养学生勇于探索、主动发现的能力，感受数学活动的生动魅力。 教学重点：教学重点： 角的大小的比较方法；角平分线的概念。 教学难点：教学难点： 比较两个角的大小及角的表示方法。 教学准备：教学准备： 折扇，圆规，幻灯片 教学设计：教学设计： 一、创景导入（一、创景导入（2 分钟）分钟） 1、欣赏图片（如转动的时钟，墙角等）
2、 2、演示：打开折扇形成角 3、你能说出生活中类似的例子吗？ 引出课题角与角的大小比较 二、自主探究（二、自主探究（12 分钟）分钟） 给出提示： 阅读教材第 123 至 125 页，解决以下问题： 1、你知道什么是角吗？请给出定义。 2、对于一条射线的旋转可以到哪些特殊的位置？这些特殊的角之间有什么关系？3、如何表示一个角？ 4、怎样比较两个角的大小？ 5、什么是角的平分线？你会画角的平分线吗？怎样画？活动一：学习自主学习（老师巡视，个别指导） （5 分钟）活动二：小组或同桌讨论交流学习收获 （2 分钟）（看大家讨论得如此积极，一定是有不少的收获吧！给大家说说，让我们也分享一下？） 活动三：
3、自由汇报，师随机点评并完成板书（5 分钟）（看来大家真的收获不少啊！不过这些收获能帮助你解决什么问题呢？我们试试？）三、练习点拨（三、练习点拨（22 分钟）分钟）活动四：屏幕出示第一组练习题，学生独立练习。 （2 分钟）1、对于图中所表示的各个角，用“=” 、 “” 、 “”填空：AOB AOC， BOC DOB，AOD BOC， AOD DOA.2、如图，OB、OC 是AOD 内的任意两条射线，OM 平分AOB，ON 平分COD。图中相等的角有_ODNCBMA活动五：同桌互评后，师组织对正答案。 （3 分钟）活动六：分级检测，考查小组合作 （10 分钟）（看来小试身手是不能充分展示我们的实力
4、，来点有级别的，敢挑战吗？屏幕显示活动要求）分级挑战环节分级挑战环节 说明：1、以小组为单位自定挑战级别，可以多选；2、所选题目必须在 6-8 分钟内完成；3、做对记分，做错扣分。A A 组题组题 （题量：（题量：2 2 道道 分值：每道分值：每道 1515 分）分） 1、判断 （1）两条有公共端点的线段组成的图形叫做角 （2）两条有公共点的射线组成的图形叫做角。 （3）从同一点引出的两条射线组成的图形叫做角 （4）直线是一个平角，射线是一个周角。 （5）平角是一条直线，周角是一条射线。2. 图中有哪几个角？用适当的方式将这些角表示出来 B 组题组题 （题（题量：量：1 道道 分值：分值：40
5、 分）分） 3、如图所示，图中小于平角的角有_个，分别是 _.C 组题组题 （题量：（题量：1 道道 分值：分值：30 分）分） 4、如图，OB、OC 是AOD 内的任意两条射线，OM 平分AOB，ON 平分COD。若MON=，BOC=，用含 ， 的式子表示AOD。ODNCBMA活动七：小组汇报，师随机点拨。（7 分钟）四、课堂小结（四、课堂小结（9 分钟）分钟）1、知识小结2、反思：这节课的学习你最大的收获是什么？还有什么问题没有解决？角与角的大小比较（教学反思）角与角的大小比较（教学反思）本节重点在于：1、掌握角的定义（可从静态和动态两方面加以理解） ；2、 角的表示方法，着重强调各自应注
6、意的事项；3、角的大小的比较。而从课堂反 馈情况来看，学生在掌握角的表示方法时还有所欠缺，此外对角的角平分线知 识的运用不够灵活。角平分线的用途极大，要让学生充分理解它的概念，并对 它的性质加以灵活运用，为以后的学习打好基础。 新课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的 重要方式，教师应激发学生学习的积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的 过程中真正理解数学知识与技能，数学思想和方法，从而获得广泛的数学活动 经验。秉着这样的理念，在整个教学设计上充分体现“以学生为中心” ，我将教 学思路拟订为“创景导入自主探究巩固内化课堂拓展” ，努力营造 学生在教学活动中独立自主学习的时间
7、和空间，使他们成为课堂教学重要的参 与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。 这节课的知识是在学生初步认识了直线，线段和角的基础上进行教学的， 使学生对平面图形的最基本概念有了比较清楚的认识，这节课我的设计步骤： 1.创景引入，感受新知。2.自主探究。这部分教学主要以学生自主探究为主， 让学生充分地观察再观察，并在师生互相提问解答中突破难点。 3.练习点拨。 在这个教学环节上，为突破难点有针对性地设计相关题型，提高学生解决问题 的能力。 4.总结拓展。 课后，我个人觉得在概念的教学上可以从以下两方面进行：1、从学生已掌 握的知识（如射线）出发，概括出角的定义；2、从学生身边所熟知的事物（如 打开的折扇、转动的时钟等）抽象出角的定义。无论是采取哪种方法都应该重 点体现“角”的定义生成的过程，加深学生对定义的理解。另外，在比较角的 大小这个知识点中，也应体现比较方法的生成的过程。在这方面，我应多加思 考并设计好教学思路，
