2014年苏教版第四单元统计表和条形统计图（一）全册导学案教学设计

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1、第四单元 统计表和条形统计图（一） 第一课时 分段数据统计 教学目标： 1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一组数据分段 进行整理 2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养 学习的兴趣。 3、联系环境保护的一些知识，增强学生的环保意识 教学重点：分段整理数 据 教学准备：课件 教学过程： 一、情境导入，学习新课： 1、每个星期一，大家都会穿校服，看上去整齐又漂亮。 想一想，在每次换校服之前都 要做什么呢？（量身高） 随便请几个学生说出自己的身高。问：是不是要为你们每个同学都设计一个尺寸，做出 50 种规格的校服呢？ 出示全班的身高记录单

2、，请大家观察表中的数据，你觉得应该怎样安排比较的合适？ （分大号、中号、小号三种规格。身高 120cm129 的穿小号，130139 的穿中号， 140149 的穿大号。 ） 2、现在我们已经想到了要根据身高把服装分成 3 种型号，看了这张 记录单，你清楚具体有几套大的？几套中的？几套小的？那下面该做什么？ （按各段统计，可以用打“”的方法或是用画“正”字的方法来统计。 ） 更喜欢哪种 统计方法呢？为什么？（用“正”字可以更清楚地看出结果） 根据记录单上的数据，用画“正”字的方法分段整理数据，注意不要遗漏不要重复。 写 完之后与电脑的演示校对一下，如果有错，检查一下问题在哪里。 3、能不能就这

3、样把画 “正”字的记录表交上去呢？ 指出：还要根据它完成统计表。 学生继续完成。与电脑校对。想一想，那么多的班级，都制作了类似的统计表，而且每年都需要这样的统计，检查我 们的这份表格，还缺了什么呢？ 出示完整的表格，包括表名和日期。 4、服装厂的看到这张统计表，会明白哪些问题？ 5、揭示课题：这节课我们就来学习用分段整理的方法进行统计 二、联系实际，巩固练 习 1、其实我们身边用分段的方法来整理的现象是很多的。你能举几个例子吗？ 比如成绩： 90 多分的为 A，70 多、80 多的为 B，60 多的为 C，60 以下的为 D 完成想想做做的第 1 题：（出示） 看了这些数据，你觉得怎么分段比较

4、的合适？ （50 多的为 A，40 多的为 B，30 多的为 C，20 多的为 D。 ） 根据上面的数据填写下面 的统计表。交流校对 2、我们都希望自己有一个美丽的家园，需要清新的空气，清澈的流水。 演示： “你知 道吗？” 了解空气污染指数的一些常识 3、现在你们想知道我国一些大城市的空气质量现状吗？（出示 p.72 第 2 题） 找一找， 哪些城市的空气质量是“优”？画“正”字统计在表中。 那我们现在居住的城市空气质量 到底如何呢？请大家找一找。 （良） 把其他也是“良”的城市找出来，统计好 剩下的几个城市空气质量属于哪一段呢？继续填写。 根据“正”字整理情况，完成统计表。 看了这份统计你

5、有什么想法么？ 指名读一读表名，这个表名告诉我们什么信息？ 注意提醒学生注意其中的时间：2004 年 4 月 30 日 指出：空气质量随时会随着一些交通、工业等情况发生变化，所以这份统计表还特意要 说清楚统计的时间。 4、再来看一份我们比较熟悉的城市上海在 2004 年 4 月整个月中的空气质量情况 演示该题，先找到刚才提到的“4 月 30 日 58”指出：4 月 30 日这天，它的空气污染指 数是 58，空气质量良，是不是每天都这样呢？ w W w . x K b 1.c o M （不是，有空气质量优的时候，也有轻度污染的时候。） 根据这份数据，完成下面的 统计表 你能评价一下上海 2004

6、 年 4 月份的空气情况吗？ 你想到了什么？（我们要注意保护环 境） 三、全课总结： 我们今天学习了用分段整理数据的方法进行统计。课后请大家多搜集一些可以用这种方 法进行统计的素材，我们下节课继续交流。 在刚才提到的空气特别好的城市中，我去过四个地方：北京、贵阳、桂林、海口 边说边 出示自己在这几个地方游玩时拍的一些照片，让学生感受美。练习七 教学内容：44 页 27 题 教学要求：1、让学生经历整理和分析数据的简单的统计过程，学会根据实际情况对一 组数据分段进行整理； 2、让学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计观念，培养学习的 兴趣。 3、联系环境保护的一些知识，增强学生的

7、环保意识。 教学过程： 一、第二题 1.出示题目，弄清题意 2.学生完成分段统计 3.怎么计算合计人数呢？算加法 4.分析数据：哪一段的人数最多？前十名，你能估计她的成绩可能是多少吗？（只要估 计） 二、第三题 1.分别画出横向统计图 2.注意标注数据 三、第四题 了解我国代表团在第 2430 届奥林匹克运动会上获得金牌的数量，完成统计图。 第 24 届奥林匹克运动会 韩国汉城 5 枚 第 25 届奥林匹克运动会 西班牙巴塞罗那 16 枚 第 26 届奥 林匹克运动会 美国亚特兰大 16 枚 第 27 届奥林匹克运动会 澳大利亚悉尼 28 枚 第 28 届奥 林匹克运动会 希腊雅典 32 枚

8、第 29 届奥林匹克运动会 中国北京 51 枚 第 30 届奥林匹克运 动会 英国伦敦 38 枚 四、第五六题 学生设计表格，在班内统计后，完成统计表 要调动学生积极性，分工合作。 数据记录 准确，分析有道理 五、作业：完成思考题，补充习题第二课时 条形统计图 教学内容：第 4950 教学目标： 1、使学生通过读图、画图等活动，认识 1 格表示多个单位的条形统计图，能用这样的 统计图表示统计数据，能读懂这样的统计图，会求平均数，根据图里的数据作简单的分析 和说明，并进行交流 2、使学生经历观察统计图、用条形表示统计数据，并进行简单分析 的过程，体验描述数据的不同方式，了解条形统计图的结构，感受

9、条形统计图的特点和作 用，提高统计的能力，进一步发展学生的统计观念 3、使学生感受条形统计替可以说明生 产、生活中一些数据之间的关系，体会从报刊或查阅资料中获得信息或数据，体会统计有说明问题、对问题有简单预测的作用，产生对统计的兴趣 教学重点：认识条形统计图的制 作（1 格表示多个单位） 教学准备：光盘，事先调查好 4 大河流的长度 教学过程： 一、谈 话导入： 我们以前认识过条形统计图，谁来简单的描述一下条形统计图有几部分组成的？ 今天这 节课我们继续学习条形统计图，选用的话题是关于上海申办世界博览会的。 先请大家来看 一些关于这方面的常识。 学生轻声阅读“你知道吗？” 读完后，交流，主要要

10、明白：（1）有 89 个成员国 （2）确定的方式有 2 个。一是超过半票的直接当选；二是没有超过半票的时候，最少 的会被淘汰 追问：89 个成员国超过半票是多少票？ 5 个国家一起竞争，需要多少次的淘汰？二、学习例题： 1、演示：2002 年 12 月 3 日，国际展览局成员国的代表投票决定 2010 年世界博览会的 主办城市。在第一轮投票中，五个申办城市的得票情况如下图。 （图略） 问：从图上你知 道了哪些？ （比如具体的 5 个城市以及相应的得票情况等。 ） 这些数据使你想到了什么？ （根据评选规则，没有出现超过半数的情况，虽然说上海的票数是最多的。但可以肯定 的是波兰将淘汰了） http

11、:/w ww.xkb 1. com 你还能提出哪些问题？ （甚至可以问：89 个成员国都投票了么？你可以怎么知道？ 引导学生把图里的 5 个数据加起来，得到 84 票。问“84 票”说明了什么问题？） 质疑：这张条形统计图与我们前面认识的有什么不同呢？ 注意观察纵轴上的数据，指名 读一读，你有什么发现？ 指出：根据实际需要，我们在制作这统计图的时候，可以把 1 格表示成多个单位，比如 说这里的 1 格就表示 5 票 当不正好是 5 票的时候，比如说是 2 票，就需要根据经验去选择合适的高度。 2、预测 一下，波兰被淘汰之后，接下来哪个城市也可能被淘汰？ 读试一试，看一下，自己的预测 正确吗？

12、你能根据表中的数据，完成下面的统计图吗？ 注意规范学生画条形时的步骤：（1）确定高度，并标上数据；（2）画框，连成一个条 形；（3）画阴影 学生继续完成，并交流检查。 说说从统计图里你知道些什么？ 最后提醒：完整的统计图还要有图名（已有） ，制作时间等，所以要填上时间：2002 年 12 月 三、完成想想做做 1、 （1）说说上面每座电视塔的高度 （2）中央电视塔比江苏电视塔高多少米？ 问：如果我再提一个问题“江苏电视塔和中央电视塔一共高多少米？”合适吗？为什么？那谁能继续提比较合适的问题？ 2、根据下面的统计图回答问题 注意：（1）条形边成了圆柱体；（2）单位：万吨 （1）哪一年的棉花产量最

13、高，哪一 年的棉花产量最低？ （2）2004 年的棉花产量比 2000 年增加了多少万吨？ （3）你还能提 出什么问题？ 3、我国体育代表团在第 2428 届国际奥林匹克运动会上获得的金牌数如下表（略） 说 说第 28 届是在哪一年举办的呢？27 届呢？ 指出：奥运会每 4 年一届，正好和闰年是一样的，这几届都是在闰年举办的。 你能根据 表中的数据把条形统计图绘制完整吗？ 要提醒学生注意：统计表与统计图的区别 画完统计图后问：你看了这张统计图，你有什么想法么？ 4、查资料，了解我国的长江、黄河、珠江和淮河四条河流的长度，再把统计图绘制完 整。 长江 6300 千米，黄河 5464 千米，珠江

14、2214 千米，淮河 1000 千米 注意这份统计图和前面讲的有不同：条形是横向的，可以更直观地显示这几条河流的长短。练习八 教学目标 1、使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。 2、理解平均 数在统计学上的意义。 3、培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。 教学重点 使学生理解平均数的意义，初步学会简单的平均数的方法。 教学难点 培养应 用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。 教学过程： 一、复习 怎么求出平均数 （先求和，在求平均） 二、练习 1.练习八第 3 题1.平均身高 160 厘米，李强的身高可能是 155 厘米吗？ 2.学校篮球队中，可能有超过 160 厘

15、米的队员吗？ 说说理由 2练习八第 4 题 指名板演。平均每天卖出苹果核橘子各多少箱？ 哪几天卖出的苹果箱数超过平均数？卖 出的橘子呢？ 你还能提出什么问题？（多多少？少多少？一样多？） 3.练习八第 5 题 判断，注意平均数的含义 4.第 6 题 估计平均数，只要在最多与最少之间即可 5第 7、8、9 题，学生独立完成 然后校对，订正。在求平均数的过程中要细心。 三、作业 完成第 10 题，补充习题中的练习运动与身体变化 教学目标： 知识与技能：结合具体的情境，进一步巩固有关平均数的基础知识和技能，并能解决实 际问题。 过程与方法：在运用平均数的知识解释简单生活现象，解决实际问题的过程中，

16、使学生进一步掌握分析和处理数据的方法，发展学生的统计观念。 情感态度与价值观：使学生进一步增强与他人交流的意识与能力，体验运用已学的知识 解决问题的乐趣，建立学习的信心。 教学重难点： 1、引导学生进入“实验讨论”阶段 新课 标 第 一 网 2、运用平均数的知识解决简单生活现象，建立学习数学的信心。 教法与学法： 教法：利用教材提供的素材，引导学生在交流中理解算理、掌握算法 学法：自主探索、 小组合作、交流 教学准备： 教师：秒表 学生：答题纸、文具等 一、提出问题，引出课题 （1）教师：同学们，生命在于运动，上个星期学校举行了运动会，我们班的同学表现 得非常不错。 （2）提问：适量的运动可以使我们变得更健康。你知道在运动后，身体会 发生哪些变化吗？ （3）教师：这些变化需要一些具体的数据来说明，今天这节课我们一 起研究“运动与身体变化” 二、明确目标 点