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1、1浅谈农村中学信息技术教育教学中存在的浅谈农村中学信息技术教育教学中存在的 主要问题及对策主要问题及对策纪 书 敏（陕西师范大学 计算机科学学院 陕西 西安 710062）摘要摘要 随着经济水平的提高和全国教育体制的改革，中小学信息技术教育已经在学校教育教学中开始崭露头角。但是，由于各个地区的重视程度和经济水平不同，造成了信息技术教育的严重偏差，尤其是农村中学信息技术教育的过程中存在着许多问题，严重影响了信息技术建设的发展速度和水平。本文阐述了农村中学信息技术教育的现状和存在的一些问题，并根据自己在农村中学的从教经验和长期研究，找到了一些解决实际问题的策略和措施。关关键词键词 农村中学 信息技
2、术 学科教学 存在的问题 对策 一、现状介绍一、现状介绍根据国家的有关要求，从 2001 年起，我国中学计算机课被信息技术课取代，并列为必修课。同时，信息技术与课程整合、 “校校通”工程也发展起来。农村中学信息技术教育也得到了高度的重视和落实，获得了空前的发展。但是由于种种原因，农村中学信息技术教育虽然取得了一些成绩，但与城市及经济发达地区的中学信息技术教育相比还有很大差距，其发展规模、普及程度和教学质量都远远落后于城市的中学，特别是在自然环境艰苦、经济发展缓慢、教育基础薄弱的边远农村和贫困地区的中学，更是举步维艰，存在着诸多迫切需要解决的问题。我国的中学信息技术教育过程是不容乐观的，特别是农
3、村中学更，存在的问题是不容回避的。分析农村中学信息技术教育的现状，对加强农村中学今后的信息技术教2育工作有着十分重要的作用。根据自己在农村中学的从教经验简单谈一谈个人的见解，与大家探讨。二、存在的问题二、存在的问题2.12.1 硬件设备匮乏，软件资源短缺硬件设备匮乏，软件资源短缺由于地方经济和教育重视程度的不同，导致了各地学校在信息技术教育的硬件装备、软件配备上的投入的不平衡性。总体来说，东部地区好于西部地区，沿海地区好于内地，城市好于农村。正因如此，经济发展水平高的地区比发展水平低的地区在信息技术教育的开展方面要好。2.1.1 硬件硬件设备匮设备匮乏乏在信息技术与课程整合、 “校校通”工程发
4、展形势下，有的农村中学响应了国家教委号召配备了计算机，而大部分计算机是兼容机，有的机型非常落后，无法满足网络教学、多媒教学的需要；有的虽配备了配置比较高的计算机，但所配备的数量与班级的人数不相配。硬件匮乏，造成我们学校有时不能正常完成信息技术学科的教学任务。2.1.2 软软件件资资源短缺源短缺农村中学教学软件十分贫乏，软件建设非常落后。农村中学信息技术学科，没有专门的软件资料，如常用软件，教学软件、素材、书籍等，平时获得的信息资源大都从因特网上获得，这是我们获取信息的唯一途径。2.1.3 教育教育资资源不能共享源不能共享目前农村信息技术教育建设还局限于添置硬件设备、网络建设滞后的层面上。有的学
5、校电脑没有上互联网、教育网，网络方面人才也很缺乏，导致城市优质教育信息资源无法通过信息化基础设施传送到农村地区实现共享。32.1.4 资资金不足金不足农村中学本身的基础建设较差，学校大量的资金主要流向学校硬件建设方面，传统的教学观念导致从上级到学校各个部门，对于信息技术基础设备更新和信息技术教学环境建设的不重视，甚至忽视，用于其中的教育经费少之又少。2.22.2 认识不够明确，教育观念滞后认识不够明确，教育观念滞后2.2.1 学校学校领导领导方面方面目前，大部分当地政府、教育主管部门和学校领导对推进农村中学信息技术教育的重要性和必要性认识不够，对其战略意义缺乏深刻的认识和了解。一些学校领导人缺
6、乏现代教育意识，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。他们一贯把学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准；又平时各地组织的各种有关教育教学的考核考察，信息课不在考核考察之范围内。所以大部分学校领导认为信息技术学科可开可不开。即便是开设了这门课的却又重视不够，随便应付了之，不能保证其在中学课程体系结构中的地位和课时，随时受到其他主课程的冲击，使该门课达不到应有的教学效果。2.2.2 教教师师方面方面现在，大多数农村中学的信技教师由计算机能力水平较高的教师兼任。同时，还大多信技教师缺乏现代教育意识与现代教育观念，不仅自身信息素质、专业水平不高，而且也存在种种畏难情绪。不愿动脑
7、筋、花时间和精力去学习钻研，提高自己的专业、教学水平，习惯于传统的教学方式和方法。在中学，信息技术学科是唯一不属于质量评估的学科。这也就间接的宣4判了这个学科的死刑。教师投入到该学科教学上的精力少之又少，教学安排不严谨，本着不出安全事故的宗旨去教学。所以，农村信息教学基本流于形式。由于这个学科比较年轻，没有好的教学模式和教学方法可供参考，许多教师仍然使用传统的教学方式和方法即教师示范、学生练习的形式，这就抑制学生的创新能力、实践探索能力等。2.2.3 家家长长、学生方面、学生方面每位家长都希望自己的子女能够成才，考一个理想的大学，他们大多“重主轻副”，把不参加高考的科目都当作副科，信息技术目被
8、他们认为是副科，不支持甚至反对自己的子女花把时间花在这个学科上。学生从心理上也抵制对这门功课的学习。他们认为信息课就是用来上网、打游戏和进行各种网络娱乐活动的，听不听无关紧要。2.32.3 专业教师不足，教科研水平不强专业教师不足，教科研水平不强2.3.1 专业教师不足，教师年轻化，教科研水平不强专业教师不足，教师年轻化，教科研水平不强信息技术学科起步较晚，学科人数较少，有的学校还没有成立专门的教研组，造成教研活动只是流于形式。部分农村中学教师在信息技术教学中只注重操作与使用，教学模式单一，缺乏对学生进行创新思维的培养。目前，绝大多数教师把信息技术仅作为计算机传授知识的工具，偏重强调操作与使用
9、，忽视对学生信息素养的培养。另外，信息技术教学大多采用讲解式和硬灌式教学方法，没有充分发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用，限制学生参与和合作，抑制学生学习的积极性和实践探索等能力的培养。三、对策三、对策3.13.1 多渠道筹措经费，增加投入，确保设备配置多渠道筹措经费，增加投入，确保设备配置53.1.1 政府、学校投政府、学校投资资没有好的硬件装备和软件，就不可能搞好信息技术教育。农村中学电脑设备的匮乏已成为普及农村中学信息技术教育的最大问题。要解决这个问题，需要农村各级政府和学校加大对教育经费的投入，有效合理地管理使用资金。对于农村中学的大批资金的前期投入，政府应提供大头，甚至全部提供。
10、学校是个非赢利单位，是培养人的地方，教师的主要精力应该放在教学和科研上。3.1.2 企企业赞业赞助助教育是全民族的事业，只有教育上去了，人的素质提高了，社会才可能进步和发展，企业才会有更多的高素质人才，才可能进一步促进企业和社会的发展。企业作为社会的重要组成部分，可以分担部分教育投资，减少社会压力，支持教育事业的发展。教育部门可以联合企业部门，鼓励其投资建设学校教学环境。3.23.2 提高教师综合素质，优化教育教学过程提高教师综合素质，优化教育教学过程3.2.13.2.1 提高认识，转变经验提高认识，转变经验首先是要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将知识型人才观转变为素质型的人才观。我
11、们要学会培养会学习的学生，授人以鱼，不如授人以渔。在信息社会，大量信息的存储、检索极其方便，使得博闻强记已经不很重要，相反，怎样利用现有知识，创造新的知识，如何利用、检索、加工复杂的信息则更为重要。6其次，要重新认识学与教的关系。转变传统的教学观念，建立起以学生为主的新型教学模式。传统的教学模式不利于培养学生的发散性、批判性思维和创新能力。学生在掌握知识的过程中，是在教师的指导和帮助下，由学生通过与周围学习环境进行交互，主动思考、主动探究而得到的。转变教育观念不能是口号，要以实际行动来体现。学校联入 Internet，学校里的每台电脑上随时都可以上网或调用、检索和下载相关的资料，为广大师生学习
12、计算机基础知识，学习多媒体技术和网络技术提供了物质基础。要求教师要充分利用互联网上的有利资源，学习新知识，掌握新技能，不断完善自己的素质，主动迎接各种挑战，以适应教育信息化的要求。学校尽可能将机房向学生和教师随时开放，学生可以通过网络查询自已学科所需要的学习资料，教师同样也可以查询、下载自已所需要的教学信息为自已的教学服务，让师生从实际工作和学习中转变对信息技术教育的认识。3.2.23.2.2 加强业务培训，开展教科研活动加强业务培训，开展教科研活动教师信息技术素质的高低，是农村中学学校实施教育信息化的关键。教师和学生是学校的主体，是教育信息化的主体，也是教育信息化资源的使用者和开发者。如何提
13、高教师信息技术素质？首先对学校现代教育信息人员和骨干学科教师进行更高层次的培训，使其成为维护和管理现代教育技术设备、开发信息教育资源、开展现代教育技术科研的骨干队伍，并通过他们的辐射作用带动更多的学科教师关心新技术，学习新技术。7再次对教师进行现代教育技术全员培训，使他们接受新的教育思想、教育理论，掌握现代教育技术，探索新型的教学结构。培训要结合各校实际，找准合适的切入点。具体可以从以下几方面着手：1、组织信息技术骨干教师参加现代教育技术培训，信息技术新课程培训、新教材培训、教育理论会、信息技术整合等2、组织教师参加专业知识技能方面的培训：网管培训，网页制作培训，课件制作培训，网络基础知识培训
14、，校园网建设培训，教务系统培训等3、组织教师参加各种各样的学术研讨会议：全国信息技术评价研讨会、市信息技术年会、市教研活动、交流会等首先以现代化教育思想和理论为指导，实事求是地选择适合学校的研究课题，并制定切合实际的研究设施方案。其次通过课题实验研究带动学科教师将现代教育技术运用到教学过程中，科学、恰当地选用教学媒体，探索提高课堂教学效果的途径和方法，探索提高学科整合的方法，并且及时总结和推广研究成果，把从课题实验研究中总结出来的理论再用于指导教学实践，从而达到优化教育教学过程，提高教育教学的目的。由于各地区经济发展水平的平衡性，导致学生之间的信息技术水平的差异很大，我们应充分考虑到学生的差异
15、，因材施教，根据每个学生的水平设计不同的任务，使其都有能力完成自己的任务，从而避免学生对信息技术课失去信心，进而失去兴趣。总而言之，信息技术课是一门新兴的学科，难免存在这样或那样的问题，这就需要我们积极地去面对、探索和解决、商讨出对策，随着新课改的不断深入，随着政府对教育投资力度的大力提高，随着各级领导对新理念的不断8深入领悟，相信农村中学的信息技术教育也必将有一个灿烂的明天。以上是本人对农村信息技术教育教学中的一些肤浅的认识，不足之处，请大家指正。参考文献：参考文献：1曲桂丽.农村中小学信息技术教育，现代中小学教育杂志，2005 年,第 9 期2何文平.信息技术教育应当从基础抓起，2005 年3现代中小学教育杂志，第 9 期，2006 年4新沂时代论坛，2006 年5中小学学信息技术教育论坛 ，2006 年6浅谈初中信息技术教育 时兆慧
