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1、 “211”教学模式导学案（教学模式导学案（ 语文语文 科）科）年 月 日制订年 级五年级教 师陆 淼课 题3 3、走遍天下书为侣、走遍天下书为侣第 1 课时课 型单一课达成目标1认识 4 个生字，会写 9 个生字。正确读写”伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、背诵” 等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。 3把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并 受到启示。重 点整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。难 点理解作者反复读一本书的原因和方法教 学 流 程检测预习交代目标合作共享安全教育一分钟一、激发兴趣，导入新课。同学们
2、，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带 一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？二、释题明意，质疑问难。1、齐读课题， “侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？ 2、质疑课题。 （为什么要选择书为自己的同伴？）三、初读课文，识字读句。1、初读课文。 师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读 准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。 2、认字读词。 教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家 跟读。 教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。 指导写字。 师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。
3、 （着重指 导“豫” 、 “趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师 注意引导学生在田字方格中指导书写。 ） 读通课文。 师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺， 更好。四、整体感知，自读自悟。1、整体感知。 用自己的话，说说课文写了什么？ 2、自读自悟。 师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自 由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方 式读课文。 （此过程中引导学生充分读文，并结合课文，交流感悟，教师注意评 价多样性的引导。作者把书当作自己朋友，当作
4、自己的家，不论朋友见了 多少次，家回了多少次，我们还是会有新的发现。说明“你总能从一本书 中发现新东西，不管你看过多少遍。 ” ）质疑问难交流探讨、感悟方法。 师：作者“一遍又一遍地读那本书” ，她在读书过程中是怎样读的？ （生读第 7 自然段。 ） 师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新 知、小结收获、想象） 师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先然后 还最后”的句式） （这一过程，简单理解，重点读中感悟。 ）、关注练笔。 师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读 了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上 “首先然后还最后
5、”的句式。、展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。、小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣 的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有 不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读 的快乐。 设计意图：让学生在自读自悟过程中，抓住课文内容，理清课文脉 落。同时，让学生在读中与作者对话，交流自己读书经历与方法，让学生 展示自我阅读的成功，激发学生动脑、动口的表达欲望。读中学写，既整 合了教学内容，又体现了扎实的语文实践学习。新知检测精设预习五、当堂训练。 1、读拼音，写词语。 bn l y l yu y - 2、形近字组词。
6、娱（ ）误（ ） 侣（ ） 铝（ ） 诵 （ ） 涌（ ）六、回家熟读课文板书设计板书设计3 3、走遍天下书为侣、走遍天下书为侣内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣教学反思教学反思课堂达标率86%学生原因分析改进措施我在教学本课，采用联系比较策略，让学生将作者对书的看法与自 己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生畅谈感受，唤醒学 生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己 的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合， 才有收益。本课亮点精讲精练，体现思维训练为重点，落实“双基”教师需改进措施走遍天下书为侣是一篇散文，用比较的手法向我们阐明了 作者的观点走遍天下书为侣，本文是一篇极富教育性的课文。 因此，我在教学本课，采用联系比较策略，让学生将作者对书 的看法与自己的实际体验结合起来，通过“朋友”“家”，让学生 畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，要让学生从内心发出读书的欲 望，引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。附课件：
