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1、- 1 -信息技术与小学语文阅读教学整合初探牟定县蟠猫中心小学 普成书摘要摘要：信息技术与小学语文阅读教学整合，突破了传统的课堂教学模式,体现了以人为本的教学思想,凸现了现代教学手段的先进性，是把信息技术与语文课程的学与教融为一体，让内容丰富的语文阅读课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文阅读课堂的一种崭新的支撑。 关键词关键词：信息技术；学科整合；个性阅读；教学效率信息技术与教学科学整合意味着在传统的教学过程中使用信息技术，更好地完成教学任务。信息技术具有多样的教育教学功能特点，它的应用给教育教学工作带来多方面的变化。因此，如何把信息技术与课程教学科学的整合起来，成为人们普遍的关注焦点
2、。小学语文的基本任务就是培养学生听、说、读、写的能力，其中阅读教学是小学语文教学中的核心内容，它是学生识字的语境，是口语交际的范例，是写作的基础。信息技术与阅读教学的整合成为开启阅读教学的一把金钥匙。一、传统的阅读教学的局限性熟读以至成诵，是传统阅读教学的基本经验。古人认为阅读不能只用眼睛看，必须大声诵读。这是因为儿童内部言语系统尚未充分发展，大声朗读可以使注意力稳定，通过朗读把不熟悉的文字符号变成已经熟悉的口头语言，读出声音来自己听到了，有助于对文章的理解。传统语文阅读教学中过于强调熟读成诵也有流弊。在古- 2 -代“文白分离”的情况下，如果撇开生活体验或旁观涉猎，一味的多读未必能增进理解，
3、最终只能如朱熹所批评的那样“牵强暗记”。我们看到一些关于学塾的记载，许多塾师不管学生懂不懂，只是要求学生死记硬背，使学生觉得枯燥乏味。这样得来的一点东西，只能作为谋取功名的阶梯，而不能成为日常需要的工具，学生更难以感受到阅读的乐趣。这是必须引以为戒的。“学会学习”已经成为一个具有鲜明时代特征的世界性口号。传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺乏活力。教出来的学生就好比碗里的鱼头，拨一拨，动一动，原本聪灵的个性必被扼杀。这样的学生不能适应信息化、数字化的时代，不能成为时代的弄潮儿。作为创新教学的尝试，信息技术与语文阅读课程整合教学中摒弃了传统教学方式
4、。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的新教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文阅读知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔学生的知识视野，丰富了课余知识，并且培养学生求得知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。 二、信息技术在小学语文阅读教学中的优势（一）信息技术具备传统教育不具备的特点和优势。1.体现了素质教育的特点。素质教育要求面向全体学生，促进学生综合素质的全面提高。传统教学模式的课堂提问、板书练习、教师辅导往往局限于少数学- 3 -生，无法进行分层次教学、因材施教。网络环境下信息技术与阅读教学的整合充分发挥了多媒体计算机的交互性和超文本的特
5、点，实现了对教学信息有效的组织与管理，有利于学生自主学习，使教师的因材施教和教学面向全体成为现实。2.为语文阅读教学增加学习信息量，丰富了学生课外知识。语文阅读教学如果依靠教科书、教师、学习的参考资料（书本）等的信息，那么是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。语文课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用” “语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、图书馆”信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。（二）尊重个
6、性，关注体验。1.学生自主选择学习内容，充分发挥学习的主动性。课程标准中提出阅读教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”信息技术的介入，改变了以往纸质阅读，转变为电子阅读，这是一种低成本、高效率的阅读方式。学生可以围绕一定的主题，按照非线形路径阅读大量有关文本的主题式阅读训练。这种阅读主题丰富灵活，信息容量大，外延宽，传输路径具有辐射性。学习主体通过快速阅读后，根据需要自主选取最有用的文章或段落进行精读，这是- 4 -一种由“面”及“点”的信息输入方式。信息技术的使用，很大地拓展了学生的阅读时空，绚丽多彩的页面激发了学生的阅读兴趣，丰富的内
7、容吸引着学生，激发学生的阅读欲望。2.学生积极参与学习活动，充分进行信息交流。在网络环境下的教学中，教师可以根据不同层面的学生设计不同的教学内容和问题，由学生通过学习系统及时反馈给教师，教师由此了解学生学习的情况并及时因人而异地调整教学策略；也可以随时了解每个学生的学习情况，及时对学生进行个别指导。学生与学生之间也能进行直接的交互，通过网络空间交流信息，发表个人的看法，分析评价他人的观点，通过对问题的探讨最终取得一致的意见。在这一过程中，学生的主观能动性得以充分发挥，在与教师、同学的交流过程中充分表现了学习者的创造性，其个性得以完全的施展。三、有效提高教学效率小学生的认知由于受年龄、生活经验等
8、多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习中的困难。课中运用信息技术可以使课堂内容具有强烈的趣味性、多彩的色彩，以及悦耳的音乐，为学生提供了一个集声像色于一体、动静结合、生动直观、内容丰富的教学环境，使学生对教学内容有更好的感性认识，从而使学生更好地理解学习内容，- 5 -也有助于教师随时更新教学内容，以达到事半功倍的作用。总之，信息技术作为认知工具的课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为 21 世纪学校教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
