信息技术和数学的结合

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1、 信息技术和数学的结合信息技术和数学的结合双流县彭镇小学 叶丽娟【摘要】随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学

2、效果，它的出现，为我们的教学改革注入了新的活力。 新课程标准中指出“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。 ”因此，信息技术的使用是数学发展的必然趋势，是新课程改革的必然产物。很多人认为小学数学非常简单，就是纯粹的数字，或者数字之间的加减乘除。原来我也这样认为的，特别是对于一个师范类数学专业毕业的我而言，完全没有在教学中学生的认知方面下工夫。但是当我在实际的教学中发现，在小学生中逻辑能力还没有完全形成的时候。他们需要借助更加直观明了的工具，那就是多媒体！渗透多媒体的数学的教学可以培养学生对新知识的学习兴趣和意识。夸美钮斯说过：“兴趣是创造一

3、个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”要让学生对数学产生浓厚的兴趣，那就得多下工夫了，特别是在小学一年级开始，孩子的注意力只能坚持那么 10 分钟或者多一点只有 20 分钟。怎样才能让孩子们的精力全部集中到我的数学课堂来，也许多媒体会起到一个很大的作用！ 目前，现代信息技术在教学中的应用已成为一个热点问题，对老师提出了更高的要求，必须会熟练使用多媒体课件，熟悉并学会多媒体教学设计和编制多媒体教学软件，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在教育教学的改革中发挥应有的作用。新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投

4、入到现实的、探索性的数学活动中。 ” 随着社会信息化进程的不断加快，信息技术在教育教学活动中也广泛使用。在以人为本的教育理念指导下，以多媒体计算机和通讯网络为标志的信息技术必将成为教学活动的首选。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，为数学教学编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现和使用为我们教学手段改进提供了新的机会，产生不可估量的教学效果。它的出现，为我们的教学改革注

5、入了新的活力。尤其是小学生的思维，正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。要解决这一矛盾，可利用信息技术进行教学，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，这样现代信息技术就为我们实施新课程提供了物质保证。我们要把好钢用在刀刃上，致力于运用信息技术为学生提供现实的、有趣的、富有挑战性的学习内容；致力于引导学生运用信息技术主动探究、获取知识.苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，学习也就成了负担” 。 数学课程标准指出：“学生的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。

6、 ” 小学生大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了学生比较活跃的心理需求，他们在安静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，为学生创设符合学生心理特点的教学情境，不断地给学生以新的刺激，使学生的大脑始终保持兴奋状态，激发了学生强烈的学习欲望，增强了学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。 ”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步

7、，他们会克服一切困难，充满信心的学习数学，学好数学，变“要我学”为“我要学” 。 例如：在教学平行四边形的面积时，可用动画的形式展示：平行四边形的面积公式是怎么推到出来的，应用信息技术可以利用图形的分、割、补等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，产生立体效应，使学生犹如身临其境，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。兴趣是学习的推动力，是获取知识的开端，是求知欲的基础。处于学龄初期的低年级学生，学

8、习的动力往往被学习兴趣所左右。因此，在课堂的导入环节精心创设情境，以激发学生的学习兴趣为出发点，努力唤起学生的好奇心、求知欲，可以让学生在兴趣的驱动下，主动获取知识。多媒体这种现代化教育技术手段，正好适应孩子们的心理特点，它能使形、声、色、动、静发生变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视听材料，充分调动学生的多种感官参与学习。例如，教学小学数学一年级“前后” 内容时，我设计课件引入“森林运动会” 。色彩鲜艳的画面、生动活泼的卡通人物给孩子们以美的享受，在比较真实的展现跑步比赛过程的同时，使他们直观感受到比赛场景，通过观察发现，能熟练的叙述有关前后的位置关系，体会前后位置的相对性！又如教学四年级“确定位置”内容时，为了让学生体会确定位置的重要性，我设计这样的情境：播放多媒体课件（配位置示意图） ，同时配合叙述“小鸡第一次去姥姥家，天黑了不知道回家走那条路” 。问：“同学们，你们说怎么办呀？” “我们一起帮助迷路的小鸡找到家，好吗？”在充满童趣的情境中，孩子们深感帮助别人的责任重大，个个积极动脑找解决问题的方法。多媒体凭借其特有的方式，为孩子们营造了身临其境的掌握数学知识平台，在这个过程中也增长了他们解决问题的能力。数学和信息技术的结合，使得数学能够在许多方面直接为社会前景创造价值，同时也为数学发展开拓了广阔的前景。