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1、通过今天的学习，我有下面的收获：朱民老师有意识地在这方面做了成功的探索。这通过今天的学习，我有下面的收获：朱民老师有意识地在这方面做了成功的探索。这节课中应创设情境较好，使学生在学习中能主动探究，最终落实三维目标，朱民老师能够节课中应创设情境较好，使学生在学习中能主动探究，最终落实三维目标，朱民老师能够在理解教材的基础上，合理地使用和开发教材，在教学活动的设计中进行了精心的安排与在理解教材的基础上，合理地使用和开发教材，在教学活动的设计中进行了精心的安排与预设，渗透数学思想和方法一、情境带动，问题研讨透过多样化的解题策略来深刻理解两预设，渗透数学思想和方法一、情境带动，问题研讨透过多样化的解题
2、策略来深刻理解两个小数大小的比较。同时，教师能够精心预设研讨的问题，使研讨生动精彩。如：你选哪个小数大小的比较。同时，教师能够精心预设研讨的问题，使研讨生动精彩。如：你选哪组放卡片？为什么？选这组一定能赢吗？你把卡片放哪位？为什么这样摆呢组放卡片？为什么？选这组一定能赢吗？你把卡片放哪位？为什么这样摆呢 ? ? 它表示的是它表示的是什么？在辩论中使学生体会到：数字所在的数位不同，它的大小也就不同，小数大小的比什么？在辩论中使学生体会到：数字所在的数位不同，它的大小也就不同，小数大小的比较和小数的位数多少无关。二、适时渗透数学思想方法如设计了这样的练习：比较刘翔历较和小数的位数多少无关。二、适时
3、渗透数学思想方法如设计了这样的练习：比较刘翔历次重大比赛的成绩及对他次重大比赛的成绩及对他 20082008 年奥运会成绩的预测。这样设计不仅让学生感受到了数学年奥运会成绩的预测。这样设计不仅让学生感受到了数学与生活的密切联系，培养学生的应用意识，同时也渗透比较的相对性的辩证唯物主义思想。与生活的密切联系，培养学生的应用意识，同时也渗透比较的相对性的辩证唯物主义思想。三、抓住生成把其转化成教学资源教学中教师创设了四个游戏，一方面是巩固小数比较大三、抓住生成把其转化成教学资源教学中教师创设了四个游戏，一方面是巩固小数比较大小的方法，另一方面是解决小数比较大小的难点，即不同位数小数大小的比较。小的方法，另一方面是解决小数比较大小的难点，即不同位数小数大小的比较。
